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关键词： 苎麻织物   活性染料   阳离子明胶蛋白   改性  

摘要： 采用浓碱与自制的阳离子明胶蛋白助剂联合处理苎麻织物,探讨浓碱预处理条件(碱用量、处理时间)对改性效果和活性染料染色效果的影响,并研究阳离子蛋白助剂改性条件(助剂用量、氢氧化钠用量、改性时间、改性温度)对苎麻织物活性染料染色的上染百分率、固色效率、染色深度的影响,确定了最佳苎麻预处理条件及浸渍改性条件。结果表明,经浓碱预处理后,再经阳离子明胶蛋白助剂改性的苎麻织物染色性能显著改善,活性染料利用率明显提高。

关键词： 电化学染色   电压   扩散系数   上染速率(半染时间)   扩散活化能  

摘要： 从动力学出发,以酸性染料对大豆蛋白纤维织物进行电化学染色为例,利用染色动力学中染料上染扩散活化能的概念,对织物电化学染色的机理进行了研究。结果表明,电化学染色比常规染色上染速率(t1/2)、染料的上染扩散系数提高的根本原因是电化学染色染料上染扩散活化能比常规染色染料上染扩散活化能降低。同时,给出了染料上染扩散活化能与外加电压的关系式。

关键词： 载体染色   分散染料   间位芳纶  

摘要： 将自制的新型载体CZ-12用于间位芳纶分散染料高温高压染色，利用Minitab分析软件优化得到载体CZ-12分散染料染色工艺，即染色温度140℃，保温时间60min，载体质量浓度40g／L，pH值5-6。

关键词： 活性染料   棉织物   蛋白类防沾助剂   皂洗  

摘要： 采用自制的复配蛋白类防沾色助剂对活性染料染色的棉织物进行皂洗后处理,通过单因素变量法,优化出该助剂对活性染料染色棉织物的最佳皂洗工艺条件为:防沾色助剂用量为25g/L,碳酸钠用量为2g/L,肥皂3g/L,处理温度80℃,处理时间20min,浴比1:30。经过防沾皂洗处理后,在保证色布耐皂洗色牢度的前提下具有良好的防沾色效果,但该助剂存在应用量较大,需要进一步深入研究。

关键词： 染色   固色剂   活性染料   染色牢度  

摘要： 2．1．2活性染料光还原褪色机理与耐汗-光牢度一般说来，光还原与紫外线有关，染料吸收紫外线后，被激发到高能级状态，这时的一系列反应与氧分子存在与否关系不大。光还原主要发生在蛋白质纤维（羊毛、蚕丝）和聚酰胺纤维上，有汗液存在时，纤维索纤维也会发生光还原反应。当人们在户外工作、运动时，往往要大量出汗，服装在汗液浸渍的同时，还受到烈日的曝晒，其褪色程度比汗液或日光单独作用时都要严重。耐汗-光牢度是指纺织品在服用过程中，其颜色对人体汗液和日光共同作用的抵御力。

关键词： 染色   活性染料   同色性   混纺针织物  

摘要： 针对天丝和亚麻两种纤维染色性能的差异,试验了活性染料类型、染料用量、染色温度、盐、碱用量以及固色时间等工艺因素对天丝、亚麻纤维活性染料染色同色性的影响。针对HE型活性染料,通过单因素实验和正交实验,优化了染深色工艺。在染料用量3-6%,染色温度70℃,盐用量70g/L,碱用量30g/L,固色时间60min的工艺条件下,对天丝/亚麻混纺织物染深色,能得到良好的同色性及较高的色牢度。

关键词： 5E教学模式   核心概念   染色体组   概念转变  

摘要： 在生物学习中，学生对核心概念的构建和深层理解尤为重要。5E教学模式强调学生的主体性，通过探究活动解决学生对新旧概念的认知冲突，使学生能建构并应用新概念，是概念转变的有效教学模式。为探讨5E教学模式对核心概念转变的有效性，基于该教学模式，设计探究活动驱动学生主动参与“染色体组”核心概念的学习。通过物理模型直观模拟微观染色体活动，从而实现科学概念的构建；配合问题串设计，引发学生主动思考，巩固深化对重要概念的理解。

关键词： 棉织物活性染料   低盐染色   固色率   壳聚糖季铵盐  

摘要： 将壳聚糖(CS)与缩水甘油三甲基氯化铵(GTA)反应,合成适合活性红、黄、蓝3种染料的棉织物改性剂CS-GTA.采用正交试验探索CS-GTA的合成条件,并探讨改性及染色的较佳工艺参数.结果表明,合成改性剂的最佳条件为:反应温度90 C?、反应时间16 h、CS/GTA质量比1:8、溶剂200 m L;优选的改性剂浓度0.5 g/L、改性温度60 C?、改性时间20 min、染色时间20 min,能同时适宜3种活性染料的低盐染色,还可明显改善织物的染色效果.

关键词： 羊毛   酸性染料   染色   表面活性剂  

摘要： 主要研究表面活性剂在羊毛酸性染料染色中的应用,结合表面活性剂的浓度、表面活性剂的复配比、染液pH值和染色温度对羊毛低温染色的影响等进行了分析,并与相同条件下未加表面活性剂时的染色进行了对比。研究发现:两种表面活性剂的复配比为1:1、浓度为0.1%(o.w.f.)、染液pH=4左右、染色温度为80℃时,K/S值最佳,此条件下的上染率可达到98.2%,且高于不加表面和活性剂时羊毛在90℃染色时的上染率。

关键词： 染色体变异   复习课教学   知识体系   概念   内涵   引导学生   染色体组   生物  

摘要： 引导学生加深对概念内涵的理解,实现对概念的重建,建构知识体系,是生物复习教学的关键。高中生物"染色体变异"的知识内容,涉及的基本概念众多,尤其是以"染色体组"为核心的"染色体数目变异"相关概念,是学生学习的难点。在"染色体变异"教学中学生认识到:减数分裂的实质在于染色体的平均分配,是复习"整倍性变异"的基础;通过具体、形象的物理模型,帮助学生构建起抽象、一般的"染色体组"概念。以减数分裂为基础,帮助学生突破"单倍体"概念中"单"的实质,并与"二倍体""多倍体"的概念进行比较,形成"染色体数目变异"的概念体系。物理优质课堂的"教学逻辑"探析教学逻辑是课堂教学的必要组成部分,教学的有效性关键在于教学的逻辑性。教学逻辑指的是课堂教学中各板块、环节间的逻辑关系,它具体隐含于课堂教学流程中。教学逻辑是否清晰、合理,是评价一堂课是否优质的重要指标。物理优质课堂的教学逻辑有三个主要的评判维度:一看教学逻辑是否能贯通教材的知识逻辑;二看教学逻辑是否能顺应学生的认知逻辑;三看教学逻辑是否能合乎物理的学科逻辑。好的教学逻辑是课堂教学内容组织、思维运演与逻辑推进的"导航仪"。对教育反思的反思教育反思是促进教师发展的重要方式,在学校教师大量撰写教育反思而并没有达到预期效果的现实背景下,有必要对教育反思本身进行反思。作者认为,经历并不等于经验,经历变成经验需要进行反思。教育反思应着眼于理念的转变,需要高度的思维参与,需要教师不断地写作。所谈问题针对性强,对克服反思中存在的常见问题,提高反思的有效性,促进教师专业发展具有现实意义。用创美精神照耀学校课程改革全面深化学校课程改革,激发聚生学校教育创新活力,离不开美育精神的照耀。美育用创美精神,创享美好人生。四川省犍为县新城小学将"春风化雨,创美人生"的创美教育理念,渗透于学校教育教学全程全域,以建设创美型课程、创美型课堂、创美型德育、创美型教师支撑,培育师生崇尚美、发现美、感悟美、创造美的素质和能力,建构起创美教育的实践样态,释放了学校教育的内在活力和发展动能。