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关键词： 技工学校   数学教学改革   职业能力   实践探索  

摘要： 无论是从社会和企业的内涵发展需要来看,还是从外部环境来看,只有在制造业上取得质的突破,才能实现新时代背景下中国伟大复兴的根本性任务.数学作为一门基础性学科,在数学教学改革的基础上去培养学生的职业能力,能够让数学学科的基础性作用得到更加充分的体现,而学生也可以在数学知识建构、理解与运用的过程中,获得关于职业能力的更深层次的认识.职业能力作为技工学校学生走向社会走向工作岗位应具有的综合素质的全面体现,源于学生内在的理性判断、逻辑思考与科学表达的能力,可以说正是这三者支撑起了学生职业能力的完整框架;与职业能力相对应的发现与解决问题的能力,可以在数学教学改革的过程中得到深入发展.

关键词： 助理全科医生   职业能力   3+2模式  

摘要： 本文针对助理全科医生职业能力培养的基本原则、现状及路径加以分析,提出实施“3+2”培养模式,需遵循多层面齐发力原则、标准统一原则、需求导向原则,同时还要保障助理全科医生培训基地与对口的基层实践基地联合组建高质量的教师团队,立足实际制订人才培养方案,在职业能力培养中渗透思政内容,注重评价职业能力培养效能并改进育人对策,以期提升助理全科医生的职业能力。

关键词： 会计专业   学生   职业能力培养   策略  

摘要： 本文针对建筑类院校会计专业培养目标,对会计职业技能的培养和素质教育进行研究:一是会计专业学生职业能力与素质教育概述,二是会计专业学生职业能力的要求和影响因素,三是提高会计专业学生职业能力的研究策略。以期通过对会计人才培养模式的调整创新,提高学生的职业能力,更好地适应社会岗位的需求。

关键词： 多元智能理论   职业能力   问卷调查   教学改革  

摘要： 从多元智能理论的角度出发,以高职院校汽车专业师生、企业专家为调研对象,针对汽车产业高技能人才职业能力培养现状及困境,进行问卷设计、数据采样和统计分析,同时比较、借鉴国内外培养路径优势,提出汽车产业高技能人才职业能力培养路径及策略,为培养我省急需的高素质汽车应用型人才提供政策依据。

关键词： 高校   辅导员   职业能力   模型  

摘要： 高校辅导员的职业能力直接影响着高校思想政治教育的成效。新时代背景下,高校思想政治工作呈现出新格局,高校辅导员工作面临着新挑战,高校辅导员岗位面对着新要求。基于高校辅导员的岗位职责和工作实践,构建高度、深度、广度、温度一体的“四度能力模型”,从价值、技术、执行、情感四个维度及其相互关系出发,能够找到提升高校辅导员职业能力的策略路径。从“四度能力模型”出发,高校辅导员职业能力的自我提升需要辅导员强化政治理论学习,重视业务技能习得,凝聚协同育人合力,坚持关心关爱学生。

关键词： 工作流   职业能力   创新教学体系  

摘要： 本研究针对遥感数字图像处理课程当前存在的三个问题,从以学生发展为中心的理念出发,设定了三大目标,重构了三大学习主题,采用线上线下相结合的教学模式,结合行业需求从课前、课中、课后三个方面开展课程教学,并采用综合评价的方式,构建了“工作流”职业能力培养创新教学体系,为同类课程的教学改革提供了参考。

关键词： 中职   学分银行   职业能力   重构  

摘要： 学分银行建立了学习成果“有用”的途径,能够激发劳动者职业能力重构的积极性;塑造了支持优质学习的场域,能够提高劳动者职业能力重构的有效性;打造了标准完善的管理制度,能够提高劳动者职业能力重构的自主性。因此,中职学校可以通过学分银行建设来助推学习者职业能力重构过程。具体实施路径为:做好顶层设计,深化理念认知;聚焦职业能力结构,打造资源环境;进行相关制度建设,提升运行效率;做好学习成果认证,助推职业能力重构。

关键词： 能力递进   混合教学   岗位技能   教学模式  

摘要： 教学模式是提高人才质量的最核心要素。遵循学生“由简单到复杂”的认知规律,分阶段建构实施基于职业能力阶的递进混合教学模式。采用职业岗位情境教学,实施任务驱动,重构教学流程。该教学模式切实提高了学生学习的有效性,提高了课程教学达成度,达到人才岗位能力精准培养的目标。

关键词： 金融科技   金融素养   职业能力  

摘要： 金融科技发展对高校金融人才培养提出新挑战，高校需考虑“能将前沿科技应用于现代金融服务业、拥有金融素养和 科技技能、具有金融伦理与职业道德”等元素纳入金融科技人才职业能力。在梳理金融科技人才内涵与特征、分析供 给侧人才培养目标和需求侧人才岗位要求的基础上，从专业胜任、金融伦理、职业道德、社会能力等维度探索金融科 技人才职业能力，建议夯实金融科技专业学生的数学基础，加强计算机应用能力，提升法律、伦理道德素养。

关键词： 职业能力   学前教育   教学模式  

摘要： 随着社会的发展和教育的改革，高职学前教育专业的培养目标日益突出职业能力的培养。如何构建适应学生发展需求的实践教学模式，成为高职学前教育专业教师关注的焦点。主要探索和实践基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式，旨在提升学生的职业素养和实践能力，培养适应现代社会需求的优秀人才。