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关键词： 技能竞赛   职业能力   高职英语   教学实践  

摘要： 技能竞赛有效推动了高职院校的英语教学改革，提高了高职学生的职业能力。文章从充分性、必要性、可行性角度阐述技能竞赛培养职业能力的重要性，剖析高职英语的教学改革困境，以国际贸易实务专业为例，从教学内容、教学模式、教学实践角度给出技能竞赛培养职业能力的高职英语教学改革路径，展现了高职英语的理论创新、实践创新、社会效益的教学改革成果，提升了高职英语的教学质量，提高了技能竞赛培养职业能力的人才培养质量。

摘要： 立足百年交汇点，应对新一轮教育改革，在落实“双减”政策的过程中，教师如何实现职业能力发展的突破？笔者借助共生理论，从“渗透共生理念，共树价值取向”“融通多级资源，共建赋能平台”“同构积极关系，共策育人行动”三个方面探索共生型组织建构对教师职业能力发展的赋能作用，希望能为教师职业能力发展提供新的启示。

摘要： 职业能力视角下的中职英语教学,应加强英语知识与学生专业之间的联系,强化英语在职业发展中的应用。本文从当前中职英语教学的现状出发,对在职业能力视角下如何创新英语教学模式展开了思考。中职学校担负着为社会发展、企业所需提供实干人才的教育重任,中职学校开设的每一门教育课程都应为学生日后的职业发展做铺垫,英语课程自然也不例外。如今英语作为通用语言,在各行各业都被广泛使用,

关键词： 高职   学前教育专业   职业能力   提升路径  

摘要： 职业能力关系着高职学前教育专业学生的就业和发展,影响着学前教育师资队伍的整体水平,更体现着高职院校人才培养的质量。然而,目前高职学前教育专业毕业生在职业素养、专业技能、工作胜任力等方面还存在不少问题,教师职业能力与教育需求侧结构性改革的需求相矛盾。依据成果导向理论,从建立职业认同感、加强课程建设、推进教学改革、形成科学有效的实习实训管理与评估体系是提升学生职业能力的关键所在。

关键词： 人工智能   职业能力   模型构建  

摘要： 培养服务创新型人才是高校酒店管理专业所面临的一项迫切且极具挑战的任务。为明确人工智能背景下服务创新型人才培养的思路与方向,以文献研究和访谈法为基础,提出了AI应用背景下酒店岗位职业能力与职业知识评价模型的4个维度15个因子,并对各评价指标要素作了权重的计算和排序,指出了在AI应用背景下“酒店基层岗”最应具备和掌握的职业知识和能力为智能营销能力、人机协同能力、酒店人机协同业务流程知识;“酒店中层岗”最应具备服务创新能力、智能营销能力与组织协调能力。

关键词： VUCA   应用型会计人才   能力要素   培养路径  

摘要： VUCA时代复杂的经营环境、多变的商业模式及信息技术在会计业务的深入应用,引起会计职业能力变迁,对应用型会计人才的能力培养产生深远影响。通过调查不同会计岗位对专业知识、职业技能、职业价值观的要求,构建出VUCA时代应用型会计人才培养的能力要素,并以河南工程学院为例,提出基于“1234”的应用型会计人才培养路径。

关键词： 综合职业能力   高职院校   实训教学  

摘要： 综合职业能力的高低直接影响着高技能实用型人才能否实现长远发展,因此,高职院校还需以提升职业能为导向,不断优化实训教学工作。然而,目前高职院校在实训教学过程中还面临着实训教学工作目标不够明确、实训教学工作内容亟待优化、缺乏实训教学基地以及实训教学评价体系不够健全等诸多困境。为了有效突破实训教学困境,促进高技能实用型人才综合职业能力的稳步提升,各高职院校还需明确实训教学工作目标,优化实训教学工作内容,完善实训教学基地,健全实训教学评价体系。

关键词： 物联网专业   产教融合   职业能力  

摘要： 高校物联网专业学生的职业能力对其整个职业生涯起着至关重要的作用。物联网行业发展迅猛,新应用层出不穷。应实施校企合作,产教融合,建立一体化的师资团队、教学资源,构架适合高校学生的物联网专业课程体系和课程内容,形成立足岗位的物联网专业学生职业能力构建方式,培养适应经济社会发展的实用型人才。

关键词： 高职   成人教育   职业能力   校企合作   实验室  

摘要： 针对当下高等职业院校成人教育培养模式滞后、人才培养质量一般的实际情况,对高职成人教育课程体系进行教学改革,开展线上线下教学、校企合作、共建实验室、劳模精神引领、工匠授课以及岗位个性化课程教学的探索和实践,从而有效提升各成人学员的职业能力、职业素养,保障新教学体系的高质量运转。

关键词： 职业能力导向   旅游英语   教学改革  

摘要： 近年来,我国旅游业呈现出一片大好景象,飞速发展,社会需要专业知识过硬、了解国内外旅游业发展近况、能与外国旅客良好沟通的优秀旅游人才。目前,高职旅游英语教学还存在一些问题,忽视了旅游英语课程相关职业技能的培养。现在的教学过程中,教师过于重视知识传授,重应试教育,忽略了“实际操作”,仍是以课堂为中心,学生只能被动灌输知识,缺乏语言实践机会。这种陈旧的教学模式致使教学效果收益甚微。本文从高职旅游英语课程设置和职业能力培养的现状出发,运用多种理论对高职旅游英语教学进行分析与理解。