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关键词： 教师职业能力   学前心理学   课程思政  

摘要： 在“师范类专业认证”背景下,教育部《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的发布对新时代幼师的培养目标提出了更新、更高质量的要求。课程思政越来越成为学前教育的领域共识和自觉行动,聚焦探究以教师职业能力为导向的学前心理学课程思政的思政元素和实践路径,发挥专业课堂育人功能,以期推动人才培养的提升与创新。

关键词： 高职   教师   职业能力标准   发展机制  

摘要： 高职教师职业能力标准构建路径及发展机制探索是推动现代职业教育高质量发展的需要。从教师对学生、对自我、对学校、对社会四个角度,以工作分析为逻辑主线,构建由教学研究、教学实施、指导与评价、专业发展和教育管理五个能力模块组成的教师职业能力标准,根据教师发展规律把教师发展过程分成长期、发展期、成熟期、示范期四个阶段,并以标准为导向探索建立教师发展机制的指导方法、建设目标、机制框架、建设抓手,提出培训项目设计思路,结合发展成果认证,形成完整循环,不断完善,有效帮助教师成长。

关键词： 财经类   高职院校   职业能力培养   实践探索  

摘要： 职业能力是职业教育人才培养的核心内容,也是难点。针对财经类高职院校学生职业能力培养中存在的问题,北京财贸职业学院围绕学生职业能力的培养规律,实施“三联合、三对接、三融通”的人才培养体系改革,构建新的课程体系,通过抓好课程建设、开发多种实训项目、开展生产性实训、推进岗课赛证融合等措施,实现对学生以“基本技能-综合技能-生产技能-创新技能”为主体的职业能力递进培养,为破解财经类高职院校人才培养难题、提升学生职业能力提供了实践思路和现实路径。

关键词： 职业能力   大学物理   教学改革   人才培养  

摘要： 职业能力培养对大学物理课程的教学提出新的要求。分析国内外大学物理教学的现状,结合哈尔滨远东理工学院物理课程教学,从职业能力培养角度出发,提出构建模块化体系、建立多层次的教学内容,优化教学模式、建立多渠道的教学途径,加强教师继续教育、站在知识的前沿这三方面的大学物理课程改革策略,从而在提升学生物理学习兴趣和积极性的同时,更好地培养其创新能力和思维能力,强化职业能力培养,培养社会发展所需的应用型人才。

关键词： 职业能力   增值评价   职业教育质量  

摘要： 职业能力是保障职业院校教育质量的重要组成部分,职业能力增值是评估职业教育效能的重要指标。从实证分析角度出发,以职业能力增值评价为基础,分析学生在校学习成长经历对职业能力增值的影响因素。研究表明,影响职业能力增值的主要因素包括专业认同感、毕业论文(设计)的投入与获得以及在校经历的丰富度。职业院校可以从培育专业认同感、强化大学生学习动机,关注毕业论文(设计)环节、把握大学生能力增长关键期,丰富大学生在校经历、营造良好校园活动氛围,重视校本调研数据、强化增值评价结果应用等方面入手,拓宽大学生职业能力增值路径,深化职业教育改革,推动职业教育高质量发展。

关键词： 职业能力评价   聚类分析   过程考核   职业潜能  

摘要： 针对当前高职院校职业能力评价结果表现形式单一、缺乏多维度的学生成长数据等教学实际,阐述使用大数据技术完善高职学生职业能力评价的意义,提出大数据视域下高职学生职业能力评价路径实施方法,以物联网应用技术专业为例,介绍大数据视域下高职学生职业能力评价实施路径,为学生的就业选择、企业的人才培养提供科学依据。

关键词： 高校辅导员   职业能力   有效途径  

摘要： 辅导员是高校思政教育的骨干力量,组织和实施大学生思政教育和日常管理工作,是学生成长成才的良师益友。扮演好辅导员这一角色,需要积极提升自身职业能力。练就精准“绣花”之功、善于“十个指头弹琴”、牵住“牛鼻子”,重点抓住这三项措施是提升辅导员职业能力的有效途径。

关键词： 校企双链   嵌入式培养   职业能力   实践  

摘要： 通过回访调查,了解到我院设计类专业毕业生从学校毕业到工作岗位,出现了部分学生专业能力和思想过渡时间长、专业实践能力较差、学生特长不突出等问题。由毕业生的问题反思课程教学等方面存在的问题,从而通过构建"四维双链"的校企合作模式,破解校企协同育人不畅,产教融合不够紧密的难题;嵌入"学生职业能力发展拓展项目",提升学生实践能力和职业素养;采取"课证融通"的课程设计方法,嵌入"1+X"职业资格证书,同步企业岗位要求;打造"课程、技训、竞赛、实践"一体化模式,促进学生职业能力的提升;提出"54321"具体措施,提供学生职业能力培养的保障机制等方式来提升教学质量,以达到提升毕业生就业能力的效果。

关键词： 翻译教师   职业能力发展   路径   能动性  

摘要： 翻译教师研究囿于行为主义的理论范式，多关注教师教什么以及如何教，而忽视了教师本身在其职业发展中的主体作用。本文通过访谈复旦大学翻译学教授陶友兰，从叙事视角探索翻译教师职业能力发展路径及能动性。采访者以研究型教师、译者型教师、育人型教师、服务社会型教师为探索维度，发现陶教授的职业能力发展路径呈现为：从“不知如何教”到“教研相长”；从“自己译”到“教会学生译”；从“传知授业”到“仁心为师”；从“翻译教学”到“文化传播”。陶老师的职业发展能动性表现为持续更新和实现职业目标，及其背后“诚于心、笃于行”的生活态度。期待陶老师的成长经历为年轻教师的职业发展提供启发和激励。

关键词： 中职语文   综合职业能力   培养探索  

摘要： 语文是中职院校的一门基础性学科，是培养学生高尚道德品质与良好行为习惯的核心内容。但是现阶段部分中职院校语文教学不甚理想，或侧重理论知识灌输，或教学理念传统，致使学生在接受教育中徒有文化知识，并未形成将其运用于实践中的相关能力，所表现出来的职业能力稍显不足。为辅助中职院校在语文教学中实现培养学生语文综合职业能力的远大目标，本文主要结合语文教学属性对中职生综合职业能力培养内容、结构与理论展开分析，进而详细论述中职语文综合职业能力培养策略，以期提升中职院校语文教学的科学性与先进性，促进中职生综合职业能力培养目标的全面落实。