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关键词： 信息科技   课程标准   调查研究   课程建设   对策建议  

摘要： 课程标准的实施是育人蓝图转变为现实的过程,其实施质量在很大程度上决定了课程育人的效果。当前,关于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在全国范围实施情况的研究不多,本研究以信息科技教师为对象,采用量表调查方法在全国进行了广泛调研。调查结果反映:大部分教师对信息科技课程标准的改革持有信心,积极参与课程标准学习、课程资源开发建设和教学方法实践创新等课程教学改革活动,普遍具备信息科技课程教学的基本胜任力;同时,存在教师专业不对口、对课程标准理解不深入、现有课程资源难以支持课程标准高质量落实、教学方法适切性欠佳等问题。结合信息科技课程建设的实际情况,可从优化师资配置、提高教育教学能力、创新教学方式、构建数智化资源供给、加强基础研究等方面系统采取相应措施,整体推进信息科技课程标准高质量实施。

关键词： 小学科学   STEM课程   全科育人   3+N”微项目  

摘要： 开设全科育人的“3+N”微项目STEM课程,是小学科学培养学生核心素养的有效途径。具体从课堂教学和课外活动的各个环节研究入手,以培养学生综合思维能力为核心,围绕培养学生创新思维能力的有效策略,促使学生的学习效益明显提高,以科学课程为基准,培养学生的综合思维能力。

关键词： 县中发展   数字化增效   课程赋能   教育强国  

摘要： 在教育强国建设与乡村振兴战略协同推进的时代背景下,县域普通高中作为基础教育的龙头,其发展质量直接关乎教育公平的落地见效与高素质人才的培养成效。淮阳中学深耕县域教育数十载,在五育融合育人、课程教学提质、教育数字化赋能等核心领域持续探索,积累了一系列实践经验。特别是近几年凭借省一级物理学科基地和省二级化学学科基地,众多农村学子得以深入农业工程、理科科研等领域进行专业深造,实现了学业与人生的双重飞跃。同时,学校作为省特色高中,积极响应国家及省里的号召,参与县中帮扶共建工作,促进教育资源的均衡分配,提升区域整体教育质量。

关键词： 机械制图   教学改革   三维建模   工程能力  

摘要： 本文针对传统机械制图课程教学中存在的理论与实践脱节、学生空间思维能力不足、教学手段单一等突出问题,结合工程教育认证对学生解决复杂工程问题能力的培养要求,提出以“三维建模为核心、项目驱动为主线”的递进式教学改革方案。通过重构“基础理论—三维建模—工程图样”一体化的课程内容体系,引入虚拟仿真、增强现实、虚拟现实技术等信息化教学手段,并依托企业实际案例设计阶梯式实践项目,构建了“学—做—创”多维联动的教学模式。教学实践表明,改革后的课程在激发学生学习兴趣、提高绘图技能、培养团队协作与创新能力等方面成效显著,为新工科背景下机械类课程改革提供了可借鉴的范式。

关键词： 高职院校   劳动教育   三类课堂、五段提升”“农业+专业   教学体系  

摘要： 深化劳动教育是新时代高职院校落实立德树人根本任务、培养高技能人才的关键路径。汉中职业技术学院立足于百年职教底蕴与鲜明的农林特色,积极响应国家政策号召,系统性构建并全面实践了“‘三类课堂、五段提升’的‘农业+专业’劳动教育教学体系”。该体系以“矩阵演进”的教学组织模式打破时空壁垒,以“梯级递进”的课程内容设计契合学生成长规律,以“多元结合”的评价机制科学衡量成效,并通过坚实的制度、师资与基地保障,将农业生产劳动与专业技能培养、职业精神塑造、创新创业教育进行深度融合。本文详细阐述了该体系的生成逻辑、核心架构、运行机制、保障措施及实践成效。实践证明,该体系有效提升了学生的劳动素养、职业技能和综合就业竞争力,形成了可复制、可推广的高职劳动教育特色模式,为同类院校提供了理论参考与实践范本。

关键词： 社会主义核心价值观   英美文学课程   地域文化赋能   课程思政路径   陕西文学  

摘要： 本文针对高校英美文学课程思政中存在的路径缺失、价值引导失衡及资源同质化三重困境,探索以陕西地域文化为载体、融入社会主义核心价值观的创新路径。研究依据习近平总书记相关论述,融合比较文学与跨文化适应理论,构建了以陕西地域文化为纽带的“三阶深化”“双径融合”以及“资源赋能”三维体系,旨在破解外语课程的“西方中心主义”倾向,挖掘陕西地域文化的育人功能,从而强化学生的社会主义核心价值观认同与文化自信,为课程思政建设提供可借鉴的“在地化”方案。

关键词： 语言能力   思辨能力   大学外语课程   课程考核体系   双层级支架模型  

摘要： 在“课程思政”与“思辨教育”融合育人的背景下,大学外语课程的构建成为提升学生综合素质的重要途径。在“双层级支架模型”理论框架指导下,将语言学习、思辨能力培养、课程思政三者有机融合,提出大学英语“双层级支架模型”课程构建策略,搭建大学英语双层支架:课程预置性支架和课堂实时性支架,并为支架填充“双思”内容。课程预置性支架通过课程蓝图的制定、教学目标的融合设计、教学内容的筛选与整合、元认知意识培养等方法构建。构建过程中需明确融合目标,将思政元素与思辨能力培养融入教学内容,使课程既注重语言技能训练,又体现育人导向。课程实时性支架通过对学习者以往知识的回顾、课程互动的设计与实施、师生互动的多元化形式、生生互动的思辨能力培养和课程评价体系的构建等形式搭建。课程实时性支架的构建能够促进师生、生生之间的深度交流,激发学生的批判性思维和价值观反思。支架内的“双思”内容通过语言学习与思政元素的融合、语言学习与思辨能力培养相融合和课程互动与“双思”内容互为补充等形式来进行深度融合。

关键词： 产教融合   活页式   实训工作页   动力电池  

摘要： 本文聚焦产教融合视域,以动力电池及管理技术课程为基础,探索活页式实训工作页的开发与实践,旨在解决传统实训教材与产业需求脱节、教学内容滞后等问题。研究构建了任务驱动、校企双评的教学实施模式,通过课前预习、课中实操、课后拓展的闭环设计,将企业真实任务与教学环节深度融合,引入企业导师参与指导,显著提升了学生的实操能力与问题解决效率。同时,创新过程、结果、素养结合的三维评价体系,融入企业关键绩效指标(KPI),实现了在校评价与企业考核的衔接。

关键词： 产出导向法   大学英语读写课程   课程思政教学   教学实践  

摘要： 在新文科建设背景下,大学英语教学需达成多维目标,如英语语言应用能力、思辨能力和跨文化能力等。然而,当前大学英语读写课程思政教学仍然存在“目标较为模糊、内容过于零散和评价不够全面”的问题。作为中国本土的外语教学理论,产出导向法通过“输出驱动、输入促成、评价反哺”三个环节,为大学英语读写课程思政教学提供了理论指导。因此,本文基于产出导向法理论,提出大学英语读写课程思政教学策略,包括精准制定教学目标,合理设计英语语言输出任务;丰富思政教学资源,灵活开展思政教学;构建多元化评价体系,全面衡量思政教学效果。通过结合教学实践和案例分析,研究表明:三位一体的大学英语课程思政教学策略能够提升学生的思政素养和英语语言应用能力,为大学英语读写课程教学改革提供了一定的参考。

关键词： 工匠精神   课程思政   融合机制   中高本贯通   汽车专业  

摘要： 构建现代职教体系,培养汽车专业高素质人才,需解决课程思政与技能培养脱节问题。以工匠精神为核心,研究中高本汽车专业贯通培养的课程思政融合机制。分析当前存在的困境,提出“四位一体”模型,包括目标、内容、过程和评价的协同。通过案例展示该机制如何贯穿教学全过程,实现知识、能力与价值观的深度融合,为立德树人提供实践框架。