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关键词： 近代物理实验   课程目标   课程建设   量子物理   阶梯式教学  

摘要： 在高校实验教学中,“重操作轻设计”“重结果轻过程”“重细微轻视野”等问题成为制约人才培养质量的核心痛点。针对该问题,清华大学近代物理实验课程教学团队以国家人才战略为纲、清华特色为本、学生未来深造及工作单位用人需求为立足点,确立了“开阔视野、打牢基础、学会实践、理解创新”的课程目标。为促进目标的有效贯彻实施,团队构建了精细化教学匹配体系,包含三大核心举措:一是开展前沿物理实验载体建设,并梳理出凝聚态物理、量子物理、光学相关三大领域的实验链条,构造了课程展现学术技术脉络的“经线”体系;二是适应不同学生学情,推出“基础型(6个常规实验)”“导引型(N+X拓展研究)”“进阶型(1个自由实验)”三种选课模式,实施关注成长增量的全过程评价,构造了课程的阶梯化教学“纬线”体系;三是构建了“有温度”的软硬件支撑体系,包括功能强大的信息化平台、多维度沟通渠道和面向探索式学习的自选器材库。文末列举“量子计算机探路者”和“饱和吸收光谱实验设计师”两个典型案例,以展示如何引导学生从被动操作转向主动探究,如何培养学生的实验“设计者视角”。教学实践表明,目标的设立和体系的实施促进了学生从“操作员”向“设计者”的角色转变,有助于提升学生的科学素养与创新能力。

关键词： 县中振兴   教育强国   课程治理   县—校—社联动  

摘要： 推动县中振兴,其政策初心与实践归旨,应始终锚定于育人质量的系统性提升。县—校—社联动的课程治理机制以共同育人愿景、共享规则与信任关系为基础,其构建必要性体现在范式升级、需求回应、战略服务三个核心层面。县—校—社协同机制的功能性失效,具体表现为由县级教育行政部门、高中学校、社区等多元主体构成的课程治理协同组织,因内部权责配置失衡、资源统筹不足、主体参与不畅,难以有效履行课程规划、开发、实施与评价等治理职能。关键在于构建一套能够穿透结构壁垒、保障过程转化、激活主体动能的长效机制,通过制度重构、流程再造与关系重塑,催生一个具有内生动力与可持续性的课程治理生态。

关键词： 新时代   体育教师   课程价值取向   高校网球教师  

摘要： 在新时代教育背景下,体育教师的课程价值取向影响着教学内容、教学方法和课堂实践,最终决定整个课堂的教学形态。研究结果表明,浙江省高校网球教师课程价值观取向的优先顺序排列为学科精通价值取向(Value Orientation Inventory,DM)>学习过程价值取向(Learning Process,LP)>生态整合价值取向(Ecological Integration,EI)>社会责任价值取向(Social Responsibility,SR)>自我实现价值取向(Self-Actualization,SA),以运动技能与知识传承为核心的学科精通价值取向为主,强调课程本身运动技能的学习和掌握,且男性教师学科精通价值取向(SA)显著高于女性教师。同时,随着年龄和教龄的增长,网球教师所具有的学科精通价值取向(SA)的分值显著增加;随着年龄的增加生态整合价值取向(EI)得分显著增加,但在55岁以后,其分值显著降低。另外,教师的性别、年龄、教龄均是影响浙江省高校网球教师课程价值取向形成的重要因素。

关键词： R软件   概率论与数理统计   教学设计   模拟试验  

摘要： 针对“概率论与数理统计”课程中“重理论、轻实践”的传统教学痛点,提出一套系统整合R软件的教学改革方案。区别于现有研究中零散的案例应用,本方案构建了一个将R语言的计算与模拟功能贯穿于课程全流程的教学框架。通过“随机事件模拟”“极限定理验证”及“统计推断实现”等一系列递进式案例的设计与实践,有效地将抽象理论可视化、具体化,不仅深化学生对核心概念理解,更显著提升其数据分析和计算实践能力。

关键词： 战略管理   课程思政   制度基础观   思政育人   制度自信  

摘要： 企业战略管理课程思政存在建立制度自信难、有机融入难、思政与实践融合难等问题。本研究首先基于制度基础观从企业战略与制度环境耦合的角度揭示中国企业独特战略选择的制度逻辑,为建构学生对中国企业战略选择的制度自信奠定理论基础;其次,将战略管理课程思政的目标细化为家国情怀、制度自信、社会责任、商业伦理、科学精神、知行合一等要点,并形成课程思政目标体系;再次,通过构建课程思政育人要点体系、实践体系和评价体系使课程思政有机融入知识传授和能力培养过程,解决融入难和与实践融合难的问题。本研究为破解管理类课程思政难题提供了一个系统、可操作的解决方案,提升了管理类课程培养担当民族复兴大任的时代新人的思政育人功能,以更好地服务企业高质量发展。

关键词： 乡村振兴   研学旅游   课程体系   实施路径   茶文化   茶园研学  

摘要： 在乡村振兴战略深入推进与研学旅游市场持续扩容的交汇点上,茶文化研学旅行获得了新的成长契机。然而,反观当下的课程实践,内容雷同、专业深度欠缺、结构松散等问题仍较为普遍。本文选取信阳毛尖作为研究对象,提出一套由茶源认知、茶事实践、茶道修习、茶创探索四个环节构成的进阶式课程框架,并结合不同学段学生的认知特点做了分层设计。与此同时,文章还围绕资源整合、多方协作、师资培育及安全保障等维度,探讨了课程落地的操作路径,以期为茶区农业、文化和旅游的协同发展以及乡村整体振兴提供一定的理论参考与实践启示。

关键词： 轻咨询   高校心理健康教育   教学模式   课程改革  

摘要： 针对高校心理健康教育课程长期存在的学生主体性缺失、课堂互动性欠佳、实践环节薄弱三大核心困境,本研究提出轻咨询的建构主义取向理论体系和四阶段干预流程,并将其转化为“课前准备—建立关系—聚焦议题—探索方案—连接资源—课后运用”的六步教学模型,据此对高校心理健康课程进行系统性重构,按“模型奠基—专题预演—自助应用”三阶段推进教学。实证研究表明,该模式显著改善学生心理健康水平:课程干预后,学生SCL-90量表总均分显著下降(p<0.01),各因子得分普遍降低,其中恐怖、抑郁、焦虑、精神病性等维度改善尤为显著(p<0.01),躯体化、偏执维度亦达统计显著水平(p<0.05);课堂教学满意度较传统模式提升5.24个百分点。可见,轻咨询教学模式融入高校心理健康教育课程是有效的,值得进一步研究和推广。

关键词： 四大”课程理念   大单元整体性教学   语文教学  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》所倡导的教学模式为大单元整体性教学。其有“四大”的特点,即大概念、大单元、大任务、大情境。教师从理念转变到教学生成还存在理想与现实的冲突性。研究认为,基于守正创新的原则,既要注重传承优秀的语文教学经验和学习经验,诸如坚守课堂主阵地、实施文本教学、注重文字玩味和揣摩等;又要具有强烈的改革责任感,坚持育人导向,积极探寻以认识厘清来实现“四大”课程理念的转化与应用:要用三步台阶稳步落地,以单元教学整体规划为变点;要规划单元学习大任务,以大任务驱动实施项目化学习;要做到课堂主阵地不失守、文本教学传统不能丢;要避免“贪大”造成的不可控和过重负担。

关键词： 教师培训课程   资历框架   学分成果认证   等级标准   专业发展阶段  

摘要： 依托市场与教育领域的合作背景,教师培训课程的成果转换机制及其市场化对接标准,正深刻地重塑着教师专业发展的评价体系与实践导向。通过构建教师培训课程的职业能力评估矩阵与专业化认证体系,可有效驱动教师职业发展范式的迭代升级,为高素质专业化师资队伍的系统化建设提供战略支点。参考资历框架(NQF)基础理论、等级标准框架,重点解构其理论内核与转换逻辑,可创新性地为教师培训课程的成果转化提供新型框架。在资历框架的导向下,教师培训课程的成果转化旨在实现从“非正式学历课程”向“专业发展阶段”的标准化衔接。此过程以数字技术工具为驱动引擎,在整体上推动教师培训课程体系趋于完善,进而提升教师培训课程的应用效率。

关键词： 课程思政   插花艺术与花艺设计   思政元素挖掘  

摘要： 通过对近年来“插花艺术与花艺设计”教学实践的经验总结,将思政元素与“插花艺术与花艺设计”课程中的专业知识相结合,从“插花艺术与花艺设计”课程的课程思政元素挖掘、课程思政实施、教学成效等方面着手,探索课程思政融入“插花艺术与花艺设计”课程教学的方式方法,推动思政教育与专业课程教育融合,实现“协同育人”。