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关键词： 生成式AI   高等继续教育   课程体系重构   人机协同课程模型   全人教育理论  

摘要： 生成式人工智能(如ChatGPT、DeepSeek)的快速发展,对高等继续教育课程体系产生深远影响,推动教育从知识传递向能力培养转型。分析生成式AI对继续教育课程体系的解构性冲击,涵盖知识权威重塑、教学关系重构、评价体系失效等方面。基于全人教育理论与赋能理论的融合,构建人机协同课程模型,提出由“知识获取”转向“智慧生成”的三维目标体系,设计“模块化+场景化”动态知识网络,构建“教师主导-AI辅助-学生中心”三元协同教学模式,建立“动态评价四象限模型”,并搭建“技术-制度-文化”三位一体支持体系。提出技术赋能与人文关怀平衡发展的实践路径,包括教师能力双轨提升、智能课程平台建设、政策规制与文化培育,为智能时代高等继续教育课程体系重构提供理论框架与实施策略。

关键词： 黄河生态文化   艺术设计专业   课程思政   教学改革   融合路径  

摘要： 黄河是中华民族的母亲河,也是中华文明的摇篮。黄河生态文化作为黄河流域的特色文化,历史悠久、内涵丰富,对黄河流域经济社会发展具有重要意义。该文立足于黄河生态文化与高校艺术设计专业课程思政教学改革的融合视角,提出对接黄河生态与设计课程思政内容、打造黄河生态与文化课程思政理论课程平台、培育黄河生态文化创新转化课程思政实践课程群,以及推动黄河生态美学课程思政艺术创作实践四方面的融合路径。旨在传承、弘扬、传播黄河生态文化,发挥其在高校艺术设计专业课程思政教学改革中的育人功能。

关键词： 岗课赛证   在线课程   工业案例  

摘要： 职业院校要对接产业升级,深化“三教”改革,推进“五金”建设,可以创建特色化“金课程”,采用线下、线上混合式教学模式,开发在线课程、数字化教学资源,重构课程内容,引入工业案例,开展“岗课赛证”育人活动。

关键词： 国际中文教育   留学生   课程思政   汉字  

摘要： 在我国留学生教育中,一个重要的类别是汉语本土教师的培养,即汉硕外国学生。本文以广州某高校汉硕外国学生为教学对象,以《汉语作为第二语言教学》课为依托,以基于单个汉字以及汉字字族中文化信息的课程思政教学为例,探索在汉硕外国学生培养中如何在专业课程教学中植入课程思政教育元素。研究发现:课程思政教学作为育人工程,宜与专业课程教学内容相契合,在教学中以5–8分钟为宜。在《汉语作为第二语言教学》中植入课程思政要素一学期之后,所观察的汉硕外国学生对中国的整体认同度增高,文化育人、多元文化意识增强,论文选题中对中国文化要素在汉语二语教学中应用的关注度也在提高。但总体而论,课程思政过程是漫长的,效果也是渐显的。

关键词： 新农科背景   土壤肥料学   应用型人才   课程改革   OBE理念  

摘要： 为适应“富有地方特色的都市型现代农业的发展方向”和“新农科建设的步伐”的人才需求,提高地方本科院校植物生产类专业土壤肥料学课程的教学质量,培养满足云南区域发展特色的应用型人才。本研究在开展土壤肥料学课程教学改革应用与实践的基础上进行总结,从课程体系、课程资源建设、教学内容整合、教学方法、教学反思和课程成绩评价等方面进行教学改革,将思政元素、学科整合和产教协同融入教学体系。构建了“三翼一体三驱动”的应用型人才培养新模式,运用OBE教学理念,着力增强学生理论实际联系的能力,培养“立足昆明,面向云南,适合社会需求,能解决实际植物生产中土壤肥料问题”的创新应用型人才培养模式问题,以期为新农科背景下农业产业发展提供人才支撑,为推动云南省农业可持续发展提供技术支撑。

关键词： 小学科学   乡土资源   活动课程  

摘要： 本研究以玉林市博白县亚山镇小学、新田镇小学、沙河镇山桥村小学等12所农村学校为实践场域,聚焦3~6年级学生科学素养培养,历时5年建立了基于乡土资源的科学活动课程体系。研究通过系统普查县域内自然资源、人文资源与科技资源,依据“在地化课程理论”与“教育共生理论”,创新提出“农村小学科学教育乡土资源转化模型”,明确资源筛选的科学性、适切性、教育性三重标准,形成活动设计的“三维九步”操作流程与多元评价体系。分层开发对接科学课标的四大领域活动,创新“问题导向—项目实践—文化传承”三位一体实施模式,构建“空间—时间—主体”三维立体课程体系。研究通过“年级分层转化机制”破解资源转化难题,依托“家校社协同平台”完善实施机制,借助“三维培训体系”提升教师课程开发能力,形成具有可复制性的农村小学科学教育提质路径,为同类地区农村小学科学教育发展提供了理论与实践参考。

关键词： 财务大数据   课程改革   能力导向  

摘要： 针对传统财务教学数据处理能力培养薄弱的问题,以“数据驱动、能力导向”为核心理念推进课程改革,构建4层能力框架,引入Hadoop+Spark实训平台,融合孤立森林异常检测、XGBoost预测等真实业务场景,采用项目驱动教学法。改革后,学生技能评分提高34.1%,任务完成效率提高60%,课程改革取得显著成效。

关键词： 科技馆   研学活动   实践课程   馆校结合   科学素质   课程标准  

摘要： 随着我国教育改革的不断推进,中小学对研学实践的需求持续攀升,作为重要科普阵地的科技馆,如何发挥自身优势,在服务科学教育工作中持续发挥作用,是科普工作者需要思考的重要课题。以天津科学技术馆“科技探索营”为例,探讨了依托科技馆自身资源特色融合馆校结合机制为研学活动注入新发展动力的做法与经验,并在此基础上梳理研学课程体系的搭建思路,以期为科技场馆组织高质量的中小学研学活动提供实践参考。

关键词： 能力培养   辐射防护医学   首次任职课   岗位实践   形成性考核改革  

摘要： 形成性考核改革能够真正有效地进行教学反馈、提升教学质量、保证教学效果,在实现高素质、专业化新型军事人才培养目标方面发挥着重要作用。在辐射防护医学教学实践中,以能力培养为导向,针对不同学习阶段的过程性考核内容,选择恰当的考核方法,对学生重点知识掌握情况、理论综合运用能力、实践拓展创新能力进行全面评价。考核重点由重知识向综合能力培养转变,对学生整个学习过程起到持续监督和反馈作用,从而实现对学生综合素质发展的培养目标,提升新型军事人才的岗位实践能力。

关键词： 科技论文写作   新农科   教学探索   应用能力   创新能力  

摘要： 该文探讨新农科背景下科技论文写作课程的重要性、存在的问题及改革措施。科技论文写作课程对于提升学生写作水平、创新思维和科学素养至关重要,有助于培养新农科人才。新农科概念自2017年提出以来,推动农业现代化和科技创新,科技论文写作课程在其中扮演关键角色。然而,当前课程存在一些问题,如课程内容陈旧、教材更新不及时、缺乏实践性、教学方法单一和评价体系落后等。为解决这些问题,提出一系列改革措施,包括增加实践教学环节、引入案例教学法、跨学科课程设置、开设工作坊和加强与企业的合作。在教学方法上,建议结合课堂讲授与实践,利用网络资源和多媒体技术提高教学效果。教学评估方面,应结合定量与定性评估,考虑学生反馈和教师自我评价,以全面了解教学效果。未来研究方向包括课程与教学方法创新、跨学科写作、评价与反馈机制改进、新技术应用、全球化视野下的写作及实施策略研究。课程改革建议聚焦于优化课程内容、改进教学方法、融入思政元素和提高课程融合度,旨在培养适应现代农业发展的新农科人才。