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关键词： MOOC   课程推荐   知识图谱   关系子图   语义关系  

摘要： 为学习者提供准确的、具有合理化依据的个性化课程推荐,帮助学习者提高学习效率,是目前课程推荐领域研究的主要目的。本文提出一种基于知识图谱关系语义分组研究的合理化课程推荐方法(Knowledge Graph Relation Grouping,KGRGrec),该方法致力于在复杂多样的用户行为和课程关系中提供更具有合理化依据解释的课程推荐,并提高课程个性化推荐准确性。KGRGrec模型根据MOOC课程知识图谱的关系进行分组,构建知识图谱子图以降低每种关系语义下的噪声干扰,深入挖掘每种关系潜在的独立性语义表示,用于指导课程知识图谱进行更加细致合理化的聚合,获取知识感知的课程嵌入。同时,本文模型利用经过分组降噪的课程图与用户—课程交互图进行对齐,并设计了一个用户和课程语义信息状态同步聚合更新的机制,自动迭代获取学习者对每种关系的潜在兴趣,最终得到关系语义化的学习者嵌入和课程嵌入完成课程推荐,从而缓解了课程推荐存在互动稀疏、课程相关性低、用户意图多样性复杂和推荐可解释性难的问题。本文模型的有效性在MOOCCube课程数据集上得到了验证,该模型在NDCG@K、Recall@K和HR@K指标上相比于基线模型均获得提升,评估指标K取值为5、10、20时,NDCG分别提升3.3%、2.7%和2.7%,Recall分别提升1.3%、1.5%和1.4%,HR分别提升1.8%、1.0%和0.8%。

关键词： 学业坚毅   一体化课程   心理隐喻   心理健康教育  

摘要： 实施坚毅课程是提升学生自主发展能力和心理健康水平的重要路径,构建一体化课程体系有助于破解教学碎片化、割裂化困境。学业坚毅一体化课程体系以积极心理学、学业坚毅三维结构和成长型思维理论为支撑,创新运用心理隐喻教学法,通过“种子的成长”“扬帆起航”“探索太空之旅”等隐喻帮助学生理解坚毅品质的形成过程。课程围绕学业坚毅的内涵、影响因素、培养策略及价值意义展开设计,采用体验式教学模式,旨在培育学生在学业领域的决心、专注和坚持品质,实现学生坚毅品质的系统性提升,以期为推动学生自主学习、促进其身心健康发展提供可行路径,同时为中小学心理健康教育一体化建设提供创新性的思路与方法。

关键词： 工具理性   价值理性   形式理性   实质理性   课程开发  

摘要： 职业教育课程开发正处于理性失衡的状态,导致课程目标片面、制度设计僵化、教学行为趋于操作化。基于韦伯理性类型学理论,系统梳理“工具理性”“价值理性”与“形式理性”“实质理性”两组概念,以此为基础,分析职业教育课程理性失衡现象的双重逻辑。揭示理性失衡的表现与机制,进而提出职业教育课程开发的理性平衡路径。以教育哲学观点为底色,为“价值理性”的制度化表达与伦理嵌入提供理论支撑。推动职业教育课程开发实现技术与价值、规范和伦理的深度协同,回应“德技并修”的育人使命。

关键词： 新工科   风景园林工程   教学改革与实践   路径  

摘要： 以风景园林工程为例,探讨在“新工科”背景下地方院校“风景园林工程”课程的教学改革与实践途径,分析了新工科背景下风景园林专业建设的动态、风景园林工程行业的人才需求与培养挑战、风景园林工程课程教学模式;针对新工科的建设要求,从教学内容更新与优化、教学方法的多元化与灵活性、教学模式创新、前沿技术与创新理念引入、跨学科知识与教学内容融合、课程思政深化、信息化教学资源库开发与建设、实践环节强化等方面提出了改革路径,旨在为地方院校“风景园林工程”课程改革提供参考与借鉴,培养出符合社会需求的专业人才。

关键词： 成果导向教育理念   智能网联车辆   课程设计   公安交警   实践教学  

摘要： 针对公安院校“智能网联车辆安全概论”课程在内容适配性、教学方法、实践体系等方面与岗位需求脱节的问题,本文以公安交通管理岗位能力需求为导向反向设计课程,通过确立“知识—技能—素质”三位一体教学目标,优化设计基础理论知识、专业理论知识、综合应用技能、公安实战能力等教学内容模块,融合混合式教学模式,综合运用案例教学与项目驱动、虚拟仿真与情境模拟等教学手段,建立动态反馈、持续改进的教学闭环机制,实现全过程、多维度的考核评价体系构建。同时,将成果导向教育理念深度融入课程环节,定制贴合公安实战的教学内容,借助虚拟仿真技术强化实践教学,有效解决理论与实践脱节难题,为智能交通时代公安交通管理专业人才培养提供可借鉴路径。

关键词： 植物生理学   课程思政   红河学院   立德树人  

摘要： 在新时代高等教育改革持续深化的当下,课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键路径,正逐步迈向内涵式发展的新阶段。立足于红河学院生物科学专业的植物生理学课程,精心构建了“知识传授-价值引领-能力培养”三位一体的课程思政教学模式。在课程设计方面,巧妙地引入了植物科学研究领域的杰出科学家事迹、生态文明建设政策的深度解读,以及红河州高原现代农业发展的生动案例,成功实现了科学精神与家国情怀的深度融合,有效提升了学生对学科社会价值的认知水平。在教学实施层面,创新性地推行了“三阶四维”教学策略:课前,充分利用数字化资源平台,让学生在科学家精神的浸润中开启学习之旅;课中,采用问题导向的案例教学法,结合地方高原特色农业开展情境教学,使课堂生动而富有启发性;课后,通过发布拓展性思考题、引导深度思考与知识拓展、鼓励自主探究与创新思维,有效提升了学生的自主学习能力、社会责任感和实践创新能力,实现了教学的多重目标,为学生的全面发展提供了有力支持。这种线上线下深度融合的教学模式,极大地提高了学生的课堂参与度,显著增强了他们的实践创新能力和解决实际问题的能力。本研究形成的“专业为基、思政为魂、实践为用”课程建设范式,不仅为红河学院生物科学专业植物生理学课程的教学改革提供了有力支撑,也为地方应用型高校开展课程思政建设提供了可借鉴的理论模型和实践方案,具有一定的推广价值和示范意义。

关键词： 课程资源建设   地震灾害   数字化教学平台   VR技术  

摘要： 引言近年来,教育部全面推进教育数字化战略行动,将高校实验教学信息化作为深化新工科建设的重要抓手。在此背景下,土木工程专业依托VR技术开展的实验教学改革取得显著进展,但在建筑震害防治领域的数字化转型仍存在短板。一方面,虽然已有对土木工程专业课程内容进行模拟建设的尝试,但主要集中在实验操作课程,对于建筑震害防治相关课程内容的虚拟仿真建设案例尚显不足。

关键词： 新工科   地质   工程制图   转型  

摘要： 自然资源部《地质勘查行业高质量发展指导意见》提出“加强地质人才队伍建设,重点培养掌握数字化、智能化勘查技术的复合型人才,支撑地质行业技术革新”,从行业需求端对地质类新工科人才培养提出了更高的要求。龙岩学院“工程制图”课程基于OBE理念、建构主义等理论,改革教学内容、方法、实践及评价体系,构建五维教学模块,融入GIS等前沿技术,采用项目式学习等创新教法,搭建智慧平台,强化实践与双创教育,并建立四维评价及动态反馈机制。改革取得显著的阶段性成果,学生不仅制图素养能力显著提升,亦在制图类学科竞赛中获奖,毕业后入职独立工作时间缩短;教学团队向“双师型”转型,教学能力提高。改革经验在行业广泛传播,为新工科地质人才培养提供可复制范式。

关键词： 基础教育   教育高质量   地方感   课程建设  

摘要： 教育强国建设背景下,课程如何在学生经验中生成真实而稳定的育人效应,成为高质量课程建设面临的关键问题。本文基于国家课程改革相关政策,从课程建设、课程实施与课程价值取向3个层面,分析基础教育高质量课程发展对真实情境、具身体验与价值生成的内在诉求,揭示高质量课程与学生地方感培育之间的内在关联。引入“地方感”概念,系统阐释其理论渊源、教育学内涵及其在课程建设中的育人价值。地方感视角下的课程实践强调构建以地方为根基、以素养为导向、以实践为路径的新型课程生态。在实践层面,从课程目标、课程内容、教学过程与课程评价4个核心维度,系统探讨地方感视角下高质量课程建设的实践进路,以期为深化基础教育课程改革提供系统的理论参考与实践指引。

关键词： 幼小衔接   项目式学习(PBL)   科学教育   健康教育  

摘要： 本文聚焦项目式学习(PBL)在幼小衔接科学健康教育课程中的设计逻辑与实施路径,通过构建跨学科项目体系,助力儿童科学素养与健康意识的协同发展。研究打造了一批以儿童为核心、注重实践体验的PBL项目,覆盖自然科学探究与健康行为养成两大核心板块,通过项目落地实施,追踪并剖析儿童在学习主动性、科学探索能力、健康行为表现及团队协作素养等方面的发展变化。实践结果表明,PBL模式在幼小衔接科学健康教育中的运用,有效增强了儿童的学习热情与健康认知,为儿童全方位成长筑牢根基。本文提出的课程设计框架与实施方案,为幼小衔接领域的教育实践提供了切实可行的参考借鉴。