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关键词： 轨道交通   无损检测   知识体系   教学方法   实践能力  

摘要： 从教学知识体系凝练、工程案例教学资源建设、教学方法完善三个方面展开轨道交通无损检测技术课程教学改革研究。通过不断充实教学内容,建立理论知识传授+实践应用拓展相结合的教学知识体系,系统阐述轨道交通基础设施无损检测的方法。针对工程案例教学资源相对匮乏的问题,建立典型的轨道交通无损检测工程案例库。针对课堂上学生兴趣不高,学习进度缓慢、创新思维培养不足的问题,提出“应用背景→技术发展→理论推导→建模仿真→实验研究→实践应用→方法完善→融会贯通”的启发式、渐进式教学方法。研究表明,这些改革举措可显著增强学生无损检测理论知识及实践能力,为培养轨道交通高素质人才奠定重要基础。

关键词： 党的二十大精神   思想道德与法治   思政课   教学实践   逻辑理路  

摘要： 党的二十大精神融入思想道德与法治课程是思政课教学中运用党的创新理论武装学生头脑、强化信仰生成的重要任务。党的二十大精神融入思想道德与法治课程既是党和国家事业发展新篇章的必然选择,也是思想道德与法治课程的必然要求,更是培养堪当民族复兴大任的时代新人的必要举措。通过梳理思想道德与法治课程内容的逻辑理路,将党的二十大精神从发挥思政课教师的关键作用、围绕知识点开展教学设计和优化教学方法等方面高质量融入课程教学实践。

关键词： 新农科   园林专业   课程群   课程思政   教学改革  

摘要： 聚焦新农科背景下园林专业课程群思政建设存在的融合不畅、重复冗余、特色不足及统筹缺失等问题,提出构建闭环课程群、利用“课前、课中、课后”三渠道、打造“点-线-面”思政内容体系等途径,旨在实现知识传授、价值塑造、能力培养“三位一体”人才培养目标,为新农科背景下园林专业人才培养提供参考。

关键词： 新农科   物联网   园艺植物   实践教学  

摘要： “物联网+”在线实践教学模式建构了以物联网技术和在线教学平台为主的学习情境。物联网技术的运用,解决了园艺植物生产类课程实践环节线上教学资源短缺、教学过程枯燥乏味等问题,打破了学生学习的时间和空间限制,增加了学生对现代农业的发展有了更深层次的理解,激发了学生自主学习的兴趣和内动力,提高了实践教学效果。本研究将物联网技术应用到黄瓜生产的实践教学中,通过课前自主预习、课中直播互动和方案展示与讨论3个环节,激励学生课前自主、课中合作、课后探究的浸入式学习。结果显示,物联网技术的应用让学生可以全过程、全时段参与实践教学过程,使学生能够立体、鲜活、形象、直观地了解和掌握黄瓜生产的关键技术,加深了对物联网技术的兴趣,一定程度提高了学生线上学习的效率。

关键词： 花艺设计   大学生   园艺疗法   压力缓解   心理健康  

摘要： 基于当前大学生心理健康问题凸显的现实背景,探究花艺课程对大学生心理压力缓解的作用机制,及其专业课融合心理健康教育的教学模式。以某高校风景园林专业大四学生为研究对象,采用混合研究方法,通过《压力知觉量表(PSS-14)》及自编问卷进行纵向跟踪调查,结合方差分析与描述性统计对数据进行分析。结果表明,选修花艺课程的学生压力知觉分数从初期(M=44.83,p=0.002)显著下降至后期(M=41.81,p=0.002),且课程结束后压力水平回归至适中范围(29~42分)。同时,参与者情绪改善率超过90%(后期达100%),审美能力(81.25%)、动手创作自信(93.75%)及团队协作意识(93.75%)显著提升。与未选修花艺课的学生相比,选修者在专业设计课中的压力感知更低(“非常有压力”占比5.88%),心情愉悦度更高(88.23%)。表明花艺课程通过亲近自然、艺术表达及实践创作等机制有效缓解压力,且具有跨课程的长期积极影响。

关键词： 园林史”课程   课程思政   文化自信  

摘要： 课程思政在落实立德树人任务、提升高等教育育人成效等方面发挥着关键作用,而文化自信则是课程思政教学的重要内核,对园林文化传承与学生专业素养培养意义重大。当前,“园林史”课程思政教学仍存在改进空间。针对目前“园林史”教学过程中开展课程思政的教学现状,基于文化自信视域,提出4个方面的建设策略:一是优化教学内容,深入挖掘课程中的思政价值;二是创新教学方法,充分调动学生学习积极性;三是提升师资队伍素质,强化教师思政教育意识;四是完善考核评价体系,科学衡量教学成效。通过实施上述举措,推动“园林史”知识传授与价值引领深度融合,培养兼具文化自信与良好品德的园林专业人才,为园林行业的高质量发展赋能。

关键词： 幼小衔接   项目式学习   课程资源   科学素养  

摘要： 幼儿科学素养的培育是学前教育阶段落实核心素养教育的重要内容,也是幼小衔接学习准备的目标之一,而课程资源作为课程实施的载体,其开发质量直接影响幼儿科学素养的养成。本文基于项目式学习的核心理念,分析目前幼儿园幼儿科学素养课程资源开发存在的问题,从“挖掘生活资源、整合多领域资源、借力信息技术、鼓励幼儿参与”四个维度构建开发路径,为教师开发幼儿科学素养课程资源提供借鉴和参考。

关键词： STEM   专业基础课   风景园林   教学设计   教学改革  

摘要： 专业基础课是高校新生培养体系中的重要环节,在引导学生认识专业与架构专业基本框架上起到抛砖引玉的作用。基于STEM体系教育模式,首先探究了STEM视域下的专业基础课发展现状与改革策略和途径,再以风景园林专业基础课程“风景园林设计初步”展开理念融合课程研究。通过解析理念应用的特点与课程目标,调整与改革了课程中原有的教授体系,从教学目标、教学活动、教学能力3个方面提出基于STEM理念的课程改革措施,采用“小组合作调研+独立思考汇报+线上线下混合评价”的教学逻辑,不仅强调了专业综合知识与写作思考能力的培养,还在教学内容中逐步引导与反馈中进行了课程教学创新探索。研究探究了STEM视域下大学风景园林专业基础课程教学的改革方向,提出融合策略,以期为高校基础专业课提供参考。

关键词： 高中语文   跨学科融合   成语文化   文化育人  

摘要： 为深入探索育人方式创新,有效落实立德树人根本任务,本研究依托“成语文化课程基地”资源,以跨学科融合课程——“语典树人”成语文化班本课程为例,系统构建了涵盖课程内容、课程实施、课程评价三个维度的实践框架。该框架旨在引导学生在完成跨学科任务的过程中,综合运用知识、能力或思维,解决问题、创生新知,从而在实现认知进阶的同时,达成课程整体的育人价值。

关键词： 岗课赛证   插花技艺   课程改革  

摘要： 以插花技艺课程为例,针对当前教学实践中面临的挑战与不足,结合新时代“岗课赛证”融合教育理念,制定递进式教学目标,重构模块化教学内容,实施行动导向教学,开展多主体全方位教学评价,强化师资队伍建设,完善实训条件,以提高插花课程教学效果,培养既具备扎实专业技能又富有创新精神的高素质技术技能型人才。