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关键词： 地学人才   矿田构造学   传统教学   教学改革  

摘要： 为应对新时代矿产勘探开发对复合型、创新型地学人才的需求,本文以地质学核心专业课程“矿田构造学”为例,分析课程教学现状,探讨改革实施路径。“矿田构造学”以构造地质学和矿床学多学科交叉与强实践应用导向为核心特点,聚焦地学人才构造解析能力培养,旨在揭示构造控矿规律并指导矿产勘查。传统教学存在教材滞后于技术发展、实践教学受限、评价体系单一等问题,导致学生难以应对实际勘查相关控矿构造问题。课程教学改革应以“产教融合+信息技术+思政育人”三位一体为路径:重构“理论讲解—案例解析—虚拟实训”递进式课程体系;引入数字矿山案例库,运用虚拟仿真、软件实操等数字化工具,弥补课堂教学过程中实践教学不足的问题;融合课程思政,培育科技报国情怀。未来,需深化跨学科技术整合、动态案例库建设等,实现教育链、人才链与产业链的深度协同,为新时代矿产资源保障提供人才支撑。

关键词： 药理学   研究生教育   OBE理念  

摘要： 文章以包头医学院研究生药理学课程为对象,基于OBE理念推进教学改革,构建“理论—技术—转化”三维融合的模块化课程体系,创设“科研—临床双螺旋驱动”教学模式,建立发展性多元评价机制。改革覆盖2024、2025级研究生,与2023级对比显示:学生成绩与优秀率显著提升,核心能力自评增强,课程满意度达92.6%,且形成一批与学位论文衔接的研究设计。此次改革有效促进学生由知识接收者向能力建构者转变,为医学研究生课程改革提供了可推广的实践范式。

关键词： 知识图谱   构造地质学   课程思政   超星平台  

摘要： 针对地质学课程思政教学中存在的资源碎片化、融入生硬化及评价模糊化等问题,本研究引入知识图谱技术,重构了“专业-思政”双螺旋育人模式。依托超星泛雅平台,构建了包含职业伦理、生态认知与技术伦理三维实体属性的学科图谱,并实施了基于图谱导航的混合式教学。准实验研究表明,该模式显著提升了学生的思政资源触达率(跳转率达89.4%)与深度学习参与度;实验组在职业认同与生态思维维度上的素养得分显著高于对照组(p<0.001)。研究证实,知识图谱技术能有效实现思政元素的显性化关联与精准化滴灌,为理工科课程思政的数字化转型提供了实证依据。

关键词： 数智融合   地质工程数值法   人工智能   数值模拟  

摘要： 随着人工智能技术(AI)的发展,传统地质工程教学模式面临深刻变革。本文针对“地质工程数值法”课程教学中存在的理论理解门槛高、软件操作依赖性强、工程实践脱节等问题,提出“AI赋能、问题驱动、跨学科融合”的教学改革框架,探讨如何通过引入人工智能、实现课程内容与科研前沿接轨、提升学生的综合建模与工程分析能力。文章回顾了目前数值模拟的主流方法及人工智能融合的研究进展,提出了融合DeepSeek、ChatGPT、Civil-GPT等大语言模型的数值模拟教学改革思路,并结合实际案例总结人工智能赋能数值模拟的框架。为地质工程数智化教学提供可推广范式,助力新时代复合型人才培养。

关键词： 人工智能   护理教育   基础医学课程   产教融合   教学模式  

摘要： 针对高职高专护理专业基础医学课程教学中的现实问题,从人工智能驱动的个性化学习路径、产教协同的实践基地、数据驱动的评价闭环、多元主体参与的教学治理四个维度,构建“四维一体”教学模式,进而阐述该模式的关键技术路径,建立多维度效果评估体系,分析其实施挑战及应对策略。

关键词： 高职心理健康教育   职业核心素养   课程改革  

摘要： 为破解心理健康教育课程育人价值备受质疑这一困境,本研究首先系统揭示了课程在目标、内容、实施三个维度上与职业发展需求之间的“功能性脱节”;继而借助职业核心素养模型,论证二者在目标同构、内容耦合、路径嵌合上的“价值性共生”逻辑;最后从目标、内容、评价三个维度系统重构课程。研究旨在实现从“普适知识传授”向“生涯心理赋能”的范式转型,以提供系统的理论框架与实践指南。

关键词： 课程思政   园艺产品贮运加工学   人工智能   DeepSeek   ChatGPT  

摘要： 课程思政是普通高等院校践行立德树人理念的根本措施之一,在园艺专业课“园艺产品贮运加工学”课程中融入思政元素,能有效培养学生对行业发展的责任感与使命感,培养其创新精神、科学素养、质量安全意识和绿色发展理念,进而促使其成为德才兼备、服务乡村振兴的高素质园艺专业人才。DeepSeek和ChatGPT等AI工具凭借其强大的语言理解、生成和推理能力,能够高效、精准、创新地挖掘和呈现思政元素。通过在“园艺产品贮运加工学”课程中应用生成式人工智能技术,探索利用DeepSeek和ChatGPT挖掘课程思政元素,并在课堂教学中实践应用,为课程思政的有效实施提供一条可靠路径,为实现立德树人的教育目标提供强有力的技术支撑。

关键词： 产教融合   课程思政   农业装备   思政元素   智能化技术  

摘要： 针对当前教学中存在思政元素挖掘碎片化、实践环节思政渗透薄弱、评价机制不完善等问题,以“农业装备智能化技术”课程为例,通过顶层设计课程思政主线、深挖课程特色思政元素、构建多元多维评价体系等路径,探讨了产教融合背景下课程思政的教学实施。专业班级的课程思政教学改革实践表明,该课程思政实施路径有效提升了学生的学习效果与职业素养,为产教融合背景下涉农专业课程思政建设提供了具有参考价值的实践范例。

关键词： 人工智能   沉积岩石学   教学改革  

摘要： 在人工智能技术深度融入地球科学研究与应用的时代背景下,地学教育正经历前所未有的变革与转型。“沉积岩石学”作为地学专业的核心课程,教学实践中存在抽象概念难可视化、实践资源不足、个性化培养缺乏等问题。本研究基于“价值为魂、能力为重、知识为基”的三位一体教学理念,梳理国内外“AI+地学”的前沿实践,立足课程特点,通过构建智能教学系统、虚拟实训平台和学情分析体系,形成“技术赋能-虚实融合-精准育人”的三维协同课程改革方案。

关键词： 产教融合   政策工具   职业教育课程   范式转换   动态适配   数字化赋能  

摘要： 以政策工具理论为分析视角,回溯1949—2025年七十余年产教融合政策的文本与实践,追问不同历史阶段政策工具的选择与搭配如何形塑职业教育课程的知识结构与组织形态。研究发现,政策实践呈现“校企依附—制度探赜—多元协同—生态重构”的阶段性跃迁,每一阶段的政策工具组合均对应着课程范式的深层转换,形成“行政指令→法规保障→系统设计→生态赋能”的演进路径。政策工具从单一权威型发展为“强制—激励—能力建设”三维协同模式。基于上述发现,尝试构建“政策工具类型—课程范式转换—产业适配度”分析框架,通过专业结构调整、校企协同育人、资源整合三条路径,探讨产业需求图谱向课程知识图谱的转化机制,从而为职业教育课程与产业需求的动态适配提供参照。