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关键词： 新农科   应用型本科高校   饲料学   教学改革   产教融合  

摘要： 在新农科建设与乡村振兴战略双重驱动下,地方应用型本科高校涉农专业课程教学改革势在必行。本文以《饲料学》课程为例,针对传统教学存在的“产教脱节、方法单一、评价滞后”等突出问题,系统开展了以“产业需求为导向、能力产出为核心”的教学改革探索。通过重构“模块化-本地化”教学内容体系,创新“项目式-混合式”教学方法,构建“多元融合”评价机制,并深度融入课程思政元素,形成了“教-学-产-创”四位一体的课程新生态。实践表明,改革有效提升了学生的综合实践能力、创新思维和产业适应能力,为同类地方应用型本科高校涉农课程改革提供了可借鉴的路径。

关键词： AI赋能   有机化学   基础课程  

摘要： 在人工智能深度融入高等教育的背景下,高校基础课程教学正处于系统性重构的关键阶段。文章在梳理AI赋能有机化学专业课程教学的基础上,立足学生规模更大、教学情境更复杂的基础课程视角,系统剖析了其在与人工智能技术融合过程中面临的结构性矛盾。针对上述问题,文章从教学资源体系建设、师生AI素养提升与AI批判性应用训练三个维度出发,构建了“工具―主体―方法”三位一体的AI赋能基础课程教学突破路径,旨在为人工智能赋能高校基础课程体系建设提供兼具理论参照性与实践可拓性的框架支持。

关键词： 幼儿园   本土自然资源   探究型课程   园本课程  

摘要： 在当前的幼儿园课程实践中,本土自然资源虽然普遍存在,但是未能充分转化为具有教育价值的课程内容,相关的探究活动也常常流于形式。基于此,文章分析了本土自然资源融入园本课程的现实价值,梳理了实践中存在的主要问题,并围绕资源转化、探究链条设计、主题生成与教师支持方式等方面提出了相应的建构路径。唯有立足幼儿的真实经验,持续优化课程生成机制与教学支持方式,方能促进探究型园本课程的在地生长与质量提升。

关键词： 互联网   跨境电商   课程改革   创新研究  

摘要： 本文立足于“互联网+”的时代背景,首先深入剖析了跨境电商产业的新特征及其对人才能力结构的新要求。进而,系统性地批判了高校现有跨境电商课程体系存在的核心弊端。在此基础上,提出了一个以“四维重构”为核心的跨境电商项目课程改革创新模型,即重构课程体系、重构教学内容、重构教学模式、重构评价体系。该模型强调以“真实项目”为驱动,以“能力本位”为核心,深度融合产业资源,旨在构建一个动态、开放、协同的教学生态系统,以期为应用型本科及职业院校的跨境电商课程改革提供一套具有高度实践参考价值的解决方案,实现人才培养与产业需求的精准对接。

关键词： 课程思政评价   统计学   CIPP   模糊综合评价法  

摘要： 统计学课程是高校经管类研究生专业重要的方法类课程之一,在研究生科研能力、统计核心素养的培养中具有基础性地位和作用。文章聚焦统计学课程思政评价问题,基于CIPP构建评价体系,采用模糊综合评价法对69份数据开展统计学课程思政的定量评价。结果显示,研究生统计学课程思政综合评价结果为良。针对输入维度评价结果在中和良之间的情况,提出提高教学资源完善度与思政元素适配度、积极引导学生明确修读目标、推动课程思政智慧化转型四个方面的具体路径,为研究生统计学课程建设提供有益参考。

关键词： 数智技术   管理审计   审计课程   教学融合  

摘要： 在国家审计数字化战略背景下,本文以数智技术为支撑,聚焦高校《管理审计》课程特征,系统分析数智技术应用于该课程的必要性,包括适配审计实践数字化转型、提升教学实效、强化核心能力培养、顺应国家战略及推动课程体系升级的需要。在此基础上,提出数智技术与《管理审计》课程教学深度融合的路径,贯穿课前预习、课中教学、课后巩固全环节。研究旨在以技术赋能构建教学体系,同时将思政元素融入其中,针对性设计教学环节,搭建更具思政引领、更加全面系统的教学体系,从而培养适配行业发展与国家需求的复合型高级审计人才,为《管理审计》课程改革与审计人才培养提供参考。

关键词： 教学体系   化学课程与教学论   建设指导纲要  

摘要： 2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出“全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。作为培养化学教育人才的核心课程,安顺学院《化学课程与教学论》立足贵州省化学专业综合改革试点、卓越化学教师培养计划、省级名师工作室学院工作站等建设平台,持续深化课程思政教学改革与实践探索。课程先后建成校级“金课”、课程思政示范课程,培育校级课程思政教学名师,并于2023年成功获批省级一流本科课程(省级“金课”)。

关键词： 中职语文   三全育人   课程思政   深度融合  

摘要： 本文聚焦中职语文教学,探讨在“三全育人”模式下如何深度融合课程思政元素。通过分析中职语文课程与思政教育的内在联系,阐述当前融合过程中存在的问题,进而提出针对性的策略,旨在实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,助力中职学生全面发展,为社会培养德才兼备的技能型人才。

关键词： 课程思政   51单片机   电子设计竞赛   教学改革   达成度评价  

摘要： 工科课程思政的核心难点在于价值引领与技术训练的有机融合。本文以51单片机课程为载体,依托全国大学生电子设计竞赛的真实项目需求,构建了“知识传授、能力培养、价值塑造”三维一体的教学体系。研究设计了思政元素与技术模块的映射矩阵,提出以赛促教的思政渗透路径,并通过对照实验与问卷调查获取量化数据。实验组学生在工程伦理认知得分上较对照组提升21.3%,团队协作能力评分提高18.7%,课程目标达成度均值由0.68升至0.81。数据表明,以电赛真实工程问题为牵引的思政融入模式能够有效提升学生的技术素养与家国情怀,为工科课程思政的落地提供了可迁移的实践范式。

关键词： 农村初中   乡土课程   实验室建设  

摘要： 在农村初中的课程改革与日常教学进程中,如何更好地发掘乡土资源和要素,一直受到各方的关注。将乡土课程开发与实验室建设密切融合,契合农村初中的课程改革需求与学科教学特点,对学生的全面发展具有积极影响。农村初中要推进“双向赋能、资源互融”,强化乡土课程与实验室的深度关联;提升数字技术赋能水平,设计混合式课程实验活动,确保乡土课程与实验室教学活动形成交互效果;打造问题型实验模块,助力乡土课程与实验室功能外溢,充分发挥乡土课程与实验室的多重功能,推动学科教学与育人工作取得更大成效。