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关键词： 高本贯通   大学英语   课程思政   案例库建设   四级备考  

摘要： 本文以高本贯通为视角，聚焦高职阶段大学英语四级备考课程，探讨课程思政案例库的构建与应用，通过分析课程思政元素的挖掘路径、案例库的设计框架及实践应用，探索语言教学与素养培育的深度融合模式。本文结合具体教学案例，展示如何通过四级备考课程实现知识传授、文化培养与价值引领的统一，旨在为大学英语课程思政提供可推广的实践范式。

关键词： 高职美育   实践转向   职场关怀   地域文化   育人路径   素养培育  

摘要： 传统高职美育长期局限于课程层面的局部改革，难以深度回应新时代复合型技术技能人才职业发展的多元诉求，面临与专业教育割裂、育人场景单一、素养培育协同不足等结构性困境。本文立足职业教育发展规律与地域文化传承逻辑，系统探析高职美育从“课程赋能”向“职场关怀”转型的实践范式。研究构建“工作场景审美化”“技术过程艺术化”“职业生活人文化”三维育人体系，通过地域文化元素与实训环境的深度融合、美学理念与专业教学的有机渗透、职业幸福力与人文素养的协同培育，为高职院校实现美育与专业教育、地域发展、职业成长的一体化推进提供系统性理论参考与实践路径。

关键词： 知识图谱   侵权责任法课程   智慧教学   教学重构  

摘要： 在教育数字化深度推进与法治人才培养模式转型升级的背景下，侵权责任法课程传统教学模式存在现实困境，难以适配信息时代法学复合型、应用型人才培养需求。知识图谱技术具备知识结构化梳理、法律逻辑关联可视化等核心优势，可体系化整合侵权法律概念、民法典条文规范、司法裁判要点、典型侵权纠纷案例等多元教学资源，搭建层级分明、关联互通的法律知识体系。基于上述适配性特征，本文从知识图谱赋能《民法典》侵权责任编智慧教学的应用价值切入，系统剖析当前数字化教学落地现存堵点，并提出课程教学体系针对性重构路径。研究旨在强化学生法律逻辑推演与侵权纠纷实务处置能力，为民法部门法数字化教学改革提供实践可行范式。

关键词： 人工智能   职业教育   技能洞穴   素养本位   全面发展  

摘要： 人工智能的快速发展对高等职业教育提出了新要求，当前高等职业教育体系仍带有工业时代的标准化特征，难以适配智能时代人才培养需求。本文分析指出，人工智能催生生产要素数字化、知识形态生成化以及人机协作常态化，与现行高职教育中存在的技能固化、能力静态化及专业分割化问题难以兼容适配。研究发现，职业教育应逐步向“素养本位”转型，通过重构课程体系、教学模式与评价机制，着重培养学生的数据素养、人机协作能力、批判思维与伦理意识，培育能够与智能技术协同发展的复合型人才，推动职业教育与时代发展相适应。

关键词： 小学劳动教育   综合实践活动   课程融合   创中学   教学创新  

摘要： 本文基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》与《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神,深入探讨小学劳动课程与综合实践活动课程的融合路径。通过辨析“做中学”与“创中学”的理论内涵与实践差异,指出当前课程融合中存在的机械操作与创新缺失等问题,并提出以“创中学”为核心的目标整合、内容重构、方法创新与评价优化策略,旨在推动劳动与实践教育从技能训练向创新能力培养转变,为小学阶段融合课程的实践提供理论支持与实施路径。

关键词： 高分子加工助剂   课程思政   科教融汇   分层递进育人  

摘要： 针对“高分子加工助剂”课程思政建设中存在的思政素材与专业知识割裂、实践育人薄弱、分层分类落实不到位等问题,确立了“一条主线、两大融合、两个中心”的总体建设框架,构建了以“专业认同—科研热爱—自主创新—服务行业—报国担当”为核心的五阶递进式育人路径。通过依托校内军工标志性科研成果,将家国情怀、科学精神、工匠精神、绿色低碳与学术诚信等思政元素系统融入教学全过程。实践表明,该模式有效提升了学生的专业认同感、科研参与率与创新实践能力,为工科专业课程思政建设提供了具有西部辨识度的可推广实践经验。

关键词： 高质量发展   科学保教   幼儿园   一日生活皆课程  

摘要： “一日生活皆课程”的理念是实现学前教育高质量发展和幼儿园科学保教的重要桥梁,也是幼儿园教育中必不可缺的教育理念。在该理念落实的过程中教师存在着难以筛选有效经验、有效经验得不到合理组织、幼儿经验难以提升的困境,因此我们有必要重新审视“一日生活皆课程”的理念,以杜威的教育理论为依据提出实现“一日生活皆课程”的应然要求。指导幼儿教师有效地筛选经验、合理地组织经验以及提高教师的反思能力,以实现学前教育的高质量发展。

关键词： 数智化   职业教育   课程教学   多模态评价体系   实施策略  

摘要： 数智化时代，构建科学、合理的多模态评价体系，能全面、客观评价学生的学习情况与职业能力，促进职业教育高质量发展。本文基于多模态评价理论，细致阐述了职业教育课程教学多模态评价体系构建的意义，深入分析了当前职业教育课程教学评价存在模态单一、反馈滞后、主观性强等问题，并从系统功能、技术架构、评价指标、工具平台等方面入手，提出职业教育课程教学多模态评价体系的构建措施。

关键词： 五年制高师   课程思政   思政课程   协同育人  

摘要： 随着教育观念的不断更新,构建课程思政与思政课程协同育人机制成为提升学生综合素质的关键路径。课程思政与思政课程的协同育人模式,通过将思想政治教育元素融入各类专业课程,以及通过思政课程作为核心载体,旨在突破学科壁垒,构建全方位、多层次的育人模式。因此,探究五年制高师课程思政与思政课程协同育人的困境及破解对策,具有重要的理论价值与实践意义。

关键词： 会计学专业   课程思政   教学改革   三维协同  

摘要： 本文针对会计学专业课程思政建设中存在的价值引领与知识传授相脱节问题,构建了以“知识-能力-价值”三维协同为核心的系统化教学框架。通过重构教学目标、创新教学方法、优化评价体系,形成了涵盖课程实施、平台支撑、资源建设和师资提升的完整实践路径。