课程文献中心 更多>>

摘要： 1+X证书制度的推行重构了职业教育的人才培养方式，其学历教育与职业技能认证衔接的核心要义，与课程思政立德树人的根本任务形成天然耦合。本文解析1+X证书制度与课程思政育人的内在关联，聚焦育人模式创新，系统构建目标、内容、载体三维协同的理论框架，并从制度保障、师资建设、评价改革三方面提出针对性的路径优化策略，为职业教育中技能培养与价值引领的协同推进提供理论支撑。

摘要： 外语课程是跨文化交流的重要平台，其是语言技能传授的重要一环，也是培育学生正确价值观的重要阵地。如今，全球化发展势头越发迅猛，各种文化相互碰撞，借助外语课程思政来培养学生的国家意识，促使学生能在跨文化交往中坚守民族立场，提升文化自信，这是外语教师不可推卸的责任。这就要求教师既要深入挖掘教学资源中的思政要素，又要更新教学手段，进而促使国家意识的培育自然而然地渗透到语言教学的整个过程当中。

关键词： 生态农业   教学案例库   生态文明教育  

摘要： 生态文明教育课程教学是提升国民生态文明素养，助力生态文明建设的基础途径。但在具体的高校课堂中，存在学生认知和重视度欠缺、教学内容枯燥难以引起学生兴趣以及难以讲透生态文明中蕴含的生态学原理等问题，导致生态文明教育的课程目标达成度不高。因此，论文以其中的“生态农业”章节为例，筛选出四项典型的生态农业模式，对案例进行详细分析以构建“生态农业”的教学案例库。并在教学实践中发现，构建的教学案例库能够很好地解决常见的“生态农业”课堂教学问题，提升课程的教学质量与教学效果，助力生态文明教育课程目标的良好达成。

关键词： 高职汽车专业   岗课赛证   课程体系  

摘要： 在汽车产业出现较大变局的背景下，高职汽车专业教学面临更高要求，传统教学模式表现出了明显的滞后性问题，依托能力本位教育理念，构建“岗课赛证”融通的新型课程教学体系，成为关注焦点。文章围绕基于“岗课赛证”融通的高职汽车专业课程体系重构，首先介绍了“岗课赛证”四要素及其共生逻辑，然后重点探讨了课程体系重构路径，如以岗位能力图谱重构课程内容逻辑、以模块化课程实现赛证标准的内生嵌入、以项目化教学重塑课程实施形态、以多元评价牵引课程持续改进，最后又从教师队伍建设、实训基地升级以及校企合作支撑等方面入手，探讨了课程体系重构的保障条件，以供相关人员参考。

关键词： 科技赋能   精神铸魂   音乐专业   课程思政   AI教育应用  

摘要： 教育强国战略的推进与人工智能技术的普及，为高等音乐教育课程思政创新提供了新的实践路径。当前音乐专业课程思政在技术适配、资源开发、评价体系、师资培育等层面存在现实短板，难以适配数字时代育人需求。文章立足AI技术特性与音乐学科育人规律，剖析音乐专业课程思政育人的现存问题，论证AI赋能音乐课程思政的实践可能，从资源重构、情境教学、评价监测、师资保障四个维度构建全新育人范式，推动科技与艺术、思政教育深度融合，以科技赋能实现精神铸魂，为音乐专业落实立德树人根本任务提供可落地的实践参考。

关键词： 培黎文化   课程思政   评价体系   软件技术专业  

摘要： 本研究立足培黎职业学院独特文化底蕴,以软件技术专业为对象,构建融入培黎文化的课程思政内容体系与评价体系。内容体系以“手脑并用,创造分析”为核心,以“红色基因传承”与“工匠精神培育”为两翼,贯穿“知识-能力-价值”三个层级。评价体系以CIPP模型为框架,运用德尔菲法和层次分析法,从背景、输入、过程、成果四维度构建包含12个二级指标和30个三级指标的体系,实现全过程评估,为高职院校特色课程思政建设提供参考。

关键词： 福文化   幼儿园课程   传统文化启蒙  

摘要： “福”文化以其温暖、祥和的意象,为幼儿情感启蒙与文化认同提供了独特契机。课程以生活化情境为载体,通过识“福”、创“福”、送“福”等活动,让幼儿在操作与互动中感知幸福、理解祝愿、体验分享。依托怀远县万福镇深厚的“福文化”民俗底蕴,将福文化贯穿于园本课程之中,形成具有在的意义的教育表达。活动过程中,语言表达、情绪认知与社会交往能力得到自然发展,传统文化在儿童世界中以鲜活、生动的方式实现了代际传递。

关键词： 外语专业   课程思政   混合式教学   递进式实施路径   CIPP-DIT整合评价模型  

摘要： 当前高校外语专业课程思政建设中存在融入生硬、评价单一、线上线下割裂等现实瓶颈。基于此，本文通过梳理课程思政在不同阶段的教育内容及目标，结合外语专业人才培养目标及课程实际明确了课程思政内容体系，构建了基于线上线下混合式教学模式的递进式课堂教学路径，并提出CIPP-DIT整合评价模型，对外语专业课程思政的实施效果进行评价。同时，本文梳理了组织、资源、师资及质量监控四个维度的保障体系，为外语专业育人模式的改革提供了一条可操作的理论与实施路径。

关键词： OBE理念   旅游管理专业   景区开发与管理   课程体系重构  

摘要： 成果导向教育（OBE）理念以学生最终学习成果为核心，强调反向设计、能力本位与持续改进，为高校旅游管理专业课程体系改革提供了重要指引。文章以OBE理念为指导，结合“景区开发与管理”课程教学实践，剖析现有课程体系存在的问题，明确课程重构的核心原则，从目标锚定、内容迭代、教学创新、评价闭环四个维度提出重构路径，旨在打造贴合行业岗位能力需求、突出实践创新素养的课程体系，提升旅游管理专业人才培养质量，为相关人员提供借鉴和参考，为文旅产业高质量发展输送高素质应用型人才。

摘要： 近年来，劳动教育在政策上受到重视，但对于大多数乡村薄弱学校来说，政策要求和课程落实之间仍存在差距。困难不单体现为场地、材料、经费等硬件资源的匮乏，也表现在劳动课程建设本身，即目标不明、内容模糊、衔接不足等。攸县联星街道上云桥中学作为一所典型的乡村薄弱学校，同样面临经费有限、缺少专门劳动教室、劳动工具依靠教师自行准备等问题，若照搬城市学校的劳动课程模式，会使劳动课程流于形式。经过反复摸索，学校意识到：乡村薄弱学校劳动课程不能只“等待资源投入”，而应该从学校已有的、学生熟悉的资源中寻找突破口。二十四节气正体现了中国传统文化中“依时而动”的天人合一智慧，本身就是一张免费且可持续的“课程表”，也是乡村孩子从小熟悉的生长节奏。同时，它又凭借完整的时间序列，使得零散的劳动内容具备“月月有主题、季季有深化、年年有积累”的系统化架构。因此学校提出“以节气为经、以劳动情境为纬”的课程开发理念，从课程设计、实施与改进方面展开系统探索。