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关键词： 核心素养   评价前置   实践活动设计   教—学—评”一体化  

摘要： 核心素养视域下,初中道德与法治课程亟须突破“重知识、轻实践”的教学困境。为此,颠覆传统“理论—实践—评价”的设计逻辑,将“多主体、多维度”的评价体系前置,以评价锚定核心素养培育目标,反向驱动理论教学优化、实践流程细化与活动价值延伸,构建“评价引领—理论奠基—实践落地—价值延伸”的实践活动设计模式。评价前置的设计思路能精准锚定素养培育方向,破解实践活动形式化、目标模糊等问题,实现“教—学—评”一体化。

关键词： 多模态   英语课程   课程思政   实施路径  

摘要： 英语课程思政是培养学生文化自信和民族自信的重要方式。当前英语课程思政存在资源整合不足、内容挖掘不深、融入方式生硬、第二课堂滞后及教师素养局限等问题。为此,高校需通过整合多模态资源培养学生核心素养,深化内容凝练思政元素,优化融入方式提升育人效力,拓展第二课堂形成学习闭环,以及提升教师跨学科素养等策略,实现语言教学与价值引领的有机融合,培养具有文化自信和国际传播能力的高素质人才。

关键词： 家长心理健康教育   学校引领   数字赋能   课程构建  

摘要： 提升家长心理健康教育实效,是健全家校社协同育人机制、促进学生全面发展的关键举措。针对当前课程存在的目标零散、主体缺失、技术低效等问题,本文以“学校引领”把握育人方向、以“数字赋能”提升实施效能,通过构建素养导向目标体系、需求适配内容体系、发展导向评价体系的课程框架,并配套“协同共育的组织机制、混合分层的教学策略、全程渗透的数字支持”实施路径,为中小学开展科学化、专业化、系统化的家长心理健康教育课程提供实践参考。

关键词： 新农科建设   猪生产学   教学创新   人才培养   畜牧产业  

摘要： 新农科建设背景下,涉农高等教育面临转型升级的时代命题,亟需培养兼具知农爱农情怀与智慧农业素养的复合型人才。猪生产学作为农业院校动物科学专业的核心课程,承担着养猪科技人才培养的重要使命。但在实际教学过程中,存在学生对专业的认同感薄弱、教学内容滞后、实践与创新能力培养不足等问题。为此,课程团队通过重构育人目标体系、创新内容更新机制、深化课程思政育人、构建多元协同教学模式,并强化科教产教联动与考核评价体系改革,系统推进教学创新实践,有效解决了课程教学中存在的问题,提高了教学效果和人才培养质量,为农业院校同类课程改革提供了可复制推广的范例。

关键词： 山东黄河文化精神   课程思政   三堂三实   四力融合  

摘要： 山东黄河文化是齐鲁文明的重要组成部分,将其精神融入财会专业课程思政,对培养学生的文化自信和爱国情怀具有重要意义。论文在阐述山东黄河文化精神内涵的基础上,分析了其在融入财会专业课程思政过程中面临的问题,提出了“三堂三实”的课程思政教学模式。在教学实践过程中,通过四力融合进行教学资源的优化,采用基于PBL的“图—例—数”三维立体混合式教学方法,组建跨学科课程组,有效提升了学生的专业素养和文化认同感。

关键词： 数智时代   公司金融   两性一度   教学改革  

摘要： 作为专业核心课程,如何在数智时代提升金融专业研究生“公司金融”课程高阶性、创新性与挑战度的教学改革值得深思。在梳理我国高校课堂教学当前所面临的“金课”缺位与“水课”泛滥双重困境后,文章从教学内容、教学模式、思考训练和教学评估四个方面设计了“四维一体化”的教学改革方案,并从数据资源获取、师资配置优化和校企合作共赢三个方面提出了具体实践路径,以期不断提升数智时代“公司金融”课程教学的“两性一度”水平。

关键词： 学科融合   高中地理   校本课程  

摘要： 随着新高考的改革,立足学科融合开发校本课程成为高中地理课堂的必要补充。地理校本课程的开发应致力于引导学生整合多学科知识与方法,探索灵活运用地理知识技能解决现实问题的方法。文章以学科融合视域下高中地理校本课程开发研究为议题,指出校本课程开发应遵循以地域特色为基础、以实践探究为核心、以融合课程为依据的原则,并提出了组建专业开发团队、明确校本课程定位、设计融合项目专题、挖掘地域特色资源、搭建课程实施支架等具体策略,旨在为构建特色化的地理课程体系提供一些参考经验。

关键词： 人工智能   经侦课程   教学改革  

摘要： 人工智能技术具有自动分析、快速识别、人物画像等一系列优点,为遏制新型经济犯罪的高发态势,增强侦查决策准确性、提升研判速度和提高侦查效率提供了重要支撑。一线经济犯罪侦查部门已经开始较大范围利用人工智能技术侦破案件,但是公安院校未能紧跟实战步伐,在实战化教学上很少涉及人工智能技术的应用。在这种形势下,公安院校应根据自身经侦教学开展的实际情况,积极融合人工智能技术进行实战化教学改革,提升学生的经侦业务能力,全面提升智慧经侦侦查人才培养质量和水平。

关键词： 课程思政   立体化教学空间   构建逻辑   路径   教育社会学  

摘要： 立体化教学空间通过丰富思政观念的传递样态、促进价值认同与情感共鸣、激活民主平等的观念互动,为课程思政实践提供基本场域以及氛围支撑。研究生课程思政教学的立体化教学空间构建可从延展课堂教学时空、构建深度学习场域、营造情感关怀氛围等方面实现。以“教育社会学”课程为例,立体化课程思政教学空间构建包含如下实践路径:回溯历史与观照现实相结合,拓宽课程思政育人场域;理论学习与田野调查相结合,打造知行合一思政环境;潜心研究与关怀弱势相结合,增强课程思政情感浓度。

关键词： 高等教育   课程思政   专业课程   教学实践  

摘要： 全面落实立德树人根本任务,探讨了课程思政在研究生专业核心课程“地基处理与托换技术”中的教学设计与实践。课程围绕“责任—规范—创新—可持续”主线,深度挖掘工程伦理、生态关怀与科技创新等思政元素,通过问题导向、案例分析和科研成果反哺等教学方法,将价值观培养融入专业知识传授。教学实践表明,学生自主学习报告完成率提升至92%,创新设计方案占比达64%,科技报国使命感测评得分提高了41%,课堂测试均分增长了20分,课程满意度达98%。通过构建“知识—能力—素养”三维评价体系,实现了专业教育与思政教育的有机统一,为培养德才兼备的卓越工程人才提供了可推广的范式。