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关键词： 国家意识培养   英语教学   基础英语  

摘要： 在多元文化交融的时代背景下,外语人才是讲活、讲好、讲实中国故事和传播中国声音的重要力量。在外语专业人才的培养中,要通过中西对比引导学生深入理解中国文化,增强学生对国家的认同感和责任感,增强文化自信和社会主义核心价值观认同。本文以英语专业基础英语课程为例,结合具体教学案例,探讨如何将国家意识培养有机融入英语专业课程思政教学实践,实现知识传授与价值引领的统一,以期为高校外语类专业课程思政建设提供参考,助力培养兼具国际视野与家国情怀的新时代外语人才。

关键词： 高等工程热力学   案例教学   智慧能源   能源动力   能力培养  

摘要： “碳达峰碳中和”以及新工科背景下,对能源动力研究生培养提出新的要求。高等工程热力学是能源动力类相关行业的理论基础和技术源泉之一。该文通过将案例教学运用于高等工程热力学近代进展课程,强化学生的实践应用能力和创新能力培养,提升学生采用热力学分析方法剖析热科学问题的能力和水平。

关键词： 新质生产力   OBE理念   石油工程专业   课程思政   教学体系  

摘要： 在专业课程“大思政”教学背景下,探索建立基于“新质生产力+OBE”融合理念,以学生培养为中心、以助力新质生产力为导向、以内涵式发展为重点的创新性石油工程专业课程思政体系。新思政教学评价指标体系,包括构建以新质生产力要素为核心的评价目标和评价指标、构建内涵式发展的评价方法和保障机制,对专业课程思政教学进行新质生产力输出式的评价,为课程思政评价体系的建设与完善提供参考。

关键词： 森林经理学   成果导向教育   双碳”目标   课程融合   教学改革  

摘要： 针对“双碳”战略下森林经理学课程存在的教学内容脱节、教学模式错位及评价体系偏离等问题,该研究基于成果导向教育理念,系统构建其与“双碳”教育的融合路径。通过理论分析与课程重构方法,明确二者“双向建构与互促机制”的逻辑关系,并从教学目标、内容、模式与评价4个维度推进改革,确立“素养-知识-能力”三维目标;以反向设计构建以碳汇评估、项目策划与多目标决策为核心的教学模块;设计贯穿式项目化学习模式,围绕《森林碳汇提升与多目标经营方案》编制任务开展教学,并配套多元评价体系。研究表明,该融合路径有效推动课程内容与战略需求对接、教学模式与能力培养协同,为“双碳”教育融入专业课程提供系统解决方案,对林业高等教育改革具有实践参考价值。

关键词： 个性化体育课程   学生兴趣   分层教学   多元评价  

摘要： 当前中学体育课程传统模式普遍存在教学内容固化、学生参与被动化等问题,难以满足学生多元化发展需求。基于学生兴趣的个性化设计通过分层教学、多样化课程体系、科学评价机制等手段,能够有效激发学生运动积极性,促进体能、技能与心理健康的协同发展。因此,该文采用文献资料法等研究方法,从中学体育课程现状出发,分析基于学生兴趣的中学体育课程个性化设计的意义,提出以兴趣导向为核心的个性化体育教学路径,旨在有效丰富中学体育课程内容,全面激发学生参与体育运动的兴趣。

关键词： 电工电子技术   混合式教学   实训教学   技工教育  

摘要： 电工电子技术课程在技工院校电气自动化及机电一体化专业中具有重要地位。线上线下混合式教学结合传统课堂与数字化资源优势,通过任务驱动和自主探究,可有效提升学生实操能力与理论认知。本研究针对技工学校电气自动化及机电一体化专业电工电子技术课程教学现状,提出线上线下混合式教学实施方案,通过整合电子电路的安装与调试课程资源,设计课前线前预习、课中线下实践、课后线上拓展的教学流程,实现理论知识与实践操作的有效衔接。

关键词： 新质生产力   高职院校   课程思政  

摘要： 文章研究新质生产力对高职院校课程思政的影响,探讨其在教育改革中的作用。通过分析新质生产力特征,从教学主题趋向融合、教学生态趋向互动、教学格局趋向开放、教学反馈趋向智能四方面提出新质生产力融入高职课程思政的教学体系构建策略,旨在培养适应时代需求的高素质技术人才。研究发现,新质生产力的融入能有效提升课程思政教学效果,为高职教育改革提供新思路。

关键词： 启发探究式学习   航海学   教学模式   教学改革  

摘要： 目前传统的航海学课程教学模式已难以满足现代航海人才培养的需求,由此设计一种新型教学模式适用于航海学课程的教学方案,并进行实践应用和效果评估。研究结果表明,启发探究式理论学习教学模式能够有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力以及问题解决能力,为航海学课程的教学模式改革提供了新的思路和方法,对培养新时代高素质航海人才具有重要现实意义。

关键词： 新文科   OBE理念   计量经济学   课程改革  

摘要： 在新文科建设与成果导向教育(OBE)理念的双重驱动下,对《计量经济学》课程开展教学改革实践。基于江西财经大学的实验数据,构建“三维度-四层次”的立体化教学目标框架,系统设计“问题导向+案例驱动”的混合式教学模式,并配套构建涵盖过程性、发展性、诊断性和终结性评价的全过程动态评估机制。实证研究表明:第一,基于OBE的目标导向型课程重构策略显著提升了学生的模型构建能力和实证分析能力;第二,多元教学方法的应用有效激发了学生的学习动力;第三,动态评价体系相较传统评价方式更能准确反映学生的综合能力;第四,现实经济案例的有机融入,不仅增强了计量工具的实践转化效果,更凸显了新文科建设要求的学科交叉特性。

关键词： 环境化学   新农科   人工智能   桑蚕产业  

摘要： 在新农科建设与乡村振兴战略的驱动下,地方高校课程改革需紧密对接区域特色产业,实现人才培养与地方发展的同频共振。本研究以河池学院《环境化学》课程为对象,针对传统教学中存在的教学内容与产业脱节、学生基础差异显著、思政教育“硬融入”等突出问题,系统构建并实践了一套“人工智能(AI)赋能+在地化案例驱动”的跨学科教学改革模式。改革以认知负荷理论与跨学科整合理论为依据,围绕地方桑蚕产业链的环境治理真实需求,重构了“基础理论—技术优化—前沿探索”三层梯度化教学内容体系;利用图形化工具初步构建了《环境化学》课程知识图谱,实现教学资源的智能关联与个性化推送;开发了“技术—伦理—民生”三位一体的在地化思政案例库,将价值塑造自然融入专业知识传授。经过两年的实践探索,改革有效提升了学生的知识掌握率、高阶实践能力与职业认同感,初步形成了可复制、可推广的“产业需求牵引、AI技术赋能、价值引领贯穿”的地方高校应用型课程改革范式,为服务地方特色产业高质量发展提供教育支撑。