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关键词： 有机合成   有机化学   药学专业   逆合成分析   药物研发  

摘要： 作为有机化学的核心研究任务之一，有机合成通过有机化学方法构建从简单化合物到复杂天然产物，紧密服务于医药等众多领域。因此，有机合成训练是大学药学类专业有机化学教学中的关键一环。然而，有机合成需要掌握大量合成策略，知识碎片化且逻辑性强，学生常陷入有机合成的“迷宫”。本文介绍了我校在药学类本科专业有机化学课程中增设合成路线设计教学模块的探索，从教学大纲的确立到教学过程的编排，一方面提升学生运用所学有机化学反应进行合成路线规划的能力，突破有机合成学习困境；另一方面将药物研发案例与前沿进展融入其中，提升学生的专业认同度和学以致用的愿望，激励药学专业学生将个人发展融入国家新药创制重大战略中来。

关键词： 高分子材料与工程专业   新工科   工程教育认证   课程群  

摘要： 面向新工科和工程教育认证对人才培养的新要求，结合大连工业大学特色，以培养高级应用型工程技术人才的一流本科课程为研究对象，通过金课驱动、名师引领，针对高分子材料与工程专业课程群，在教学内容的优化重组、教学方式的多元创新、课程思政的有机融入以及教学质量保障体系的有效创建等方面进行了“四位一体”改革创新，实现了人才培养质量的不断提升。

关键词： 医学人文   本硕博一体化   课程建设  

摘要： 《医学人文理论与实践探索》一书是新时代医学人文教育领域的最新力作。全书包括“医学人文体系构建”“医学人文教育转化机制”以及“医学人文实践创新场域”三篇内容。其在实践篇中关于医学人文课程建设的探讨，为本硕博医学人文课程一体化建设理念的提出奠定了基础。具体操作层面，医学人文课程一体化应着力推进课程体系、教学目标、教学内容以及考评方式的系统化整合，推动卓越医学人才培养模式向纵深方向发展。

关键词： 茶学   新农科   茶树病虫害防治   实践教学   教学质量  

摘要： 新农科建设以服务乡村振兴与农业现代化为核心。茶产业作为中国农业特色优势产业，是乡村经济重要支柱产业。新农科建设背景下茶学专业实践教学质量的提升，对于培养高素质茶学人才具有重要意义。文章以《茶树病虫害防治》课程为例，深入探讨茶学专业核心课程实践教学质量保障现状、问题及策略。针对当前茶学专业核心课程实践教学中所面临的理论教学与实践匹配度不高、教学方法单一、实践资源不足等问题，结合新农科需求与产出导向理念，提出优化内容、创新方法、加强实践基地建设等措施，构建教书育人、科研育人和实践育人相结合的长效机制，以提升实践育人效果。

关键词： 美育赋能   歌剧课程   课程思政   创新范式   一流本科课程  

摘要： 在新时代“大思政课”建设背景下，推动美育与思想政治教育深度融合，已成为高校艺术课程改革的重要方向。针对歌剧类课程思政教学中存在的思政元素融入表层化、美育与思政教育脱节等突出问题，该研究依托省级一流课程“歌剧剧目”，构建“双轴驱动—三步推进—四维闭环”的创新性教学范式。该范式以美育与思政为双轴并将其贯穿教学全过程，遵循“认知建构—体验认同—践行转化”的递进逻辑展开教学，依托课程教学的目标、内容、方法、评价四维闭环实现动态联动与优化，通过理论架构与案例实践的有机结合，有效推动思政内涵的艺术化融入与教学成效的协同提升，最终达成“审美浸润、价值塑造、能力提升”的育人目标，为同类课程思政建设提供可参照的实践路径。

关键词： 数学史   课程思政   价值   困境   策略  

摘要： 在立德树人的教育背景下，开展数学课程思政成为中学数学教学的必由之路。本文首先探明了数学史视域下数学课程思政的价值意蕴，包括：经历概念产生过程，发展创新能力；模拟数学家交流讨论，发展辩证思维；重温榜样真实事迹，培养理想信念。基于此，结合课例观摩及分析，发现当前数学史视域下的数学课程思政存在如下问题：学习资源与工具低质，制约概念产生过程的发生；学习共同体流于形式，阻碍数学家交流讨论模拟；学习评价设计单一化，削弱榜样真实事迹的影响等教学困境。最后，提出相关策略：采用多种方式，提升与发展教师认识理念；借助多方力量，选用与开发优质资源工具；提供学习支架，形成良构的学习共同体以及选用多种形式，丰富与优化学习评价设计。文章以期为一线中学数学课程思政实践提供参考。

关键词： 立德树人   普适性   职业性   专业性  

摘要： 《动物防疫与检疫技术》课程是畜牧兽医专业的核心课程，其教学目标不仅涵盖技术能力培养，更肩负着实现立德树人根本任务的重要职责。本文通过分析课程中立德树人的关键作用、存在的问题进行以立德树人为核心，从普适性、职业性、专业性三方面展开思政体系的构建与实施。

关键词： 生物技术制药   应用型高校   课程重构   产教融合   新质生产力培育  

摘要： 针对地方高校应用型课程普遍存在的教学内容滞后于产业技术发展、实践环节与岗位能力要求不匹配、产学协同机制不健全等产教脱节问题，本文以“生物技术制药”课程为例，探索产教融合驱动的教学改革实践。课程以药品研发生产流程为教学主线，构建了涵盖“理念-机制-架构-模式-过程”这5个维度的融合育人体系，将产业标准贯穿于教学过程。在课程内容重构方面，引入工程细胞株与生产工艺等真实企业要素，并据此开展基于实验设计(design of experiments,DOE)理念的教学任务设计，实现产业要求向教学要素的系统转化；在教学模式创新方面，依托“四位一体”教学平台(线上资源库/线下教学/实验中心/企业平台)，采用“虚实结合、校企交替”的教学组织形式，引导学生实践“设计-构建-测试-学习”的工程循环；在考核评价改革方面，建立由企业导师深度参与的“双轨三阶”的量化评价机制(兼顾过程与结果评价，覆盖课前、课中、课后)，推动考核标准与用人需求的有效对接。实践结果表明，改革后学生成绩优良率显著提升，面试成功率较往届明显增长，多名学生入职合作企业，并在省级以上科创竞赛中屡获佳绩，课程目标达成度稳步提高。本实践为生物医药类课程提供了可推广的产教融合范式，对地方高校新质生产力人才培养具有参考价值。

关键词： 产教融合   酿造与发酵食品工艺学   教学改革   实践  

摘要： “酿造与发酵食品工艺学”是食品科学与工程专业课程，具有很强的应用性和实践性，但在产教融合的教学实施过程中，存在课程体系未完全适应产教融合的需求、教学方法和策略不合理、实践教学脱离产业实际、师资力量比较薄弱等问题。结合“酿造与发酵食品工艺学”课程的特点，通过以产指教、以产促教、以产助教，推进基于产教融合的课程教学改革，提高了教学质量，提升了学生的实践能力和就业竞争力，为提高人才培养质量提供理论指导。

关键词： 成果导向教育理念(OBE)   问题驱动教学法(PBL)   食品分析实验   教学改革   科研思维  

摘要： “食品分析实验”是理论与实践并重的专业基础课程，传统教学模式存在着验证性实验占比较大、学生动手能力薄弱、科研思维欠缺等问题。将成果导向教育理念（OBE）与问题驱动教学法（PBL）引入课程教学中，系统构建“科研思维-实践能力”双提升的训练体系，并设计全过程、多元化的考核评价机制，由此创设以产业需求为导向，以学生主动探索为核心，以教师适时引导为辅助的三维教学模式，培养学生的科研思维、解决复杂工程问题的能力及综合素养，为食品行业输送知识体系扎实、实践能力突出的优质专业人才。