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关键词： 人工智能   课程思政   学校教育   传播创新  

摘要： 本文基于“技术赋能—传播创新—价值落地”的基本路径,梳理并探讨人工智能与学校教育中课程思政传播的深度融合,指出当前传播实践中存在的内容同质化、渠道单一化、互动浅表化和评价模糊化等问题,并基于技术特性,提出利用生成式人工智能、大数据和虚拟仿真等手段,建构“内容智能生成—多渠道精准分发—沉浸式互动体验—数据化效果评估”的课程思政传播体系,从内容生产、传播渠道、互动机制及评价体系四个维度提出课程思政的创新传播路径,为将课程思政由“课堂小课堂”延伸到“社会大课堂”,使课程思政在学校教育各学段精准落地进行价值引领提供可资借鉴的经验和思路。

关键词： 信息技术与课程整合   结构中心论   知识显现论   知识意义   技术形式  

摘要： 信息技术与课程如何整合才能激发育人效能,是课程教学深度数字化的根本性命题。“结构中心论”整合框架明确了技术促进教学结构转变的基本逻辑,推动了信息化教学大规模普及和里程碑式发展。在追求数字化高质量发展的时代背景下,深入探讨“整合”的对象、性质、标准等关键问题,揭示技术融入课程教学的必然逻辑通路,成为深化推进教育数字化战略的时代性任务。“知识显现论”整合新框架的提出,正是对这些基本理论命题的尝试性探索与回答:知识是技术与课程整合的原点及对象,技术作为知识的表现形式而走入课程范畴;整合旨在为知识构建技术形式以感性显现其意义,进而支持学生主动且有效地建构生命世界;当知识的意义借助技术形式得以被学生感性地经验时,技术则真正融入了课程教学;现实中的整合是多种技术形式嵌套组合的复杂存在,评价整合的状态应置身于这种复杂性中,逐层剖析技术形式对知识意义的显现程度,包括形式小于内容、形式大于内容、形式匹配内容、形式超于内容四种状态或水平。该框架为认识整合现象及问题提供了一种新的视角和思路,也是对经典理论的时代性思考与致敬。

关键词： 人工智能   动画运动规律   教学改革   技术融渗   艺术表达  

摘要： 动画运动规律是动画专业的核心基础课程,其教学质量直接决定了学生在动画创作中的艺术表现力与叙事感染力。随着人工智能技术全面渗透艺术创作领域,传统动画运动规律教学逐渐暴露出技术适配不足、艺术表达割裂等现实困境。为此,本文立足动画艺术本质,以技术融渗与范式重构为核心视角,深入剖析人工智能技术对动画运动规律教学的革新价值,积极探索“技术赋能—艺术引领—人机协同”的教学改革路径。旨在推动课程教学与行业发展、艺术创新需求精准对接,从而培养出兼具扎实运动规律功底与前沿技术应用能力的复合型动画人才。

摘要： 全面推进课程思政建设,是新时代高校落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的关键路径。当前,在课程思政建设深入推进的过程中,部分实践逐渐偏离了初衷,出现了简单化、碎片化和功利化等不良倾向。深入剖析课程思政“三化”倾向的具体表现与现实危害,并探寻有效的应对对策,对于推动课程思政建设实现内涵式发展、确保其行稳致远,具有重要的现实意义。

关键词： 高中   音乐   课程思政   价值解构  

摘要： 基于“以乐育德”理念,解构高中音乐课程思政的价值,包括助力健全人格塑造、促进健康情感培养、强化文化认同构建。以《祖国颂》《我爱你,中国》《红梅赞》等教材作品为案例,探究音乐品鉴与思政意涵相映、乐律创构与思政肌理共生、乐剧雅韵与思政内核和鸣的实践范式,总结艺术体验与价值引领自然融合的高中音乐课程思政实施方式,助力高中音乐课程思政教学质量提升。

关键词： 情境式教学   公共空间设计   课程改革   设计教学  

摘要： 围绕公共空间设计课程教学,探讨情境式教学在该课程中的应用路径与教学效果,通过“教学空间微更新”项目提升学生的设计能力与实践素养。针对当前公共空间设计课程中普遍存在的教学内容更新滞后、实践教学条件有限以及评价和反馈不及时问题,提出以情境式教学为核心的课程改革思路。改革方案以校园公共空间为教学载体,依托“教学空间微更新”项目,引导学生从实际空间使用出发,开展问题识别、分析与设计回应。研究结果表明,情境式教学有助于培养学生的设计思维能力、问题分析能力和创新意识,在增强课程实践性与应用导向方面具有积极作用。该教学模式在实践条件相对受限的高校中具备较好的可操作性,对设计类课程的教学改革具有一定的借鉴意义。

关键词： 核心素养   小学道德与法治   课程思政  

摘要： 运用文献研究法、调查分析法与理论构建法,从核心素养培养角度出发,探索小学道德与法治课程思政化教学模式的建构途径。梳理核心素养与课程思政间的逻辑联系,归纳小学道德与法治课程思政化的理论依据,建构包含价值导向、知识建构、能力发展、实践感悟四个核心组成部分的“四元融合”教学模式体系。论述该模式的操作策略,涵盖目标构建策略、内容融合策略、方法改革策略和评估优化策略,构成完整的教学操作框架。核心素养培养导向的思政化教学模式能显著推进学生品德修养、法治观念和社会担当的均衡发展,为小学道德与法治课程教学变革提供理论依据和操作指南。

关键词： 高职教育   新质生产力   财经商贸类专业   教学模式  

摘要： 在数字化背景下,新质生产力以科技创新为主导,这对高职教育教学模式改革提出了新要求。本文针对高职门店开发与规划课程开展线上线下混合式教学提出了建议:要合理选择线上教学平台,重构教学内容,设计立体教学资源库,分阶段进行考核,实行有效评价,以此增强教学效果。

关键词： 生成式人工智能   课程重构   C语言程序设计  

摘要： 针对高职“C语言程序设计”课程存在的教学内容滞后、实践薄弱、方法单一、评价固化及产教融合不足等问题,研究提出基于生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence, GAI)的系统性课程重构方案,构建了涵盖教学目标、内容、方法、过程、资源与教师角色六维度的重构框架:推动目标向高阶思维与人机协作能力培养转型;将内容重组为基础、协作与创新三大模块;运用GAI实现分层教学与智能辅导;构建“诊断—干预—强化”闭环教学过程;实现教学资源智能化动态生成;推动教师角色向学习架构师转变。常州开放大学的对比教学实践表明,重构课程显著提升了学生的工程任务完成率、代码规范率、调试效率及创新方案产出量,关键指标提升明显。研究表明,GAI与课程的深度融合能够有效促进教学内容与产业需求动态适配,实现教学过程智能化与个性化转型,为高职计算机专业人才培养质量提升提供了可行路径,对推动职业教育数字化发展具有实践意义。

关键词： 知识图谱   铁路站场   可视化教学   个性化路径  

摘要： 文章将知识图谱技术深度嵌入铁路站场与枢纽设计课程,针对知识耦合、场景抽象与学生差异三大痛点,构建“领域-概念-实例”三层本体,把站场布置、枢纽规划、能力计算等模块映射为可交互的语义网络;通过“总览-聚焦-互动-延伸”四级框架,将图谱贯穿大纲、章节、课堂与课后,实现复杂工程知识可视化、可对话、可诊断。配套微服务平台支持三维联动、智能问答及个性化路径推荐,形成“资源-平台-教学”的闭环优化。实践表明,该模式显著提升学生系统思维与工程实践能力,推动课程由经验驱动向数据驱动转型,并向时空知识图谱与数字孪生教学空间延伸。