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摘要： 党的十九大将乡村振兴上升为国家战略,明确提出要补齐农村公共服务短板。而学前教育作为国民教育体系的基石、民生保障的重要内容,是乡村振兴战略的基础性支撑。针对县域农村幼儿园师资薄弱、课程建设同质化严重、“小学化”倾向屡禁不止等突出问题,远安县以县域幼教教研员为统筹核心,立足区域实际,通过理念重塑、课程载体、教研赋能、评价导向、师资强基,系统构建“致童”课程体系,探索县域一体化推进农村幼儿园课程质量提升的实践路径。

关键词： 在地国际化   中外合作   眼视光学   课程建设  

摘要： 在全球化发展背景下,高等教育国际化已成为提升教育质量、培养具有国际视野人才的重要途径。在“在地国际化”视域下,中外共建视光课程教学模式是一种新兴的教学形式。川北医学院通过与国外高校开展深度合作,共享与整合国内外优质教育资源,有效拓宽了学生的国际视野,促进了学科发展与国际交流。未来,还需进一步探索并完善该教学模式,加强中外高校间的合作与交流,推动高等教育“在地国际化”高质量发展。

关键词： AI   艺术设计   智慧课程   课程建设   课程改革  

摘要： 随着人工智能等技术的快速发展与国家教育数字化战略的深入实施,传统艺术设计教育在教学模式、内容更新等方面面临挑战。以环境设计专业核心课程景观规划基础为实践载体,提出“一核双线四元驱动”智慧课程建设模式,旨在系统重构教学内容、资源生态与评价体系。教学实践表明,该模式能有效推动课堂从“知识传授”转向“智慧生成”,重塑师生角色,并深度融合产业前沿,显著提升学生的创新能力、人机协同能力与职业适应性,为人工智能时代艺术设计类课程改革提供可复制、可操作的方案。

关键词： 光通信原理与技术   育人模式   教学改革   一引领·双渠道·三结合·四培育  

摘要： 新时代高等教育根本任务在于“立德树人”。本文针对《光通信原理与技术》课程教学中普遍存在的“重知识、轻价值”“重理论、轻实践”等问题,构建并实践了“一引领·双渠道·三结合·四培育”课程育人新模式。该模式以“思政元素引领”为核心,通过“线上线下双渠道”实施教学,采用“理论与实践、教学与科研、课内与课外”三结合方法。本文旨在实现对学生“家国情怀与行业使命、科学精神与“工匠精神”、创新思维与实践能力、团队协作与职业素养”四个维度的综合培育。教学实践表明,该模式有效破解了专业教育与思政教育“两张皮”的困境,将价值塑造有机融入知识传授与能力培养全过程,显著提升了学生的综合素质与课程育人实效,为工科专业课程思政改革提供了可资借鉴的范式。

关键词： 心理健康教育   变革向度   人的发展   文化主体性   实施路径  

摘要： 新时代背景下,大学生的心理健康教育需求已发生深刻嬗变,对心理健康教育课程提出新的要求,而当前心理健康教育课程在理念定位、内容体系与实施路径三个维度上面临失衡的现实困境,为此,提出“理念—内容—实施”三维协同重构路径。理念重塑层面,回归“人的发展”本位,确立立德树人价值导向;内容重构层面,强化文化主体性,构建契合时代特色的本土内容体系;实施革新层面,从系统化整合走向专业化实操,确保课程效能落地。三者协同,共同构建一个科学化、人文化、时代化的心理课程新生态,有效支撑学生的全面成长与国家人才培养战略需求。

关键词： 大学语文   中华优秀传统文化   融合教学  

摘要： 在大学语文课程中融入中华优秀传统文化是可行且必要的。当前,高职院校在二者融合中取得了一定成效,但仍存在一些问题,如专业贴合不紧密、内容碎片化、学生主体性缺失、评价体系单一、实践机制不稳定等。对此,文章从教师、学生、教学、保障机制等层面提出了相应的改进路径。

关键词： 大学英语   课程思政   文化价值  

摘要： 课程思政是教育的主旋律,体现了教育中国化的发展逻辑。基于语言育人的现实要求,落实大学英语课程思政,应加强对课程建构的规律认识,把握好课程实践的发展方向,回应时代发展的教育诉求。

摘要： 湘潭市雨湖区九华金庭莲城小学以莲文化为纽带,深刻把握“莲品”与“人品”的内在关联,着力破解当前学校育人实践中的两大现实困境。一方面,传统课程体系存在“五育”割裂现象,难以支撑“全人培养”目标。另一方面,文化育人功能流于表面。湘潭作为“中国湘莲之乡”,具有深厚的地域文化,这一文化符号却仅被当作校园环境的装饰,既未融入课堂教学,也未转化为学生可践行的素养。为此,学校系统构建“1355X”莲课程体系。该体系以立德树人为核心,依托“1个核心、3类融合、5大模块、5维目标、X项延伸”的架构,通过多元实践路径实现沉浸式育人,既让中华优秀传统文化在校园落地生根,也为“五育”融合提供了可操作的实践路径。

关键词： 岗、课、赛、证、践   课程体系   校企协同   高职   五维融合  

摘要： 本文以高职院校信息安全技术应用专业为例,探讨基于构建。研究结合国家政策导向与产业需求,针对当前课程体系与岗位脱节、赛证与教学割裂等问题,提出以“岗”为导向、“课”为载体、“赛”为驱动、“证”为标准、“践”为落点的协同育人模式。通过校企协同分解典型工作任务,设计专业基础课、专业核心课、专业拓展课的模块化课程,并将职业技能竞赛标准、“1+X”证书考核内容融入教学,辅以企业真实项目实践,构建“岗、课、赛、证、践”融合的课程体系。实践表明,该体系有效提升了学生的职业适配力与综合技能,为高职技术技能人才培养提供了可借鉴的范式。

关键词： 数字化背景   闽南童玩   校本课程  

摘要： 闽南童玩植根于地方生活传统,凝结着民间智慧与人文意趣,具有浓厚的地域特色和教育潜力。与此同时,传统童玩因传承渠道断裂、教学媒介滞后,正面临“知其形、不解其意”的尴尬局面。在校园文化建设与本土认同教育不断强化的背景下,本文围绕“构建资源、筛选项目、转化课堂与系统评价”四个环节,提出了“可操作、可表达、可追踪”的闽南童玩数字课程实施策略,旨在为地方文化类校本课程的数字化实践提供可借鉴的行动框架。