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关键词： 人工智能   创客教育   分层多维课程体系   课程衔接  

摘要： 人工智能创客教育是培养中学生创新能力的有效途径,但在实践中面临学生能力差异显著、课程资源单一化、初高课程衔接不畅等挑战。本研究以分层教学理论与多维课程设计理论为指导,依托“三层级”校本生态课程体系(基础课程、社团课程、竞赛课程),提出构建中学人工智能创客教育分层多维课程体系的实践路径。该路径通过设计差异化分层目标(基础层激发兴趣、提高层提升能力、创新层培养综合应用),通过融合先进技术、跨学科项目及伦理创新维度,开发多维度人工智能创客课程资源(编程/无人机/机器人等)。同时,优化初高中课程螺旋递进的衔接机制,通过多元化评价,为学生提供多样化、递进式的学习路径。实践应用表明,该体系有效提升了学生的学习兴趣与创新能力,为系统化实施中学人工智能创客教育提供了可借鉴的理论模型与实践范式。

关键词： 护理信息   人工智能   教育,护理   课程   教学实践  

摘要： 目的探讨护理信息与人工智能本科课程的构建方法及教学实践效果。方法在国家政策指导、文献检索、专家论证的基础上,采用德尔菲法对12名专家进行2轮函询,共形成课程目标13项,课程内容一级指标8项、二级指标33项;并经过公开竞聘组建多学科教学团队,通过焦点小组确定教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析及网络资源推荐。于2024年9月—2025年2月在某高校进行应用,经教研室研究共设置20学时,共93名学生选修该课程,通过学生课程成绩、教学效果和满意度评价进行教学评估。结果学生平均成绩为(93.58±2.60)分;学生汇报设计主题涉及居家失能老人智能养老、智能护理实训平台、线上科研平台、药品效期智能管理等;教学效果和满意度评价各条目均分>9分。结论护理信息与人工智能本科课程构建过程科学可靠,内容前沿;学生积极性高,对课程教学效果及满意度评价高。跨学科师资团队、校企协同机制及高标准实践基地是课程顺利实施的核心保障。

关键词： 国土空间规划   村庄规划   成果导向教育(OBE)   达成度计算   案例研究  

摘要： 内蒙古科技大学基于OBE教育理念,开展乡村规划与设计课程的教学研究。研究重点在于破解教学中的两大矛盾:(1)课程目标与专业培养方案衔接松散且指向性不足;(2)评价体系侧重于图面效果的呈现,缺乏对设计过程及科学性的系统性考核。解决思路包括(1)目标重构:根据毕业要求,结合社会需求,明确课程目标;(2)评价创新:根据课程目标,提出了四维度、两阶段的评价标准体系(四维度包括现状调研、村域规划、村庄居民点规划、团队协作,各占25%;两阶段为过程成绩40%、结课成绩60%)。研究团队依据课程目标和评价体系计算达成度,发现了学生设计中存在的问题。OBE导向的“目标—评价”闭环机制能够显著提升乡村规划设计课程评价的科学性和可操作性。

关键词： 劳动教育   基础固本   乡村学校   五育并举  

摘要： 在“五育并举”的时代背景下,劳动教育如何在资源相对有限的乡村学校从理念走向实践,成为一个关键命题。北京市延庆区千家店中心小学充分利用其作为深山区寄宿制学校的独特区位与社区资源,构建了“基础固本—拓展融通—创新赋能”三级进阶式劳动教育课程体系,并通过“三维育人模型”与“三位一体”实施模式,将劳动教育系统化、常态化、特色化,实现了从“活动开展”到“系统育人”的深刻转变,为同类学校提供可借鉴的范本。

关键词： 义务教育艺术课程标准(2022版)   扬琴   中学音乐   美育教育  

摘要： 2022年中华人民共和国教育部制定了《义务教育艺术课程标准》,新课标的制定和颁布对我国义务教育阶段艺术课程有了新的要求。其中对课程的实践践行及美育教育有较大的改变,融入了戏剧、舞蹈、器乐等艺术门类,扩大了艺术教育的门类。为此,许多中小学开始寻找适合艺术教育新课标的课程门类,这些课程需要具备易实施、快成效、有亮点的优势。本文选取了义务教育阶段(七至九年级)艺术课程中的扬琴演奏课程,来论述器乐演奏(扬琴)课程在中学美育教育中的优势所在。

关键词： 科学素养   跨学科   中学地理   宇宙奥秘  

摘要： 跨学科主题学习活动对于提升青少年科学素质和促进其地理学科核心素养发展具有重要教育价值。文章以“探宇宙奥秘,圆航天梦想”为主题,基于新课标中“太空与航天”跨学科主题学习的活动提示,以课标要求为依据,融合物理学、数学及历史等多学科知识思维与技能方法,从设计思路、课标依据、目标分解、实施内容及活动评价等方面进行地理课程跨学科主题活动设计,以提升学生科学探究精神与地理学科核心素养。

关键词： 无机非金属材料工程专业   无机材料工程学   课程思政  

摘要： 无机材料工程学是无机非金属材料工程专业的一门专业基础课程。该研究基于这门课程的特点及思想政治教育目标,分析了其课程思政具体实施过程中存在的问题;针对传统无机材料(水泥/混凝土、玻璃、陶瓷)和新型无机材料,分别从所涉及的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度来进行思政元素的挖掘,筛选了典型思政案例;通过完善课程目标、优化教学内容、改进教学方法,提出了课程思政建设的实施路径,切实把知识传授、能力培养同价值引领相结合。该课程的具体思政元素和实施策略可以为相关课程的思政建设提供借鉴。

关键词： 世界经济”课程教学   应用型转型   OBE教学理念  

摘要： 文章基于文献综述,首先分析了“世界经济”课程教学存在的问题,然后提出了应用型转型背景下“世界经济”课程教学改革路径,最后说明了应用型转型背景下“世界经济”课程教学改革效果。

关键词： 以学生为中心   混合式教学   教学实施   教学评价  

摘要： 在当前高职院校的课程改革过程中,核心方向之一是突出学生的主体地位,推动教学逻辑从教师主导的“教”转向学生主动的“学”,让学习过程体现学生本位。本文以“商务沟通与谈判”课程为例,首先对以学生为中心的内涵进行了阐述,然后从教学内容构建、学情分析、教学目标、教学模式的构建、教学方法和教学评价等方面进行教学设计,并进行了教学实践,分析了教学实施的成效。以学生为中心的混合式教学的开展,可以助力知识、能力、素质三维目标的有效达成,进一步增强了对学生的职业素养和价值观的培养,对人才培养具有十分重要的意义。

关键词： 情绪   应激   干预课程   青少年   中学  

摘要： 目的 探究青少年情绪调控应激干预课程(child-adolescent emotion and stress intervention program,CESIP)初高中生版在中学的实施可行性及干预效果。方法 采用方便取样法,选取上海市典型公立学校中的2所初中与1所高中,以完整班级为单位招募学生参与研究。入组学生需接受为期8周的CESIP,并在干预前、干预8周后分别完成一次问卷评估;评估工具包括简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaire,SCSQ)、儿童抑郁障碍自评量表(depression self-rating scale for children, DSRSC)及儿童焦虑性情绪障碍筛查表(screen for child anxiety related emotional disorders, SCARED)。结果 入组学生共379人,其中313人完成基线与后测问卷评估,研究期间脱落66人,脱落率为17.41%。经8周干预后,学生SCSQ的积极应对评分和消极应对评分均显著提高(均P<0.01),DSRSC总分、SCARED总分及其躯体化/惊恐、分离性焦虑、社交恐怖、广泛性焦虑因子分均显著降低(均P<0.05)。结论 CESIP初高中生版干预能显著减轻中学生的焦虑与抑郁情绪,且可提升其积极应对能力,在中学环境中具备应用与推广价值。