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关键词： 基专融合   大学数学   教学改革   农林院校  

摘要： 新农科建设下,基专融合教育理念逐渐普及。本文以湖南农业大学为实践样本,分析当下大学公共数学课程存在的几类问题,在此基础上提出“分类课程体系+四维教学内容+混合式教学方法+多元过程性考核”的一体化改革思路,着手实施了专业—课程精准匹配、专业习题和案例融入教学、开发交互性实验和模拟平台、建设在线教学平台、加入相关虚拟教研室等一系列改革。实践成果表明改革有效并且解决了“学用脱节”的难题,实现了数学基础教学与专业教育有机融合,为培养新时代高素质复合型农林人才提供了有力支持。

关键词： 数智技术   跨学科课程   跨学科实践活动  

摘要： 在教育数字化转型的背景下,数智技术已成为推动课程改革的关键驱动力。跨学科课程作为打破传统学科壁垒、培养学生综合问题解决能力的重要载体,其与数智技术的有效融合,成为我国学校课程体系智能化升级的核心议题。数智技术凭借对海量数据的深度挖掘与精准分析,能够实现教育决策与执行行为的智能化转型。这一转型不仅丰富了学科内容之间的内在关联,搭建起沉浸式、交互式的跨学科实践场域,而且推动了跨学科课程评价向循证化方向升级,促使跨学科课程的存在样态与表现形式发生深层变革。然而,数智技术的应用存在双重效应,若对其缺乏合理把控,易引发跨学科课程内容的结构性失序、跨学科实践的主体性失落以及跨学科课程评价的价值性祛魅等风险。对此,教师需主动优化数智技术使用的观念与行为,通过强化跨学科课程知识审查的批判性思维、设计人机协同的跨学科实践活动和探索数据叙事的跨学科课程评价方式等路径,化解数智技术在赋能跨学科课程中的潜在风险。

关键词： 数字化教学   混凝土结构设计原理   数字化资源   BIM技术   数字化平台   评价体系  

摘要： 随着我国建筑业的蓬勃发展与转型升级,土建类专业教育正面临新挑战。中共中央、国务院及住房和城乡建设部相继出台政策文件,强调推进建筑工业化、数字化、智能化发展,这不仅为建筑业的发展指明了方向,也对教育体系培养适配新时代需求的专业人才提出了更高要求。混凝土结构设计原理作为土木工程专业的核心课程,在传统教育模式下日益凸显诸多痛点:教材更新滞后,致使知识与行业脱节;线上资源匮乏,无法满足多元学习需求;课堂互动形式单一导致师生交流受限;繁杂的手工计算加重学生负担;评价体系欠科学,难以精准衡量学习成效。因此,深化该课程教学改革势在必行。此次改革以新形态数字化教材建设为抓手,构建多维度数字资源群,搭建赋能课堂的教学数字化平台,创设信息化教学情境,采用多元可量化的教学评价体系。重点介绍了新形态数字化教材、多类型数字资源,以及BIM、Matlab软件、数字图像(DIC)等技术在激发学生的学习兴趣、强化工程实际应用能力方面的作用。改革成效显著,不仅提升了学生的课堂参与度,更有效培养了其解决复杂工程问题的能力,为造就适应新时代需求的复合型人才奠定了坚实基础。

关键词： 经济数学课程   课程思政教学   OBE理念   四元四阶二入模式  

摘要： 经济数学课程是为后续专业课程使用数学工具而开设的专业基础课。笔者基于OBE“产出导向、学生中心、持续改进”的核心理念,在“立德树人”教育目标的指引下,通过对经济数学的课程教学进行深入研究,挖掘课程体系中蕴含的思政元素,设计课程全新的“四元四阶二入”教学模式;通过问卷调查和教学实验,验证了开展“四元四阶二入”经济数学课程思政教学改革研究与实践效果。结果显示,学生成绩提升12.5%,思政素养测评结果提升31.2%,学习兴趣显著提高,还培养了学生创新意识和综合素质。本文结合建构主义学习理论和多元智能理论,提出了创新课程思政教育教学体系,优化课程育人环境,完善课程资源体系,探索经济数学课程思政教学的实施策略,有利于提升课程教学效果。

关键词： 数智化转型   环境学课程   教学改革   混合式教学  

摘要： 在数智化浪潮席卷全球的背景下,高等教育领域正迎来深刻变革。本研究以“环境学”课程为研究对象,系统探讨了数智化转型背景下的教学改革路径。通过系统分析当前教学现状与挑战,提出了一套融合线上-线下混合教学模式、课程思政元素以及实践创新能力培养的综合性教学改革方案。本文采用文献分析、案例研究和访问调查等方法,对改革途径和成效进行了全面评估。结果表明,数智化技术的应用显著提升了教学效果,学生的课程参与度大幅提升,实践能力得到明显增强。本研究不仅为“环境学”课程改革提供了理论框架和实践路径,也为环境学科其他课程的数字化转型提供了有益参考。

关键词： 结果导向教育   课程思政   老年护理学   高职护生  

摘要： 目的:探讨基于结果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的老年护理学课程思政教学方案的应用效果。方法:根据教学大纲,构建基于OBE理念的老年护理学课程思政教学方案;采用整群抽样的方法,抽取合肥职业技术学院高职2023级护理学专业6个班级215名学生,开展基于OBE理念的老年护理学课程思政教学;开始授课时及授课结束后,了解高职护生从事老年护理工作意愿,分别采用老年人态度量表及人文关怀能力量表了解高职护生对老年人的态度及关怀能力。同时比较2022级及2023级高职护生老年护理学课程的成绩。结果:2023级高职护生基于OBE理念的思政教学模式实施后从事老年护理工作意愿比例、老年人态度各维度得分及总分、关怀能力各维度得分及总分均高于教学前,且2023级高职护生的平时评价成绩、期末成绩及总成绩均高于2022级,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于OBE理念的老年护理学课程思政教学,能有效改善高职护生对待老年人的态度,提升其人文关怀素养,促进高职护生综合素质的全面发展,更能增强其投身老年护理事业的意愿。

关键词： 中国近现代史纲要   土地政策   教学研究  

摘要： “中国近现代史纲要”课程中土地政策的内容既是教学的重点也是教学的难点,为提升教学效果,可采用比较教学法阐释这一问题。在与太平天国《天朝田亩制度》、孙中山“平均地权”主张作对比的基础上,深刻阐述中国共产党土地政策的革命性和彻底性。同时,阐述中国共产党不同历史时期土地政策的演变,以充分论证中国共产党土地政策的原则性和灵活性。通过开展比较教学,能够有效提升“中国近现代史纲要”课程中土地政策教学的效果。

关键词： OBE理念   科教融合   生态学   教学改革  

摘要： 科教融合是实现科研与教学有机整合的重要途径,成果导向教育(OBE)理念则推动教学模式从单一知识传授向能力构建转变。针对生态学课程传统教学中知识滞后、实践薄弱、创新不足等问题,构建了以OBE理念与科教融合双轮驱动为核心理念,覆盖教学目标、教学内容、教学方法、实践平台与教学评价的“五位一体”教学框架。通过明确“知识—能力—素养”三维目标,优化了“基础理论+前沿成果+本土案例”课程内容,实施问题驱动教学与项目式教学,搭建了校内外分级实践平台,并建立了多元评价与反馈机制。经过2轮教学实践发现,改革后学生课堂参与度明显提高,参与教师科研项目的学生占比从改革前的18%提升至52%,学生科研素养与实践能力显著增强,课程满意度达93分,教学改革取得了良好的成效。

关键词： 课程思政   智能网联汽车   车辆工程   安全和伦理  

摘要： 在新工科建设和汽车产业快速转型的背景下,“智能网联汽车”课程作为车辆工程领域的重要专业课程,承担着专业知识教学与价值引领的双重使命。本文从新工科人才培养需求出发,分析“智能网联汽车”课程在多学科融合、技术前沿性强、实践导向明显及社会责任教育等方面的特征,提出课程思政融入路径,从教学内容和教学过程两个方面构建多层次思政教育体系。将国家战略、行业发展、核心技术、产业案例、安全伦理等元素嵌入教学内容,采用案例教学、项目式学习、翻转课堂与学科竞赛等教学方式,实现专业知识传授与价值塑造的有机结合。课程思政成效明显,学生的创新意识、工程伦理意识、社会责任感与团队协作能力得到显著提升,实践能力与学习投入度增强,学科竞赛与科研成果验证了课程思政育人的有效性。专业课程与思政教育深度融合能够促进知识、能力与价值观的协同发展,为新工科背景下课程思政体系建设提供了实践经验。

关键词： 研究型学习   核心素养   跨学科课程   综合能力  

摘要： 2019年6月,中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,要“注重启发式、互动式、探究式教学……引导学生主动思考、积极提问、自主探究……探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。教师可依托综合性较强的项目,整合多学科内容,在跨学科知识的交互中促进学生对知识的深度学习,培养他们的核心素养,锻炼其综合能力。本文以“初三年级革命圣地延安跨学科学习活动”为案例,梳理跨学科项目式学习的整合思路,为其设计、实施、评估及优化提供理论支撑与实践指引。