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关键词： 红色文化   民族地区   导游实务课程  

摘要： 红色文化是党领导人民在革命、建设、改革的伟大实践中形成的宝贵财富。在中职导游实务课程中融入红色文化，能够有效优化教学过程、丰富教学内容、提高教学质量，培养适应民族地区建设与发展需要的旅游专业人才。基于此，文章立足广西壮族自治区百色市的地域特色和区域学情，首先对红色文化、课程资源开发与利用、融入红色文化的民族地区中职导游实务课程资源开发与利用的相关概念进行论述，其次对当前中职学校导游实务课程资源开发与利用的现状进行梳理，最后提出融入红色文化的民族地区中职导游实务课程资源开发与利用的原则与路径。

关键词： 师范专业认证   赫哲族文化   课程思政  

摘要： 基于铸牢中华民族共同体意识与师范专业认证的双重背景,挖掘赫哲族文化的思政育人价值,梳理出抗争精神、生态智慧、文化自信三大核心特质,结合课程思政五大育人目标构建“精神特质—育人目标—教学实践”三维转化框架;将赫哲族抗日斗争史、生态伦理、非遗技艺融入课程思政体系,设计历史案例教学、非遗技艺实践、跨学科融合等具体教学策略,配套过程性评价与反馈机制优化实施效果;旨在破解少数民族文化与课程思政系统性融合框架缺失的问题,挖掘地方少数民族文化资源的思政育人潜力,推动民族地区高校课程思政的本土化建设。

关键词： 数智技术   精准教学   五维闭环   铁路运输法规  

摘要： 推进数智化教学改革是新时代职业教育高质量发展的核心抓手，也是赋能高职课程提质增效、实现技能人才培养与行业岗位精准适配的关键路径。文章以“铁路运输法规”课程为载体，立足精准教学理念，构建“目标设定—数据采集—智能诊断—动态调整—效果验证”五维闭环教学模式。该模式依托知识图谱重构课程内容，借助学情画像实施分层教学与个性化资源推送，并健全多元评价机制，旨在实现教学全过程的精准适配，以期为高职同类课程的数字化改革提供参考。

关键词： 人文经济   AIGC技术   人机共创   食品包装设计课程   教学模式  

摘要： 人文经济理念的兴起与人工智能生成内容(artificial intelligence generated content, AIGC)技术的突破,共同推动设计教育加速转型。立足于人文经济视域,探索将 AIGC 技术引入食品包装设计课程,构建人机共创的新型教学模式。研究证实,该模式能有效增强学生的人文理解力、技术应用力与创意表现力,为设计教育实现数字化转型提供可资借鉴的实践路径。

关键词： 西北民族地区   幼儿园课程“学前性   消极经验   游戏教学  

摘要： 学前教育“学前性”是对学前教育的基本定位与独特价值的概括，是指儿童“消极经验”的获得和以“教育强制性”为特点的管理。为此，本研究基于学前教育“学前性”与幼儿园课程“学前性”的已有研究成果，构建幼儿园课程“学前性”实施的指标框架，具体包括目标制定、内容选择与组织、活动实施三个一级指标，并运用德尔菲法进行检验，采用问卷调查、访谈法对西北民族地区幼儿园课程“学前性”的实施现状进行系统调研。研究结果表明，西北民族地区幼儿园课程“学前性”总体实施效果一般，存在以下问题：课程目标的消极经验化特点体现不均衡，课程内容生活化创新不足、结构化整合水平偏低，游戏方法与课程经验、儿童经验的融合割裂等。进一步分析发现，教师个体、幼儿园课程管理、园本教研、教师培训、地方支持对幼儿园课程“学前性”实施产生显著影响。针对研究结果提出以下建议：以深化教师实践性知识加强其课程“学前性”实施的意识与能力、以专业化教师培训增强教师课程“学前性”实施能力、幼儿园要加强以游戏为主要教学形式的课程资源的开发与实施、依托地方教育行政力量夯实教师课程“学前性”话语体系建构。

关键词： 任务驱动   Linux操作系统   教学模式   大数据工程技术  

摘要： 大数据产业的快速发展，对大数据工程技术专业人才培养提出了更高要求。Linux操作系统作为该专业的核心基础课程，其传统教学模式存在与岗位需求脱节、实践教学薄弱、学生学习主动性不足等问题。本文以任务驱动教学法为核心，结合职业本科教育的培养目标，探究Linux操作系统课程教学模式的改革路径。通过构建产教融合的人才培养模式、任务引领的课程体系、“教学训赛”一体化实训平台和“双师型”教学团队，破解当前教学中的重点难点问题，实现课程内容与岗位能力的精准对接，推动学生从“知识输入”向“能力产出”转变，提升大数据工程技术专业人才培养的质量与适应性，为职业本科计算机类课程教学改革提供思路和参考。

关键词： 地球物理勘探   探采结合   地质保障   教学改革   人才培养  

摘要： 煤矿智能化建设对地质保障人才提出了新要求：既要掌握地球物理探测原理，更要具备将多源物探信息转化为采掘工程决策的能力。然而，现行矿井地球物理勘探课程在培养链上存在3处脱节——教学案例偏于理想模型，能力训练止于地质解释，考核方式侧重记忆复现。针对上述问题，本文在不改变现有课程框架的前提下，提出一条“探采结合”的微调路径：以采掘全生命周期地质保障任务为主线，将教学逻辑从“方法为纲”转向“任务为链”，嵌入掘进前方风险判识、回采工作面探测分析、采后回溯验证3个微模块；以超前探测为案例，设计信息不一致的研讨情境，通过角色分组与多方会商引导学生进行协同判断；将期末考核从闭卷笔试改为开卷撰写煤矿工作面地质保障方案论证报告，并配套论证质量的评分规则。上述工作从问题诊断、教学内容重构、教学实施路径到评价体系改革，构成一个完整闭环，为煤炭行业院校地球物理勘探课程提供一条低成本、可迁移的教学改革路径。

摘要： 边疆民族地区高校地处国家战略前沿，在维护国家统一、促进民族团结、巩固边疆稳定中承担着不可替代的使命，因此推进“课程思政”高质量建设意义重大。一、内在逻辑关联“大思政课”是教育理念与育人格局的深刻变革。其核心要义在于学校与社会不是割裂的两端，而是相互赋能、彼此成就的教育共同体。（一）《社区行政与管理》课程的独特思政禀赋《社区行政与管理》课程中蕴含的公共服务精神、基层治理智慧等，是思想政治教育的重要素材。而边疆民族地区边境村寨的守土固边、多民族交往交流交融等，无不承载着深厚的爱国主义、民族团结、国家安全教育内涵。这使得《社区行政与管理》课程天然具备了开展价值引领的丰厚土壤，能够将抽象的理论知识与鲜活的基层实践紧密对接，让学生在了解社区、分析社区、服务社区的过程中，自然而然地接受思想的洗礼和价值观的塑造，具备独特的育人优势。

关键词： 思政引领   跨学科融合   全息浸润   一年级   新生适应课程  

摘要： 小学一年级是立德树人启蒙与幼小衔接的关键期，传统入学适应教育存在内容零散、学科割裂、思政引领不足等问题，难以破解新生身份认知模糊、规则意识薄弱、集体融入较慢等现实痛点。海口市滨海第九小学美丽沙分校开发一年级新生入学适应课程，构建“基础适应—进阶适应”分阶课程体系，推动学生从“被动遵守”向“主动践行、自主监督”的转变，将认知适应、生命教育、社交情感、规则习惯四大核心维度贯穿课程实施全过程，打造“课堂—校园—家庭”全息浸润育人生态，为小学低段思政引领下的入学适应课程建设提供了可复制、可推广的实践范式。

关键词： 考核方式改革   过程性评价   交通运输系统规划   数字化工具  

摘要： 文章探讨了“交通运输系统规划与布局”课程考核方式的改革，针对传统考核方式存在的问题，提出了构建“三维多元化”考核体系、引入全过程动态评价、数字化工具赋能考核创新等改革措施。通过实践，改革取得了显著成效，提升了教学质量和学生的综合能力。文章总结了改革经验，为其他同类型课程的考核改革提供了参考。