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关键词： OMO教学模式   管理会计   课程思政   教育教学改革  

摘要： 文章以应用型本科高校为例,探讨OMO教学模式下《管理会计》课程思政教育教学改革研究,通过OMO(Online Merge Offline)线上线下相融合的教学模式,将“课程思政+案例引导+实践操作”的理念根植于《管理会计》课程思政教育教学改革过程,进而实现应用型本科高校财会类专业学生课程思政素养价值观培育、根植服务地方经济案例企业、创新创业项目实践操作综合应用能力的不断提升。最后提出优化教学管理系统平台、整合课程教学资源、强化课程教学实践、全方位多维度进行教学测试、及时更新测定教学反馈等常态化措施,为应用型本科高校进行课程思政教育教学改革提供借鉴。

关键词： 产学研融合   种子生产学   课程体系优化   教学创新   发展路径  

摘要： 为有效破解种子生产学课程在一线教学中出现的“理论与实践脱节、教学内容滞后行业发展”等实际问题,更好地满足现代种业振兴与地方种植业发展需要,该文以新疆农业大学种子生产学课程为研究对象,采用校企共建、双师授课、模块设计、多元考核等策略,充分结合新疆种业产业特色和相关企业的实际情况思考课程优化路径。研究表明,优化后的种子生产学课程能够更好地满足产学研融合发展实际,在高质量衔接理论教学和生产实践的过程中,不断提升大学生专业技能与行业的适配能力,全面推动高校教学和种业领域的无缝对接,为培养懂理论、强技能、会创新的新型种业人才提供参考,共同助力种质资源的保护和开发,为绿色发展贡献力量。

关键词： OBE理念   CDIO理念   工业工程   人因工程  

摘要： 本文基于OBE-CDIO融合理念,系统构建了面向工业工程专业课程的多目标考核模式,并以“人因工程”课程为例,深入探索涵盖理论知识、实践操作与创新能力等多维度的综合评价体系,强调过程性评价与能力达成度反馈,实现“考核—反馈—教学优化”闭环管理。该模式通过数据驱动评估和多元协同评价,有效提升了课程内容与产业需求的适配性,显著提升了学生在创新解决实际工程问题方面的综合素养,为工业工程专业课程改革和复合型人才培养提供了系统化的实践路径和可推广的经验借鉴,为工业工程专业教育高质量发展提供支撑。

关键词： 幼儿园   班务会议   班本课程   课程评价   教学诊断  

摘要： 当前幼儿园班本课程自我评价存在主体错位、评价过程滞后和评价工具缺失等三重困境,制约着课程质量的提升。教师以《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据,将班务会议作为班本课程自我评价的核心阵地,探索形成工具、流程、机制“三位一体”的实践路径,破解三重困境。在评价工具方面,开发《班本课程质量检核表》《教师课程日志》《课程质量分析评价与优化计划表》等工具,分别用于提供观察要点、记录证据、开展整合诊断与制订改进计划,三类工具相互支撑,解决评价证据不足与诊断框架缺失的问题。在评价流程上,嵌入回顾复盘、问题诊断、计划展望等环节,同步推进课程评价与课程实施,让评价过程有章可循。在机制保障上,通过会前准备议题与材料、会中围绕证据展开对话、会后形成改进计划,保障评价的专业性与持续性。实践表明,将班务会议作为班本课程自我评价的主阵地,有利于教师从课程执行者转变为课程研究者,从而提高班本课程实施质量。

关键词： 新工科   专思创”融合   教学改革   遥感原理与应用  

摘要： 基于新工科人才培养的理念,针对当前遥感类专业课程教学中存在的专业知识与思政教育割裂、理论学习与创新实践脱节等问题,本文以“遥感原理与应用”课程为例提出专业筑基、思政铸魂、创新赋能三位一体的协同育人模式,通过重构课程内容、挖掘思政元素、加强创新实践、改革评价体系,实现学生知识建构、素养提升与创新思维发展的全面融合。该模式能够有效提升学生的专业认同感、创新实践能力与科研探索精神,为工科课程知识传授、能力培养、价值引领的教学目标提供了可借鉴的范式。

关键词： AI+知识图谱   日语语法   混合式教学   教学设计  

摘要： 本文以“AI+知识图谱”为核心方式,针对现有《基础日语》课程语法教学中存在的知识点过于零散、缺乏脉络、无法遵循阶梯化进阶目标、无法提供有针对性的个性化指导等问题,提出混合式多元语法教学模式。混合式教学与多元化教学是将人工智能与知识图谱引入外语语法教学,可实现外语语法教学系统化、个性化和可视化,并借助基于学习日志的人工智能自动化学习路径优化,使得学习者能够及时获得充分的语言输入,并不断巩固,及时填补学习中出现的知识漏洞,从而达成外语语法教学目的。

关键词： 新文科   沟通与写作   协同育人   教学模式  

摘要： 在新文科背景下,传统大学写作课程难以承载多学科融合与新质人才培养的新要求。本文将“沟通与写作”课程定位与协同育人理论结合,分析“师生协同、课内外协同、能力协同”在课程中的运用,同时将课程思政、中华优秀传统文化、数智教育资源融入课程内容,通过多种教学方式协同运用、建立多元评价体系、聚焦沟通表达能力提升等路径促进学生全面发展。

关键词： 美国   普通高校   在线学位课程   认证  

摘要： 随着在线课程逐渐成为高等教育课程教学的主要场域之一,美国政府对在线课程及其学分认定采取了越来越宽容的措施。美国普通高校一方面在提供大量免费开放在线课程的基础上,通过各种方式认可和纳入在线课程的学习成果;另一方面,积极与公共在线课程平台合作,通过颁发证书、认可学分和学位、设计开发全网络学位等方式为学习者提供更多样化的选择。与此同时,美国高校采取多种课程认证手段保障在线学位课程的质量和水准。借鉴美国在线学位课程的探索实践,我国高等教育可以通过课程分类开放、建立支持平台、纳入优质资源、利用学分银行等方式扩大在线课程的使用范围,从而加速构建服务于全民终身学习的学习型社会、学习型大国。

关键词： 红色研学   理想信念教育   课程化   实施路径  

摘要： 理想信念教育是立德树人的灵魂。红色研学以其情境性、体验性与实践性的独特优势,成为深化青少年理想信念教育不可或缺的关键载体。针对目前实践当中出现的价值引领浅表化、课程实施形式化、育人成效模糊化等问题而言,从课程论以及价值观教育理论出发构建起以理想信念培养为中心的红色研学课程化实施体系。其实施路径为:用“本土精神内核”凝聚、以“学段主题递进”驱动来确定价值目标;用“主线—模块—场域”的模式把红色资源转变为课程;用“二维五向三评”的教学范式保证体验的深度和规范化;用“县域联盟—校地研究院—飞地联盟”的机制构建起资源协同育人的生态系统;以发展性的成长档案为核心来建立评估体系。

关键词： 刑事科学技术   人工智能   教学课程体系   双轮驱动  

摘要： 刑事科学技术专业作为公安类院校专业学科中与人工智能技术联系最为紧密的学科之一,其理论与实践教学内容随着人工智能技术的快速发展存在课程内容滞后、学科交叉融合不足、理论与实践教学脱节等问题。基于人工智能时代高等教育数字化转型大背景,在系统分析当前国内公安院校刑事科学技术专业理论与实践教学现状及问题的基础上,结合人工智能技术在该专业领域的研究与应用,提出人工智能背景下刑事科学技术专业“双轮驱动”理论与实践教学课程内容体系模型,旨在系统性培养兼具刑事科学技术专业素养与人工智能应用能力的复合型专业技术人才,为新时代公安教育改革提供有益借鉴。