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关键词： 高中生物   问题化学习   问题链   小组合作   信息技术   反思   评价  

摘要： 高中生物课程教学当前存在教学内容单一、缺乏实践环节、评价方法不科学、学生的自主学习能力弱等问题。问题化学习是破解上述教学困境的有效途径,其应用于高中生物课程教学中有助于激发学生的学习兴趣与学习动机,促进学生的深度理解与思考,增强学生的合作学习与沟通能力,培养学生的实践与创新能力。通过设计情境化问题链、组织小组合作探究、实施项目式学习、利用信息技术工具、建设反思与评价机制等策略,可以推进问题化学习在高中生物教学中的运用,是培养学生生物核心素养的有效途径。

关键词： 人工智能   高校思政课   教学改革   人机协同   教育伦理  

摘要： 在教育数字化转型与思政课高质量发展的双重驱动下,人工智能技术正深刻重塑高校思政课程的教学形态与育人范式。本文以《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》为政策背景,系统梳理AI技术在思政课教学中的实践探索,重点分析虚拟仿真教学、智能管理平台、垂域大模型等技术应用场景,深入剖析技术赋能过程中存在的算法偏见、主体性消解等现实困境,并从制度创新、范式重构、主体培育维度提出破解路径,为推动AI与思政教育深度融合提供理论参考与实践指引。

关键词： 课程审议   自然笔记   循证实践   幼儿经验   园本课程  

摘要： 在园本课程建设之路上,如何让课程真正追随儿童脚步,支持幼儿经验持续生长,是我们不断思考与实践的课题。课程审议是提升课程适宜性、实效性的重要抓手。传统的课程审议大多依托教师教学经验、教材逻辑或是预设活动方案开展,这类模式虽有可取之处,但主观性、预设性较强,往往与幼儿真实的兴趣、动态发展的需求产生脱节。由此可见,推动课程审议从基于经验的思辨转向依托实证开展科学决策,已然成为园本课程内涵式发展的必然选择。我园引入循证实践理念,将幼儿在自然探究活动中自主完成的自然笔记作为核心依据,贯穿课程审议全过程,搭建起“解读→检核→反思→优化”的动态循环机制,努力让课程与幼儿的成长经验同频共振。

关键词： 融合生成式AI   计算机   网络课程   个性化学习   路径推荐模型  

摘要： 文章针对计算机网络课程知识体系繁杂、学习者基础及目标差别大这一问题,提出一种带有生成式人工智能(Artificial Intelligence,AI)辅助的个性化学习路径推荐模型,即遗传算法(Genetic Algorithm,GA)-个性化学习路径推荐(Personalized Learning Path Recommendation,PLPR)。该模型依靠多模态的学习者画像创建过程,通过知识图谱的形式对领域内的知识结构进行表征,并使用生成式AI的方法来生成动态的学习路径。经实际计算机网络课程数据集验证可知,在推荐准确率、学习效率提升和学习者满意度三方面上,GA-PLPR均优于传统的协同过滤与内容过滤模型,为智能教育系统中个性化的学习路径规划提供了新的范式。

关键词： 乘务英语   中高职一体化   智慧考核机制  

摘要： 中高职乘务英语课程考核体系存在衔接机制不畅、价值导向偏离及协同机制不足等现实问题,难以适应一体化人才培养模式与行业岗位能力需求之间的匹配要求。为破除中高职考核壁垒,推动考核体系与教学过程及行业需求形成良性互动,文章依托信息技术手段,系统剖析考核价值定位、考核主体结构、数据应用机制及动态适配能力四个维度的现存困境,并从双轨目标锚定、协同机制重构、数据平台搭建与迭代机制建立等方面,提出乘务英语课程中高职一体化智慧考核机制的构建路径。

关键词： 高中物理   课程标准   数字化   单元教学  

摘要： 文章基于《普通高中物理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》的“教学建议”“评价建议”修订要点及新增“人工智能”相关内容研究,以“圆周运动”单元为例,阐述教育数字化视域下的单元教学重构路径:以物理核心素养为宗旨,依托知识库及智能体确定“模块”“单元”“课时”教学目标,借助数字工具获取评估证据,以“学为中心”开展教学设计,基于数字化支持实施人机协同教学,多主体评价、反思持续优化教学,推动教评融合,达成高质量教学。

关键词： 课程   综合性大学   医学数据科学   比较   本科生   研究生   必修课程   选修课程  

摘要： 目的比较国内外综合性大学医学数据科学课程的开设情况,为我国高校优化相关课程体系提供参考。方法采用文本分析方法,纳入国内外25所综合性大学医学相关专业的培养方案,筛选包含医学数据科学课程的培养方案,从中提取医学数据科学课程的相关信息,采用描述性统计方法分析国内外的差异。结果25所综合性大学共开设225门医学数据科学课程,其中国内112门、国外113门。授课对象,国内本科生课程占比48.2%(54/112),高于国外的17.7%(20/113);课程设置,国内必修课程占比45.5%(51/112),低于国外的69.9%(79/113);学分方面,国内以[2,4)学分为主,4学分及以上课程极少,而国外绝大多数课程为4学分及以上;课程类别,国内数据治理、伦理与安全类课程占比1.8%(2/112),明显低于国外的9.7%(11/113)。结论国内外医学数据科学课程虽然门数相当,但存在明显差异。国内课程在本科生中覆盖更广、选修课程占比更高,学分设置较为灵活,具有早期接触数据科学和培养灵活性的优势,但数据治理、伦理与安全类课程设置不足。

关键词： 场景式育人   篮球大单元教学   核心素养   比赛情境   小初高一体化  

摘要： 基于2026年北京市中小学体育场景式育人教学资源开发项目“三大球专项”,针对当前篮球大单元教学存在的实施效果不佳、缺乏总体规划设计、理念要求不统一,评价方法不到位等问题,对小初高篮球大单元教学设计与实施策略进行研究。提出以核心素养为导向、比赛为目标、场景式育人为路径,融合学练赛评的设计思路,构建小初高一体化篮球大单元教学体系及相应实施策略,为学校篮球课程高质量发展提供实践参考。

关键词： 北斗   测量学   教学改革   课程思政  

摘要： 针对如何将“测量学”课程教学内容融入北斗定位原理、多源融合导航等前沿知识进行了探讨,推动传统教材体系升级。分析教学方法借助虚拟仿真、实景教学等手段,将北斗实时定位、动态监测功能转化为可视化教学资源,增强学生对抽象理论的理解。提出实践教学通过搭建北斗实训平台,开展户外动态测量、工程放样、变形监测等实操项目,提升学生的技术应用能力。同时强调需加强师资队伍的北斗技术素养培训,构建“理论-模拟-实战”三位一体的教学新范式,以培养适应智慧测绘时代需求的复合型人才,实现测量学教学与行业技术发展的同频共振。

关键词： 中学华文   新加坡   华文课程   课程标准   会考命题  

摘要： 新加坡中学华文课程呈现如下特色:课程理念上,实施课程分流,开展真实性学习,传承华族文化;课程目标上,致力于提升华文素养和核心素养;课程实施上,注重概念性理解和融入数码科技;课程评价上,突出真实性评价。中国中学语文课程的编制、实施与评价可以从中借鉴:将中国学生核心素养嵌入语文课程总目标,为可迁移及深层次的概念性理解而教学,借助数字技术促成语文学习评价的迭代与转型,创造有利条件以推动真实性学习与评价。