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关键词： 轨道交通信号与控制   专业英语   课程思政   教学改革   OBE理念  

摘要： 轨道交通信号与控制专业英语课程是一门融合专业知识与语言能力的交叉课程,肩负着提升学生国际化工程素养与专业语言表达能力的重要使命。本文以OBE教育理念为指导,从教学目标、教学内容、教学方法与手段、评价机制等方面,探讨该课程的改革措施与实践策略。本研究通过引入项目化教学与翻转课堂教学,将思政元素有机融入课堂,实现知识传授与价值引领有机统一,旨在为“一带一路”背景下轨道交通工程人才专业英语能力的培养提供实践参考与理论借鉴。

关键词： GIS空间分析   课程思政   混合式教学  

摘要： 针对GIS空间分析课程教学中存在的思政元素脱离课程内容、思政融入方式单一等问题,从设计思政建设目标、充实思政教学内容、创新思政育人方法、完善思政评价体系等方面,探讨开展课程思政的方式方法,通过课程思政改革实践,在传授专业知识的同时,逐步提高学生的思政觉悟、道德品质和文化素质,提升教学质量,实现高校教育教学全程全方位育人,为GIS应用型人才培养和专业发展提供支撑。

关键词： AI深度融合   职业本科   课程重构   数字金领  

摘要： 为应对汽车产业智能化转型带来的“数字金领”人才短缺问题,破解职业本科教育中人工智能(AI)与专业课程“两张皮”的融合困境,研究构建了“系统分析-模块解构-知识融入-体系重构”的四阶段操作模型,将AI知识系统融入课程体系。通过解构多门传统课程,重组形成智能汽车平台与线控执行系统等五门系统级课程,形成了从机械认知到智能系统思维的螺旋式能力培养路径,实现了从知识传授到系统级工程思维培养的根本转变。并完成了智能汽车平台与线控执行系统核心课程的示范性重构,研究为职业本科汽车专业应对产业智能化变革提供了一种参考解决方案。

关键词： 教学目标设定   课标   教材分析  

摘要： 本文聚焦高中英语课程教学目标的科学设定,旨在探讨如何依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》与译林版高中英语教材,实现教学目标的精准规划与有效实施。核心素养是新课标精神的引领核心,教学目标是课堂实践的行动指引,二者相互配合、协同发力,共同推动教学实践的深化。本文从语境、语篇、活动三方面深入分析,探究如何结合具体情境明确育人主题,如何从语言要素中萃取教学目标,以及如何通过任务设计促进学生高阶思维发展。

关键词： 新教育   成长   实践   童心   生活  

摘要： 本文以江苏省徐州市新沂市草桥镇中心幼儿园的陶泥课程实践为脉络,讲述新教育理念下以泥为媒的教育探索。从一捧陶泥,一颗童心,一场新教育的温柔探索的初心出发,作者将陶泥视作孩子天性释放的载体,打破课堂边界,泥土、孩子与世界对话便碰撞出成长的无限可能;在“倾心从泥”的课程开发中,以儿童为中心设计螺旋上升的课程体系,融合生活与自然,让陶泥创作成为孩子表达自我、习得成长的过程;在“情深许泥”的实践深耕里,倡导走出理论桎梏,让孩子在动手实践中体悟“创造”与“坚持”的真谛;更通过家校社协同的“共育为泥”,让陶泥成为联结亲子、社区的纽带。这场与泥相伴的旅程,不仅让孩子在捏塑中成长,更诠释了新教育“扎根生活、滋养生命”的内核,也让教育者在探索中读懂:以童心为尺,以实践为径,方能让教育的种子在孩子心中生根发芽。

关键词： 思政铸魂   数智赋能   多维融合   分析化学  

摘要： 将信息技术与课程教学深度融合,数字资源建设夯基,搭建线上线下融合、思政与专业课程融合、产学融合、科教融合、理实融合、虚实融合的多维融合课程体系。创建“六聚焦”课程思政专题体系、实践实训项目库、课程知识库和知识图谱库,强化知识多重维度,深化课程内容高阶性。创新推进“七融进”教学举措,开展基于AI数智赋能的线上线下混合式“六联动”教学设计,强化互动性,从而构建“6-7-6”课程教学体系。并以科研赋能教学,以科研联动应用,服务于教学实践,提升学生学术创新能力和实践创新能力。借助线上线下融合、课堂内外联合的教学和实践平台,以全过程、全方位的综合考核评价为指导,优化多元性,实施基于“思政铸魂、数智赋能、多维融合”的分析化学课程教学改革与创新,实现“知识传授、能力培养和价值塑造”的“三位一体”课程育人目标。

关键词： 人工智能   成果导向教育   基因工程   智慧课程   知识图谱-能力矩阵-智能学伴  

摘要： 针对北京理工大学研究生“基因工程”课程在CRISPR-Cas9等核心知识点上概念易混、理论难以迁移到实验方案设计、教学资源分散导致学习链条割裂,以及复杂思维过程与科研能力难以进行过程性评价等突出问题,本研究探索了人工智能(artificial intelligence, AI)与成果导向教育(outcome-based education, OBE)深度融合的课程建设思路。课程团队基于教学诊断结果,构建了“知识图谱-能力矩阵-智能学伴”三位一体的课程架构,将421个核心知识点与研究生毕业要求能力指标点建立系统映射,形成支持个性化学习路径与能力达成度追踪的“知识-能力”关联矩阵;面向研究生科研训练需求,设计科研任务型AI学伴,围绕基因治疗载体设计等综合任务,利用检索增强生成(retrieval-augmented generation, RAG)与课程专属大模型分析学生决策路径和任务产出,用于复杂思维与科研能力的过程性评价;同时构建数据驱动教学分析驾驶舱,实时汇聚学习行为、知识掌握和能力表现数据,辅助教师识别概念瓶颈与能力短板,并优化教学干预。2025年秋季学期的教学实践初步表明,采用该平台的实验班的期末成绩高于2个对照班(P<0.05),学生日均活跃度达87%,人均日提问5.3次,采用该平台的多数学生认为自主学习效率与前沿技术理解有所提升。研究结果初步表明,相较于侧重资源整合与内容推荐的常规智慧课程,本课程通过以真实科研任务为牵引、以能力达成为核心的AI赋能路径,在一定程度上回应了研究生层面知识迁移困难与能力评价不足等教学问题,为生命科学研究生课程的智能化改革提供了可借鉴的实践路径。

摘要： 本文以“数字电子技术基础”课程为研究对象,深入分析课程特点与学生对课程学习驱动力的影响因素,得出教学过程中存在时间不足、考核评价不够全面、学生学习内驱力不足与外驱力缺乏等问题。在此基础上,本文依据新工科的建设要求,将一项复杂的数字逻辑电路设计项目作为贯穿教学过程的主线任务,并构建了融合线上线下混合式的任务驱动式教学改革方案。

关键词： 高职教育   数智技术赋能   课程教学   校企协同育人  

摘要： 数智时代背景下,高职教育依托 “科教融汇” 提升教学质量,培养创新型技术人才是必然趋势。高职院校是落实现代化人才培养的主要阵地,课程是职业教育的核心内容,但当前科教融合的课程教学模式存在较大不足。因此,本研究以科技与课程教学深度融合为基础,提出以科学技术驱动教学课程内容革新、教学模式革新,推行线上线下融合教学,通过企业需求驱动校企协同育人、智能技术赋能教学全流程、师资转型升级、企业需求驱动校企协同育人等措施,构建数智课程教学体系。

关键词： 大数据管理与应用专业   课程体系   课程地图  

摘要： 目前,随着科技的不断进步,大数据相关专业的发展越来越受到关注。吉利学院商学院现已开设大数据管理与应用专业,但该专业的课程体系仍存在一些问题,例如知识点重复、知识结构逻辑不合理、知识覆盖不全面或不均衡,以及部分课程设置定位不清。针对上述问题,本文提出了相应的解决措施,并最终依据该专业的课程体系绘制课程地图。