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关键词： 乡村振兴   研学旅游   课程体系   实施路径   茶文化   茶园研学  

摘要： 在乡村振兴战略深入推进与研学旅游市场持续扩容的交汇点上,茶文化研学旅行获得了新的成长契机。然而,反观当下的课程实践,内容雷同、专业深度欠缺、结构松散等问题仍较为普遍。本文选取信阳毛尖作为研究对象,提出一套由茶源认知、茶事实践、茶道修习、茶创探索四个环节构成的进阶式课程框架,并结合不同学段学生的认知特点做了分层设计。与此同时,文章还围绕资源整合、多方协作、师资培育及安全保障等维度,探讨了课程落地的操作路径,以期为茶区农业、文化和旅游的协同发展以及乡村整体振兴提供一定的理论参考与实践启示。

关键词： 轻咨询   高校心理健康教育   教学模式   课程改革  

摘要： 针对高校心理健康教育课程长期存在的学生主体性缺失、课堂互动性欠佳、实践环节薄弱三大核心困境,本研究提出轻咨询的建构主义取向理论体系和四阶段干预流程,并将其转化为“课前准备—建立关系—聚焦议题—探索方案—连接资源—课后运用”的六步教学模型,据此对高校心理健康课程进行系统性重构,按“模型奠基—专题预演—自助应用”三阶段推进教学。实证研究表明,该模式显著改善学生心理健康水平:课程干预后,学生SCL-90量表总均分显著下降(p<0.01),各因子得分普遍降低,其中恐怖、抑郁、焦虑、精神病性等维度改善尤为显著(p<0.01),躯体化、偏执维度亦达统计显著水平(p<0.05);课堂教学满意度较传统模式提升5.24个百分点。可见,轻咨询教学模式融入高校心理健康教育课程是有效的,值得进一步研究和推广。

关键词： 课程思政   插花艺术与花艺设计   思政元素挖掘  

摘要： 通过对近年来“插花艺术与花艺设计”教学实践的经验总结,将思政元素与“插花艺术与花艺设计”课程中的专业知识相结合,从“插花艺术与花艺设计”课程的课程思政元素挖掘、课程思政实施、教学成效等方面着手,探索课程思政融入“插花艺术与花艺设计”课程教学的方式方法,推动思政教育与专业课程教育融合,实现“协同育人”。

关键词： 地方优秀农耕文化   涉农高职院校   课程思政   路径  

摘要： 聚焦于地方优秀农耕文化与涉农高职院校课程思政的融合路径。通过解析地方优秀农耕文化的内涵,明确其融入课程思政的价值与意义,深入剖析当前实践中存在的资源挖掘不深、学生认知薄弱、课程融合度低、教师能力不足等问题,提出深挖地方文化资源、深化课程教学改革、加强师资队伍建设、拓展实践育人场域等路径。旨在推动地方农耕文化资源转化为育人资源,构建具有农业特色的课程思政体系,为涉农高职院校培养乡村振兴人才、助力农业农村现代化提供理论参考和实践建议。

关键词： 专业课程实践教学   高职工科   IDEAL五维改革   岗课赛证  

摘要： 当前,高职工科专业课程实践教学面临生源基础参差、学习动力不足、教学内容与行业需求脱节、评价体系单一等困境。对此,可紧扣职业教育“岗课赛证”综合育人思路,结合企业项目管理逻辑,构建涵盖行业对接、动态团队、体验式实践、适应性评价、学习者内化IDEAL五维改革体系,形成闭环教学逻辑,并通过重构岗需适配的实验项目库、搭建企业化实训团队、复刻企业项目全流程、构建全过程评价体系、推动技能深度沉淀等措施,推动改革落地。“网络设备配置与管理”课程实践表明,该改革体系能够有效提升学生专业技能、职业素养与岗位适配能力,可为高职工科专业课程实践教学改革提供借鉴。

关键词： 油气田地下地质学   课程思政   产教融合   深部油气勘探  

摘要： 随着我国油气勘探开发向深层、超深层领域战略转移,对地质工程类专业人才的实践能力、创新精神和家国情怀提出了更高要求。“油气田地下地质学”作为资源勘查工程专业的核心课程,传统教学模式面临“理论与实践脱节、思政教育生硬、前沿技术融入不足”等挑战。本文以该课程为对象,系统阐述了以“思政引领”铸魂、以“产教协同”育人的课程体系改革实践。通过重构“价值-知识-能力”三维教学目标,深度融合国家能源安全战略与个人职业规划等思政元素,构建了基于真实深部勘探项目的“案例库-实践链-评价体系”;并通过校企共建“双师型”团队、引入企业专家讲座与真实项目数据等手段,形成了“课堂-实验室-企业现场”三位一体的协同教学模式。实践表明,该课程体系为培养适应国家深部油气勘探战略需求的卓越工程科技人才提供了有效路径。

关键词： 五育融合   植物造景   教学改革  

摘要： “五育融合”作为新时代党教育工作的新要求,是艺术类院校培养新时代复合型人居环境设计人才的有效途径。针对艺术类院校课程特性、学生与师资特点,以植物造景课程为例,探索专业教育与“五育”深度融合路径。改革探索聚焦植物造景传统教学中五育割裂的实践困境,从课程目标、课程内容架构、评价体系等方面探索德智体美劳有机融合机制。教学实践表明,该模式有效提升了学生的生态审美能力、空间建构技能与社会责任意识,为艺术类院校专业课程落实“五育融合”提供了可操作的实践范式,助力培养兼具艺术创造力与社会担当、服务美丽中国建设的新时代人居环境设计人才。

关键词： 课程思政   专业课程   火成岩岩石学  

摘要： 高校的课程思政教学是新时代专业核心课程教学建设的重要内容,如何做好课程思政工作需结合专业特点“因课”“因时”“因地”制宜。本文以南京大学“火成岩岩石学”相关专业课程为例,探讨了地质学专业核心课程的思政建设创新路径。课程通过融入“探月精神”等重要思政元素,将科学探索精神与专业知识教学结合,全面培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观。通过典型案例支撑,构建“精神引领-典型案例-价值塑造”的立体化思政模式,实现知识传授与价值引领的有机统一。研究进一步指出,思政建设需立足学科特色,充分挖掘专业内容中的精神内涵,实现知识传授与价值引领的有机统一。上述课程教学实践也为地质学等自然科学领域的课程思政改革提供了创新范例。

关键词： 任务驱动学习   探究式学习   沉积成岩作用   多源证据   地质推理  

摘要： “沉积成岩作用研究方法与应用”是地质学拔尖人才培养的重要课程,但传统教学存在知识碎片化、缺乏真实情境等问题,难以有效支撑学生综合地质分析能力的形成。基于“任务驱动与探究式学习”理念,本研究围绕真实地质问题构建链式推理教学模式,将课程内容组织为区域成岩体系与埋藏-热演化解析、次生孔隙与优质储层预测、成岩流体类型与演化、成岩-流体耦合下油气充注序列重建四个任务链。通过融入数智资源、强化多源证据分析与推理过程重构、并结合过程性评价机制,提升学生对成岩作用系统性的理解。教学实践表明,该模式在提高学习动机、深化推理能力和促进专业认同方面具有积极效果,为地质学课程教学改革提供了可参考的实践路径。

关键词： 工程地质数值模拟   创造素质   案例铺垫   思维启迪   模拟训练  

摘要： 作为中国矿业大学(北京)地质工程专业的必修课程,“工程地质教育模拟”在长期教学实践中,根据工程实际需求的发展变化,凝练出“案例铺垫—思维启迪—模拟训练—问题解决”的教育教学过程与模式。该模式坚持理论与实践相结合,有效实现了培养学生“创造素质”的教学目标。首先,结合我国典型重大工程建设及其运行所诱发的主要工程地质问题实际,融合课程思政讨论讲解并定性分析其致灾特征、成灾条件、触发因素、成灾机制及可行的防治技术方法,进行“案例铺垫”和“思维启迪”,实现学生创造性品质和创造性思维的培养;其次,基于主要类型工程地质问题典型致灾特征与成灾机制,优选相应主流数值模拟软件并进行特定工程地质问题致灾过程数值模拟训练与定量求解,达到模拟训练目的;最后,结合自然历史分析法和类比法等,对比验证数值模拟求解的准确性和指导性并提出针对性的工程地质问题防控对策,从理论与实际双重角度达到问题解决目标,从而实现学生创造性技能的培养,进而最终提升学生的综合专业素质。