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关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想  

摘要： 1.习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材研究2.落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》的基层实践3.新修订课程方案和课程标准研究4.课程教学政策研究解读5.人工智能与学校教育教学融合实践6.新教材/数字教材7.创新人才早期培养8.中小学科技教育9.中华优秀传统文化教育10.义务教育优质均衡发展/县中振兴11.综合高中办学模式12.学业质量标准的研究与使用13.课程教学改革及学科教学实践典型经验。

关键词： 森林保护   食用菌栽培   课程改革   OBE理念   项目式学习  

摘要： 针对森林保护专业个性选修课食用菌栽培教学中发现的实践教学环境不足、学生基础参差、学习习惯欠佳及学习动力不强等问题,该研究以课程教学大纲为依据,结合课程目标达成情况分析报告,开展一轮精准化教学改革。改革以成果导向教育(OBE)理念为指导,基于“理实融合+产教融合+科教融合”的教学模式,重点优化“校园+森林”的替代性实践教学路径。通过重构与专业深度融合的教学内容、引入项目式学习(PBL)与翻转课堂、建立多元化过程性考核与即时反馈机制,有效回应学生需求与教学短板。首轮教学数据显示,课程总目标达成度为0.736,超出期望值,但实践环节的改进呼声最高。该改革旨在通过教学设计的系统优化,激发学生学习兴趣,提升其解决复杂林间实际问题的综合能力,为同类课程建设提供“设计—实施—评估—改进”的完整范式。

关键词： BOPPPS模型   信号与系统   教学设计   傅里叶变换   微分性质  

摘要： 针对信号与系统课程的特点及传统教学问题,引入BOPPPS模型。以傅里叶变换时域微分性质为例,探讨将BOPPPS模型运用到课堂教学设计的具体实施,通过两次教学设计的对比,说明各要素设计注意事项,以期提升教学质量。

关键词： 应用地球物理   防灾减灾   教学方法   能力培养   课程思政  

摘要： 防灾减灾科学与工程是新时代应急背景下的新兴专业,应用地球物理作为其核心课程,在人才培养中具有重要作用。该文基于应急管理大学(筹)的教学实践,系统总结了教学经验,课程体系上,构建了“应用地球物理学基础”、“数据处理与解释”和“课程设计”三位一体的课程体系;教学内容上,结合国际知名高校教学资源和学科进展进行了内容优化;教学策略上,通过多元化教学方法、强化过程考核、融入传统文化等,化解教学难点,培养综合能力;实践教学上,通过增加实践比重和优选实验场地,提升实践教学效果;课程思政上,通过弘扬学科先贤精神、剖析事故案例教训等,厚植爱国情怀和科学精神。这些教学经验可为同类院校提供参考,助力防灾人才培养。

关键词： 混合式教学   计算机基础课程   学生参与度   影响因素   提升策略  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展,计算机基础课程在高等教育中的地位日益重要,混合式教学模式逐渐成为计算机基础课程教学的主流趋势。该文以某中医药大学为例,通过问卷调查、学生访谈、课堂观察和线上数据分析等方式对混合式教学模式下计算机基础课程学生参与度进行分析,探讨混合式教学模式下计算机基础课程学生参与度的影响因素,在此基础上提出相应的提升策略,以期为计算机基础课程教学改革和提升计算机基础课程教学质量提供参考。

关键词： 新工科   课程体系   项目驱动   模块化   产学研   创新研修  

摘要： 创新研修类课程的设立旨在增强学生的创新意识和实践能力,其通过多元化的教学手段,为新工科课程建设增添了新的活力;采用灵活的教学方法,依托产学研育人平台,为复合型人才培养提供了有效的途径。文章分析了创新研修类课程的建设现状,并提出了相应改进策略,包括采用模块化设计、具象化专业技能和多样化评价手段。这些策略不仅有助于提高教师的教学质量,也为创新人才培养提供了强有力的支持。

关键词： 教学改革   专业课程   项目式教学   三维一体”改革框架  

摘要： 【目的】以“新工科”理念为指导,探索“3D打印技术”课程教学改革路径,推动课程与产业需求、技术发展深度衔接,为工程教育提质增效提供实践支撑。【方法】采用文献分析、问卷调查及实践验证相结合的方法,系统梳理“3D打印技术”课程教学现状,发现教学内容普遍存在重理论轻实践、技术应用案例滞后等缺陷。针对这些问题,提出“三维一体”改革框架:一是以“项目式教学”重构教学内容;二是采用“虚实结合”的教学手段;三是构建“过程+成果+创新能力”的多元化考核体系。选取洛阳理工学院(以下简称L校)机械电子工程专业进行试点,通过两轮教学周期验证改革成效。【结果】1)实验组学生课程目标达成度分别为0.76、0.78、0.86,较改革前均有提升。2)学生期末成绩和综合成绩主要分布在[70,90]区间,优秀率占比11.3%,没有不及格情况。3)学生的作品打印时间从5天缩短到3天,平均成绩从75.56分提高到83.30分。【结论】“3D打印技术”课程教学改革通过教学内容动态化、教学模式项目化、评价体系多元化,有效破解了传统教学模式与产业需求脱节的问题,为“新工科”课程建设提供了可复制的范式。

关键词： 数智赋能   OMO融合式教学   智能制造   课程群   教学改革  

摘要： 随着智能制造成为新质生产力的时代标志,培养适配产业升级的高素质应用型人才成为高校的迫切任务。针对智能制造装备课程群“课程孤岛”、教学形式单一以及评价导向模糊等问题,构建了以“数智赋能,鼎新革故”为核心理念的OMO融合式教学模式,设计“七步精学、三段五步”的实施环节,并建立多元全程、四维成长的智能精准评价方案,旨在有效破解学科交叉不足、理实融合不深等教学难题。

关键词： 共同体   职业教育   专业课程   共建共享   机制  

摘要： 课程共建共享是优化教育资源配置、提升人才培养质量、完善职业教育汽车专业人才培养体系的有效途径。本次研究旨在丰富职业教育的治理理论,探索职业教育专业课程共建共享机制,为职业教育专业课程共建共享机制模式提供参考。

关键词： 科技教育   课程群构建   核心素养   校本化  

摘要： 本文系统阐述了学校历时十年、分阶段推进小学科技教育系统化建设的行动成果。针对初期存在的课程零散、与课标脱节、师资支撑不足及评价困难等瓶颈问题,本研究遵循“问题识别-演进路径-实践范式-反思总结”的逻辑,逐步构建了以核心素养为纲的“创美”特色科技课程群标准,并形成了分层分类的课程体系。