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关键词： 社交技能训练课程   孤独症谱系障碍   养育压力   家庭干预  

摘要： 目的 对学龄前孤独症谱系障碍（ASD）儿童进行社交技能训练（program for the education and enrichment of relational skills,PEERS），研究ASD儿童的社交功能疗效及主要照顾者养育压力。方法 选取7组ASD儿童家庭，进行16周社交技能训练，每周1次，对比分析干预前后的评估结果。采用社交问卷（social communication questionnaire,SCQ）、社交反应量表第二版（social responsiveness scale second edition,SRS-2）、社交技能评定系统（social skills rating system,SSRS）评估儿童社交能力；采用抑郁自评量表（self-rating depression scale, SDS）、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）及育儿压力量表简表（parenting stress index-short form,PSI-SF）评估主要照顾者心理状态。结果 SCQ(P=0.024)及SRS量表（P=0.002）分数具有显著差异，SRS量表中子分项社交认知（t=3.930,P=0.008）、社交沟通（t=6.870,P<0.001）及SRS量表中代表总体社交沟通能力指数（social communication index,SCI）(t=7.170,P<0.001)分值均具有显著差异。SAS(t=4.300,P=0.005)及SDS量表（t=3.310,P=0.016）总分具有显著差异，PSI-SF分项亲职愁苦具有显著差异（t=2.710,P=0.035）。结论 干预前后ASD儿童的社交能力得到显著改善，对社交线索的关注及反应能力提升，但重复行为改善不明显。主要照顾者的心理状况得到显著改善，亲职养育压力分项亲职愁苦维度分值显著减少。PEERS课程有望改善ASD儿童的核心社交障碍。

关键词： 高职院校   早期教育   数字化课程   模块课程  

摘要： 数字化转型正深刻重构教育生态，驱动产教融合课程体系从要素重构走向系统重塑。早期教育专业数字化模块课程的开发存在课程资源结构性缺失、产教融合协同浮于表面、智能技术应用渗透不足、高沉浸感交互设计缺乏、评价体系不完善等核心问题。本研究以“三维四真”课程模式为理论框架，构建了面向早期教育专业的“素养-领域-情境”三级课程矩阵。提出了以岗位能力图谱为起点、以数字化项目为驱动、以多元评价为保障的针对性开发路径，为高职早教专业的高质量发展提供可复制的实践范式。

关键词： 课程思政   新工科建设   课程实践   思政效果反馈与评价模式   多元化模块  

摘要： 为进一步深化工科实践实训的专业属性，有效融合时代特征与课程内涵，促进课程思政建设，文章提出了面向新工科教学的“路基路面工程”多元化课程思政体系。该体系在课程教学中融入新工科背景下的思政教育新内容，构建了多维度、多内容的思政教育新模式，设计了三个特色思政教学环节，并建立了思政体系的长期反馈与评价机制，以实现高校新工科人才培养的目标。

关键词： 职业教育   课程思政   浸润式育人   岗课赛证融通   食品安全  

摘要： 落实立德树人根本任务，全面推进课程思政系统化建设是高职育人改革的核心抓手。针对当前高职专业课程思政普遍存在思政元素碎片化、专业教学与价值引领融合度浅层化、育人成效评价维度单一等问题，本研究立足“岗课赛证”一体化融合理念，构建全流程“浸润式”思政教育模式。以食品类专业核心课程“食品安全与卫生”为实践载体，遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体育人目标，通过系统化顶层设计，将思政育人要素深度嵌入课程教学、岗位实践、技能竞赛以及证书考核的全过程。研究采用行动研究法，在食品检验检测技术、食品质量与安全等专业开展四轮迭代教学实践，结合匿名问卷调查、校内学生评教数据追踪、技能证书通过率、技能竞赛成果、毕业生及用人单位回访等多源数据开展成效验证。实践数据表明：课程学生评教平均分较改革前提升7.3%；学生反馈文本中责任、法治、职业认同等思政类关键词总频次提升78.3%；食品类职业技能等级证书平均通过率由72%提升至91.5%。该模式实现学生职业能力与内在价值认同协同提升，为同类高职专业课程思政改革提供一套可落地、可量化、可复制的实践范式。

关键词： 生态文明教育   教学融合   道德与法治课   生态文明建设   生态文明素养  

摘要： 以习近平生态文明思想为指导，采用理论分析与实践探究相结合的方法，深入剖析了生态文明教育和初中道德与法治课程在育人理念、课程目标、教学内容上的内在契合性，阐释了二者融合发展在赋能美丽中国建设、培育学生生态文明素养、激活课程育人内在潜能方面的价值意蕴，聚焦当前教学方式和保障体系方面的实践困境，从深化课程内容构建、创新课堂教学模式、完善支撑保障体系三个层面提出了针对性的优化路径。

摘要： 在人工智能（AI）技术渗透与新课改深化的背景下，中学信息科技课程面临跨学科融合与技术赋能的转型需求。《义务教育信息科技课程标准（2022年版2025年修订）》将跨学科实践作为核心要求，强调打破学科界限，培育学生综合素养。当前教学存在学科孤立、技术应用表层化等问题，难以适配时代对人才的需求。本文聚焦AI赋能信息科技课程跨学科融合教学，探讨实践意义、设计原则与实施策略，旨在构建技术与学科深度融合的教学新范式，为教学改革提供参考，助力学生核心素养与AI应用能力协同发展。

关键词： 新课程理念   初中物理   科学思维  

摘要： 在新课程理念的指引下，科学思维能够助力学生穿透物理现象把握知识本质，深化对物理概念的理解。然而传统教学模式中“重灌输—轻探究”的弊端普遍存在，导致学生科学思维培养流于形式，难以形成系统性的思维能力。因此探索契合新课程理念的初中物理科学思维培养路径，已然成为当前物理教学改革的重要课题。基于此，文章阐述了新课程理念下初中物理教学中培养学生科学思维的意义与路径，以期为提升初中物理教学质量提供有益的参考。

关键词： 黄河文化   高职美育   校本课程   课程开发   文化传承  

摘要： 文章以高职美育校本课程建设为切入点，深挖黄河文化蕴含的独特美育基因，剖析黄河文化融入高职美育校本课程的适配性与核心价值，明确课程开发的核心准则与内容架构，提炼可落地的实施路径与教学范式，梳理现存问题并提出优化举措，为各类高职院校开展同类课程建设提供实操参考，助力达成“以美润心、以文化人”的高职美育使命，推动黄河文化在当代职业教育场景中实现活态传承与创新转化。

关键词： 课程思政   产教融合   高职旅游   ESP课程  

摘要： 课程思政是推进职业教育改革向纵深发展的重要抓手，产教融合是职业教育高质量发展的关键路径，“课程思政+产教融合”双元协同驱动育人实践持续推进。然而现有高职院校外语课程思政多侧重院校内部教学环境与教师单一主体视角，缺乏对企业作为协同育人主体的系统性考量。难以适应“三全育人”格局下校企协同育人的现实需求。本文基于产教融合视角，以旅游类ESP课程为焦点，提出了四域六维立体课程思政有效性提升路径，为职业外语教育课程思政改革提供了理论依据和实践指导，对培养具有高尚品德的国际旅游应用型人才具有重要的引导和推动作用。

关键词： 数智赋能   课程思政   精准滴灌   电能计量  

摘要： 在数智技术深度融入教育领域的背景下，高职院校课程思政面临从“大水漫灌”向“精准滴灌”转型的迫切需求；本文以《电能计量》课程为例，结合数智技术的数据整合、智能分析与场景构建能力，构建“精准识别—精准供给—精准体验—精准协同”的课程思政“精准滴灌”模式。通过动态学情画像、个性化资源推送、虚实融合教学场景及多主体协同育人机制，实现思政元素与专业知识的深度融合，培养学生的工匠精神、职业道德与社会主义核心价值观[1]。