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关键词： 湖湘红色文化   高校美术   陶艺课程教学   数字技术   文化元素  

摘要： 为了达成湖湘红色文化的育人目标，将湖湘红色文化融入陶艺课程，针对高校陶艺教学重技法技能训练、轻文化主体性建设和价值培育的现实问题，开展教学实践研究。首先分析了湖湘红色文化与陶艺课程的契合点，接着从湖湘红色文化元素的陶艺化提取与转译、陶艺造型设计的创新、釉色与肌理的设计表达等维度构建课程设计路径，最后总结教学成效与改进方向。研究发现，在陶艺教学中融入湖湘红色文化，可以提升学生的陶艺创作能力和文化解读能力，实现陶艺作品的迭代优化，完成向文创产品的转化。

关键词： 流行音乐元素   视唱练耳   教学策略  

摘要： 视唱练耳是音乐专业基础课程，发挥着培养学生音准、节奏、乐感及音乐听觉思维的作用。流行音乐具有旋律通俗、节奏鲜明、风格多样、受众广泛的特点，贴合学生音乐审美偏好，将其合理融入视唱练耳课程，可突破传统教学局限、丰富教学载体。基于此，本研究阐述了流行音乐元素融入视唱练耳课程的重要性，提出了流行音乐元素融入视唱练耳课程的多元教学策略，旨在帮助学生夯实专业基础，提升音乐感知能力，拓宽音乐审美视野，实现技能训练与审美培养的双向统一，从而为视唱练耳课程的创新教学提供实践参考。

关键词： 留学生教育   课程思政   配位化学   人工固氮   中国方案  

摘要： 近年来，随着来华留学生规模持续扩大、学历教育占比的不断提升，留学生思政教育的重要性日益凸显。本文以配位化学课程中的人工固氮内容为载体，设计了专业知识讲授与思政教育有机融合的教学流程。通过系统挖掘中国在该领域的科研贡献与产业实践，将中国科学家在固氮领域的前沿进展与配位化学教学过程深度融合，引导留学生在掌握专业知识的同时，逐步形成对中国科技发展道路的理解与认同，实现从“知华”到“友华”再到“爱华”的情感升华。本研究形成了较为完整的留学生课程思政教学方案，可为相关课程的教学改革提供参考。

关键词： 大案例驱动   《Python程序设计基础》课程   教学   改革路径  

摘要： 《Python程序设计基础》是临床医学及相关专业的核心基础课，传统的教学以知识点讲授为主，存在着内容碎片化、实践脱节、学生编程兴趣不足等问题。基于此，为破解教学问题，本文提出以大案例驱动为核心的课程教学改革路径，围绕真实工程与生活场景构建递进式案例体系，重构教学内容、创新教学模式、强化过程考核、深化校企协同。改革将完整项目案例拆解融入各章节教学，实现理论与实践深度融合，有效提升学生逻辑思维、代码实现与问题解决能力。通过案例分析表明大案例驱动教学可显著提高课堂参与度、作业完成质量与程序设计综合能力，为同类程序设计课程教学改革提供可借鉴的参考路径。

关键词： 实验室安全   安全教育   海洋类高校   课程体系  

摘要： 在海洋强国的战略引领下，海洋类高校承载着涉海领域人才培养与科研创新的核心使命，其实验室安全教育对于人才培养质量有着举足轻重的作用。当前传统高校的实验室安全教育在课程体系、教学内容、实践赋能等方面与涉海学科存在一定脱节，难以满足海洋类高校需求。基于此，本文在全面梳理海洋类高校实验室安全教育课程现状的基础上，立足涉海学科特色与实验教学痛点，将实验室安全知识与技能拆解为基础知识、专业核心、实践拓展、数智赋能4大课程模块，构建适合于海洋类高校实验室安全教育的模块化课程体系，并完善课程体系的实施路径，为提升海洋类高校学生的实验室安全素养与实验技能水平提供实践指导。

关键词： 中小学   音乐课程   思政教育   实践研究  

摘要： 音乐课程思政教育是德育与美育融合的实践载体，其根本任务是立德树人，同时兼具审美育人、观念重塑和精神塑造的独特功能。在音乐课程思政教育的实践中通过“三融”的实施路向，在主题思想上重红色、重经典、重地域，实现主题呈美，使音乐课程思政育人内涵化；在音乐原本上追求“乐质”、音质、品质，实现音乐求质，促进音乐课程思政文化的共融；在艺术形式上立审美、立实践、立创意，实现创意达情，使思政过程更生动、思政课例更鲜活。

摘要： 立足高等教育立德树人根本任务与地方高师英语师范专业人才的培养要求，课程思政导向下语言与文化的深度融合，是英国文学课程提升育人实效的重要方向。当前，部分地方高师院校英国文学课程教学存在语言训练与文化理解脱节、价值引领标签化、课程定位边缘化、内容碎片化及教法单一化等现实困境。在此背景下，以课程思政育人要求为引领，结合英国文学课程的学科特点，构建“文本解读—文化思辨—价值建构”三阶融合路径，提出重构教学内容、创新教学方法、建立多元评价机制的实践策略，推动课程向语言能力、文化素养、价值引领三位一体的育人载体转型，以期为地方高师英语专业课程思政建设提供实践参考。

关键词： 同伴互助   物理诊断学   实践教学   青年教师   培训  

摘要： 目的探讨同伴互助模式在物理诊断实践教学中提升青年教员教学能力的实施路径与效果。方法选取空军军医大学第二附属医院2024年承担物理诊断实践教学任务的10名青年教员作为教改组, 实施以"案例共研、同课异构、模拟教学、反思日志"为核心的结构化同伴互助学习任务;选取2023年承担相同教学任务的9名青年教员作为对照组, 采用常规培训方式。采用混合研究方法, 通过协助任务同伴评价表、临床教师教学能力量表、学员实践技能考核及半结构化深度访谈进行效果评价。结果同伴间共享元认知调节与协助任务结果的交互效应分析中, 主体类型(自己与同伴)主效应不显著(F=0.62, P=0.451), 表明双方整体协作表现均衡;协作任务、维度类型(参与度、贡献度、分享度)与主体类型三因素交互效应显著(F=2.98, P=0.015), 表明主体在各维度的表现随任务类型进一步分化。共享元认知调节各因素间存在显著关联(参与度χ2=41.35, 贡献度χ2=62.56, 分享度χ2=54.37, 满意度χ2=108.91, P<0.05)。教改组教员后测教学能力各维度标化得分均显著高于本组前测(P<0.05), 且在教学组织能力、教学实施能力、信息媒介技术与教学融合能力等维度上显著高于对照组后测(P<0.05)。教改组所带158名学员实践技能考核总分及临床问诊、体格检查、病历书写分项成绩均显著高于对照组142名学员(P<0.01)。质性分析提炼出"基于证据的质疑最能促进教学改进""协助缓解教学孤立感""批判性朋友更易促成知识迁移"等核心主题。结论同伴互助模式通过结构化任务设计、反思性互动与制度化支持, 能有效促进青年教员教学实践能力发展, 为物理诊断学教学改革提供了可复制的协作框架。

关键词： 中华民族共同体概论   艺术遗产   再情境化   课程建设  

摘要： “中华民族共同体概论”课程核心目标在于培育大学生的中华民族共同体意识，然而，当前教学实践中普遍存在理论抽象化、教学方式单一，以及地方文化资源利用不足等问题。广西作为多民族聚居地区，拥有丰富的艺术文化遗产资源，这些资源不仅承载着深厚的历史文化记忆，也体现了中华民族多元一体格局的现实形态。本文分析了以广西艺术遗产建设“中华民族共同体概论”课程教学案例，并探索了其融入课程教学的具体路径。

摘要： 随着信息技术迭代升级，教育行业迈入数字化转型攻坚阶段。教育部深入推进教育数字化战略，明确提出推动人工智能与教育教学深度融合。2024年，国家密集出台配套政策赋能教育数字化落地。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确部署国家教育数字化战略，建强用好国家智慧教育公共服务平台，开发新型数字教育资源，推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教和创新性教学的有效途径。在此背景下，智慧课程建设成为高校教学改革的核心任务，其依托数字技术赋能教学全流程，全面提高高等教育教学质量，夯实复合型人才培养根基。