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摘要： 高校开设应用写作课程的核心目标是培养学生的书面表达能力，尤其是以公文写作为代表的应用文写作能力。然而，随着生成式AI工具（如DeepSeek、Kimi、豆包等）在文本创作领域的迅速普及，传统“纸笔写作”的单一考核模式愈发难以适应数字化时代对写作能力的复合要求。学生不仅需要扎实掌握应用文写作尤其是公文写作的格式规范与语体特征，更需具备借助AI工具辅助写作与批判性评析AI生成文本的数字化素养，如此才能在职场中更好地完成应用写作任务。

摘要： 赣州市信丰县城中幼儿园扎根“橙乡”信丰，自2023年9月办园以来，敏锐洞察县域幼儿园发展痛点（自然教育资源挖掘不足、体验课程体系零散、文化传承缺乏载体），以“让每个幼儿在体验中寻人信物丰之本”为核心理念，历经探索，打造出了本土化、游戏化、跨领域的“‘小橙娃’寻本体验课程”，为幼儿成长注入了文化基因与乡土情怀。一、锚定分层递进目标，培养新时代小橙娃课程严格对标《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合小、中、大班幼儿发展特点，构建“三阶目标体系”。

关键词： 虚拟病人   问题导向学习   临床思维   客观结构化临床考试   教学评价  

摘要： 目的探讨虚拟病人(virtual patient, VP)融入临床医学本科生《临床思维训练课程》的教学应用效果。方法以华西临床医学院2019年至2021年修读融入VP教学的《临床思维训练课程》的临床医学五年制与八年制学生为研究对象。以毕业客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)成绩作为主要结局, 采用1∶1匹配, 比较选课组与未选课组OSCE总分、标准化病人(standardized patient, SP)问诊查体考站成绩及辅助检查考站成绩;以课后问卷作为次要结局, 采用Wilcoxon符号秩检验评价学生自评能力提升及不同教学形式、病例载体的主观学习获益。结果经1∶1匹配后, 共纳入72对学生进行OSCE分析。选课组OSCE总分高于未选课组(156.80±13.11 vs. 149.02±16.53, 配对均值差为7.78分, 95%CI=2.30～13.26, P=0.006);SP问诊查体考站成绩亦高于未选课组(77.57±8.50 vs. 72.27±10.47, 配对均值差为5.30分, 95%CI=1.88～8.71, P=0.003)。课后问卷共纳入117名学生, 结果显示, 学生自评提升主要集中于病例信息整理能力(110人, 94.02%)和疾病诊断推理能力(108人, 92.31%)。VP+PBL获益总分高于传统大课讲授[32(30, 33.5)分 vs. 24(21.5, 27)分, P<0.001], VP平台病例获益总分高于纸质病案[29(25.5, 32)分 vs. 27(24, 31.5)分, P=0.007]。结论融入VP的《临床思维训练课程》可能有助于从提升信息采集能力的维度提高学生临床思维能力, 且学生对VP+PBL教学形式及VP平台病例表现出较高的主观学习获益评价。

关键词： 红色文化   英语词汇学   课程思政  

摘要： 红色文化作为社会主义先进文化的重要组成，为高校英语词汇学课程创新提供了独特资源。本文通过文献回顾梳理红色文化的概念及高校英语教学现状，构建“语义解码—价值编码—传播赋能”三阶理论框架，并从课程目标设定、教材内容重构、教学活动设计及方法创新等维度，以创新红色文化融入高校英语词汇学课程的具体路径，为构建中国特色外语教育体系提供理论支撑与实践参照。

关键词： 数智技术   传统文化教学   技术赋能  

摘要： 数智技术深刻影响和改变着教育形态，在文化强国建设背景下，为高校传统文化课程的教学变革提供了新机遇，在丰富教学形式、深化教学内容、提升育人实效等方面的价值日益凸显。当前，数智技术赋能、融合高校传统文化教学还处在探索阶段。本文全面分析了面临的技术应用碎片化、文化内涵适配不足、师生数智素养失衡、评价体系不全面等问题，就深化数智技术赋能传统文化教学，提出系统应用数智技术、丰富课堂教学手段、提升师生数智化素养、强化保障支撑等建议。

关键词： 数智赋能   涉农高校   课程思政   教学评价   机制   路径  

摘要： 推进数智化技术与教学评价的深度融合，是新时代深化课程思政教学评价改革、提升育人质量的核心路径与关键抓手。当前教育数字化转型加速，涉农高校课程思政教学评价改革面临多重发展机遇，但同时也面临着评价标准相对模糊、评价数据碎片化、评价反馈滞后等现实瓶颈。涉农高校应以智慧采集、智能诊断、协同育人、反馈优化与监督保障等数智赋能机制为导向，通过完善数智化评价的顶层设计、构建差异化评价体系、创新动态化评价方法，切实提升课程思政教学评价的科学性与实效性。这不仅有助于涉农高校在服务乡村振兴战略中践行育人使命，也有助于其在教育数字化浪潮中夯实课程思政的育人根基。

关键词： 人工智能   大数据   动态评价   财会类课程   机器学习  

摘要： 针对传统财会类课程评价体系存在的重结果轻过程、评价维度单一等问题,本文构建了一种人工智能与大数据驱动的动态评价模型。该模型整合在线学习系统与专业实践平台的多源数据,采用逻辑回归、决策树等机器学习算法构建学业预测与归因模型,并运用自然语言处理技术实现项目报告的智能评价,通过“数据层—算法层—模型层—验证层”的四层架构,实现了对学生学习过程的持续追踪、能力诊断与个性化反馈。实证研究表明,应用该模型的实验组在期末成绩、代码质量提升率和项目报告质量等方面均显著优于对照组,且模型对学业风险的早期预警有效干预成功率达77.8%。研究表明,该模型能有效提升财会类课程的教学质量,为数字化财会人才培养提供了创新解决方案。

关键词： 电路系列课程   产教融合   数字孪生  

摘要： 职业本科教育发展与产业人才需求升级背景下，电路系列课程教学存在理实脱节、产教融合浅、评价重结果轻过程等问题，AI技术为改革提供关键支撑。通过对国内外教学现状的梳理，提出了四大改革措施：AI驱动产教融合深度化，构建“数字孪生+AI全流程赋能”教学模式，建立“知识+能力+素养”三位一体评价体系，新增AI伦理与技术素养培养维度，适配产业发展需求。

关键词： 全球胜任力   理工科   课程体系   高等教育  

摘要： 在全球化深入发展和科技革命、产业变革加速演进的背景下，提升理工科学生全球胜任力已成为高等教育人才培养改革的重要议题。本文立足中国式大学生全球胜任力培养的内涵要求，系统分析当前高校在理工科学生培养中存在的课程体系融入不足、师资国际化水平不高、实践平台支撑有限、评价机制不完善等现实问题。理工科学生全球胜任力培养应坚持立德树人导向，统筹家国情怀、国际视野、跨文化协作能力与全球责任意识培育。基于此，本文从课程体系重构、师资队伍建设、实践平台拓展和评价机制完善四个方面提出实施路径，以期为高校理工科人才培养改革提供参考。

关键词： 人工智能   传感与检测技术   机械工程   教学改革  

摘要： 在智能制造快速发展的背景下，“传感与检测技术”课程的教学改革已成为提升工程人才培养质量的重要途径。针对机械工程学科“传感与检测技术”课程教学中存在的课程内容较为抽象、课堂授课形式固化单一、教学评价侧重结果性评价而忽视过程性评价等问题，高校可利用人工智能赋能课程教学改革，促进机械工程学科课程教学改革与创新型工程人才培育。具体实施路径如下：一是利用知识图谱与可视化技术整合课程内容，二是优化人机协同、虚实结合的教学模式，三是完善数据驱动的反馈与保障机制。