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关键词： 社会主义核心价值观   大学英语课程思政   路径  

摘要： 大学英语教学应积极、主动、有效地融入课程思政体系,在立德树人方面发挥重要作用。文章认为,为贯彻落实立德树人根本任务,大学英语课程思政改革应坚持以社会主义核心价值观为引领,从课程目标构建、教学内容优化、教学方法创新及评价体系完善等维度,探索切实有效的实践路径,实现对学生语言能力培养与价值塑造的有机统一。

关键词： 教育强国   拔尖创新人才   个性繁荣   生命卓越   万物一体  

摘要： 面向教育强国建设的拔尖创新人才培养理应指向不同的生命卓越。以“天下课程”中的四重哲学人类学视野观之,《孟子》以“人皆可以为尧舜”的人性期望与教育理想,擘画了“人之为人”的道德标准、大有作为的人生线路以及崇高的生命境界。但是,人性阶梯次序及其维度的逐步实现,离不开《论自由》中倡导社会责任与个体自由的环境要求和《共产党宣言》中对个体自由发展之社会环境的政治保障,以及《庄子》对多元生命价值与万物一体的强调。基于此,教育强国建设以及拔尖创新人才培养,并非仅仅是学校教育的事情,更不应局限于学业成绩层面的卓越和竞优,而应在德智体美劳等诸多方面培养和造就卓越人才。同时,这亟须社会各方公平地为每一个个体生命的个性繁荣与多元发展营造自由的环境,并提供社会支持,辅以强有力的政治体制机制保障,以及对天下万物生灵和多元生命价值的尊重与礼赞。

关键词： 留学生   聚合物制备工程   教学改革   教学方法   工程能力  

摘要： 随着我国与“一带一路”沿线国家的教育互联互通合作快速推进,越来越多的留学生来我国接受高等教育。针对北京化工大学高分子材料与工程专业留学生必修课“聚合物制备工程”进行教学改革,充分考虑留学生的成长背景和认知特点,建立适应性的全英文教学体系,打造高质量的教学资源,创新教学方法,构建多元化的评价方式,从而提升留学生的学习效果,培养具有扎实基础知识、专业工程思维和国际视野的高素质人才。通过从生活场景或聚合物史进行课程导入、“微实验”进课堂、从聚合物生产视频中提炼知识点、议题讨论与探究式学习、科–产–教融合与聚合物发展分析等方式,构建沉浸式学习体验,提高留学生的学习兴趣和主动性,提高留学生分析和解决实际工程问题的能力。此外,还注重培养留学生的国际视野和中国情怀,增进中外之间的交流与互信,使留学生成为未来国际交流的纽带。

关键词： 课程思政   岗位胜任力   教学改革   精神医学   精神病学   医学教育   临床精神病学  

摘要： 目的 探讨思政教育融入临床精神病学课程对精神医学本科生岗位胜任力的影响。方法 采用非随机对照试验设计,以首都医科大学2020级精神医学本科生为试验组(n=25),2019级为对照组(n=25)。本研究将岗位胜任力定义为学生在实际工作岗位所需的专业知识、临床技能、沟通能力及职业态度等综合素质。试验组教学深度融合思政元素,对照组沿用传统模式。通过问卷调查和学业成绩评估效果,采用t检验及Pearson相关分析数据。结果 思政教育水平评价显示,试验组在思想价值引领、人文关怀渗透、专业伦理教育等6个维度评分均显著高于对照组(P<0.001)。岗位胜任力评估显示,试验组平时成绩(反映学习态度与职业素养)、见习成绩(反映临床技能与沟通能力)及总成绩均显著高于对照组(P<0.05)。相关性分析显示,思政教育水平与平时成绩(r=0.693,P<0.001)、见习成绩(r=0.410,P=0.003)及总成绩(r=0.604,P<0.001)均呈显著正相关,与理论成绩无显著相关性(r=0.047,P=0.746)。结论 思政教育融入临床精神病学课程可显著提升学生的临床能力、职业素养及学习态度,尤其在医患沟通、团队合作和职业道德方面效果突出。该模式对增强岗位胜任力具有积极意义,值得推广。

关键词： ChatGPT   大语言模型   Python程序设计   教学改革  

摘要： 以ChatGPT为代表的生成式人工智能对教育领域正引发的一场认知革命,针对生成式人工智能对Python程序设计等程序类课程带来新的冲击等问题,在全面分析生成式人工智能对Python程序设计课程带来的挑战和机遇的基础上,深入剖析Python程序设计课程面临的新情况、新问题,从课程内容体系重构、教学模式创新、教学资源与工具创新以及教学评估体系创新4个方面,提出针对性强、可操作性高的应对策略建议。教学实践表明,将大语言模型融入Python程序设计课程教学改革,不仅取得了良好的教学效果,也获得了学生的积极反馈。

关键词： OBE理念   三全育人   大学计算机   课程改革   目标达成  

摘要： 立德树人是高校教育的根本任务,课程教学是落实人才培养与价值塑造的基石,提高课程教学质量是教师的责任和使命。针对现阶段大学计算机课程现实困境,构建OBE理念为核心框架、协同“三全育人”内在要求的课程教学改革系统路径,从毕业要求分解与课程目标精准对接、课程内容模块化与项目化重构、学生中心化的教学设计与实践、多元化考核评价与持续改进四个层面,详细阐明了大学计算机课程教学改革的具体实施策略,旨在提升课程教学质量与人才培养目标达成的适配度。

关键词： 数字图像处理   教学改革   数智创新   经验层   DIKEW模型  

摘要： 随着人工智能与教育数字化转型的深度融合,传统的数字图像处理课程教学面临新的挑战与机遇。针对数字图像处理课程在人工智能与新工科背景下的教学现状,基于信息科学领域的重要理论即数据—信息—知识—智慧(DIKW)模型,引入“经验”层,构建数据—信息—知识—经验—智慧(DIKEW)教学认知模型,实现课程认知结构的系统化重构。课程内容体系以DIKEW五层认知路径为主线,构建螺旋式学习结构,融入人工智能知识,强调通过实验、项目与反思实现知识向经验的迁移与智慧生成。在教学模式上,结合翻转课堂与项目驱动的协作学习,通过智能教学平台实现个性化学习支持与经验共享。教学评价体系从单一知识考核转向知识掌握、实践能力、创新能力和反思能力的四维综合评价。实施效果显示,DIKEW模型有效促进了学生的知识内化、经验积累与智慧生成,实现了教学从数字处理到数智创新的螺旋式跃迁。

关键词： 生物化学   本科教改   课程定位   逻辑链条   人工智能  

摘要： 生物化学是生命科学及相关专业学生本科阶段最为重要的核心专业基础课之一,其课程定位决定了其必须兼具广泛的学科普适性和独特的课程衔接性。现有的以“物质类别”为主导的教学逻辑尽管优势明显,却在实现上述课程定位中表现出不足。本文中,我们提出了“从牛顿到达尔文”的教学逻辑和思路,该思路通过“力学原理→分子特征→生理效应→演化优势”的“暗线”,弥补以“物质类别”为主导的“明线”的缺陷。文中给出了若干教学改革实践中的案例,并证实了通过人工智能(AI)挖掘更多案例的可能。“从牛顿到达尔文”的课程逻辑不仅是对原有教学逻辑的重要补充,也为专业的个性化建设提供了依据,其有望作为生物化学课程教学理论改革的突破口,持续提高课程建设的质量。

关键词： 数智赋能   教学模式创新   组合数学   知识图谱   数据闭环   双向共创   立体评价  

摘要： 在数字化、智能化背景下,探索数智赋能的研究生课程教学模式创新,对提升研究生培养质量、增强国家科技竞争力意义重大。以“组合数学”课程为例,探讨如何借助数智技术赋能课程教学模式创新。通过分析传统教学模式的不足,提出基于数智技术的教学模式创新策略,包括数据驱动的教学内容优化、教学方法优化、教学资源拓展以及教学评价多元化。同时,提出将组合数学课升级为"知识图谱-数据闭环-双向共创-立体评价"四位一体的教学系统,并使该系统具有自生长、自改进、自思政的能力。

关键词： 双语   思辨   共建   互动   自主探究意识  

摘要： 《微生物学》作为深圳大学高等研究院生物科学理工创新实验班的核心基础课程,构建了以“双语–思辨–共建”(Bilingual–Critical Thinking–Co-Construction, BCCC)为特色的教学模式。课程针对教学内容适配性不足、师生互动薄弱、思辨训练欠缺等问题开展教学改革探索。通过融合国内外优秀教材构建双语资源体系,整合多媒体等前沿教学资源,设计模块化教学内容,并实施以Journal Club文献报告为核心的阶梯式科研训练路径。同时,课程创新发展师生学习共同体,将弘扬科学家精神贯穿教学全流程。BCCC模式着重提升学生的微生物学专业英语能力、批判性思维与自主探究意识,实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,为国际化创新型人才培养提供了可借鉴的课程建设模式。