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关键词： 课程思政   三寓三式”范式   立德树人   Z世代  

摘要： 在各项政策支持下,近年高校课程思政建设取得了突破性进展,学生对社会主义核心价值观的认同度稳步提升,对融入思政元素的专业课程评价不断提高。然而,高校教学工作仍面临一些亟待破解的现实难题,如学生对各类课程的关注度有所下降,课堂“抬头率”仍有待提高等。尽管教师不断强化教育引导,督促学生遵守课堂纪律、努力学习,但效果仍不理想,高校在实现育人目标方面仍面临较大挑战。本文结合当前课程思政建设的新形势,针对Z世代大学生特点,以上海出版印刷高等专科学校(以下简称“上海版专”)“三寓三式”范式为例,对课程思政的价值与实效进行深入分析与探讨。

摘要： 一、研学信息研学时间：2026年6月16日活动地点：先农坛+天坛研学主题：领略古建筑风华，感受中华古典坛庙之美二、教学目标（一）知识目标参与“中”“和”文化空间实践，明晰先农坛“左祖右社”的礼制格局、天坛“天圆地方”的宇宙观—用中轴对称和数字象征来体现儒家的“致中和”思想。把握建筑美学范式，了解天坛蓝瓦圆顶、回音壁声学是为了营造“通天”之意，知晓先农坛方正殿阁、耤田尺度呈现出了“农耕礼序”，塑造了“天圆地方”的审美结构。

关键词： 概率论与数理统计   建模思想   项目化教学  

摘要： 为深化本科及高职院校工科专业学生对概率统计核心思想的理解，切实提升他们运用数据思维解决工程实际问题的能力，基于数学建模项目进行了“概率论与数理统计”课程的教学改革。将教学内容整合在4个典型的数学建模项目中，按照从问题界定、数据获取（或模拟）、模型构建到结果汇报的过程实施项目化教学，并设计出多元化的课程评价体系。在本科与高职院校同步开展的课程教学实践结果表明，建模项目化教学改革取得了较好的教学效果。

关键词： 课程思政   职业教育   设计类专业课程   草图大师课程   桂南传统民居文化  

摘要： 高职设计类专业课应具有知识深度、视野广度和育人温度。该研究聚焦桂南传统民居文化在草图大师课程思政中的创新应用，先对民居文化与桂南传统民居文化内涵进行界定，概述草图大师课程定位与目标，再分析桂南传统民居文化与草图大师课程思政融合的现实意义，最终提出开展师资培训活动、重构课程教学内容、优化课堂教学方式、完善教学反馈途径等实践路径。研究表明，该融合能实现高职学生技艺提升与文化认同双向赋能，有效破解课程思政“悬浮化”的现实困境，推动桂南传统民居文化活态传承，为高职设计类专业课程思政建设提供地域文化赋能的可行范式。

摘要： 随着《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的深入实施,融合教育已成为特殊教育发展的重要方向。该计划明确要求“落实立德树人根本任务,遵循特殊教育规律”,促进残疾儿童青少年实现最大限度的发展,努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。在这一背景下,我校开展的“融合教育视域下阳光育人”项目,通过特奥课程的实践探索,为培智学生融入社会提供了有效路径。

摘要： 当前,人工智能(AI)正以前所未有的深度与广度重塑教育。基础教育阶段的课程结构、课程内容、教学模式、学生角色、教师角色等都将发生巨变。面向未来,学生应该学习什么知识,怎样学习?需要掌握怎样的技能,培养什么能力,又如何培养?教师的作用在哪里,如何发挥作用?学校如何变革才能跟上人工智能时代的步伐?诸如此类问题,都需要我们做出新思考。随着《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的实施,全国各地都在落实面向中小学生实施的科学素养培育“沃土计划”、面向具有创新潜质的高中学生实施的“脱颖计划”,积极探索数学拔尖创新人才培养的理论与实践方法。2025年,教育部颁布了《普通高中数学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》《义务教育数学课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》(简称“课标日常修订版”)。

关键词： 课程思政   高校体育课程   思政教育获得感   具身认知理论   生成逻辑  

摘要： 体育课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的重要途径,而学生的思想政治获得感是育人成效的核心表征。高校体育课程将获得感作为衡量思政效果的重要依据,不仅能够推动体育课程思政的范式转型,更能发挥生命觉醒、体德融通、虚功实做的课程价值。将具身认知理论引入体育课程思政研究发现,思政获得感的生成遵循“需求—实践—体验”的递进逻辑,是以具身需求为内源性动力,以具身实践为物质性载体,以具身体验为主体性转换。基于此,该研究提出了主体构建的教学理念转型、供需互促的课程思政改革、虚实共生的思想行动融合的提升路径,旨在重塑体育课程思政价值,全面提升大学生的思想政治获得感,最终实现体育教育与思政教育协同育人的目标。

关键词： 课程思政   十七年”散文   当代文学教学   思政元素  

摘要： 当代文学是课程思政建设的重要阵地,“十七年”散文作为当代文学课程重要的组成部分,其中所包含的思政元素在整个当代文学课程思政教学中具有独特性,在“十七年”文学中也具有代表性。以“十七年”散文为例在课程教学过程中融入思政元素,提炼“十七年”散文中所蕴含的思想价值和精神内核,并通过创新教学方法,优化多元化的教学评价体系,提升教师思政能力等措施,多管齐下,最终达到提升教学效果、促进高校当代文学课程思政建设的目的。

关键词： 生成式AI   北京优秀传统文化   教育教学   高职院校   设计课程  

摘要： 近年来，以文生图及智能辅助设计为代表的生成式人工智能工具在设计领域得到广泛应用，为北京优秀传统文化元素的当代转化提供了新的契机。北京拥有丰富的文化资源，这些资源与北京高职院校设计课程联系紧密。文章立足高职院校教师的教学实践与项目经验，从非遗文创产品智能辅助设计、文化IP视觉系统开发、沉浸式文化体验创新的角度梳理了生成式AI的应用现状，并围绕课程内容重构、教学模式创新、学生角色转变，探讨了生成式AI融入北京优秀传统文化设计课程的有效策略。同时，文章针对文化理解表层化、设计方案趋同、版权伦理边界模糊等现实困境提出了应对思路。文章认为，深植文化理解根基、坚持人机协同创作、强化教师人文引导，是确保生成式AI在传统文化设计教育中发挥积极作用的关键所在。

关键词： 主题式教学   中学地理   课程思政一体化   海洋强国教育   核心素养  

摘要： 思想政治教育是塑造立德树人新格局、培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。通过梳理主题式教学与中学地理课程思政一体化的概念内涵,阐述主题式教学对中学地理课程思政一体化的意义和价值。基于布卢姆教育目标分类学,构建分层次、递进式的中学地理课程思政一体化实施模式,依次对应初中(发展感性认知)、高中必修(完善理性思考)和高中选择性必修(践行责任担当)地理课程。以“探秘深蓝,建设海洋强国”为例,设计中学地理课程思政一体化框架,为中学地理课程思政一体化教学实践提供参考。