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关键词： 生态营销   学科交叉融合   课程教学  

摘要： 生态营销作为学科交叉融合的典型范例，其课程建设与教学改革急需系统性革新。中南林业科技大学针对生态营销课程教学存在的教学目标缺乏统一性与价值引领性、教学内容缺乏本土化与高阶性、教学方法缺乏多元性与协同性、教学评价缺乏过程性与动态化等问题，通过以下路径开展改革：一是明确知识、能力、素养的三重协同教学目标；二是按照市场、产业、制度三维知识框架，以及经济、社会、生态的三维价值重构教学内容；三是采取集体备课、多师同堂、多维互动的多元立体教学方法；四是完善包括平时作业、课程综合论文与过程考查的综合动态评价方式。

关键词： 双碳战略   储能课程   教学创新   创新型人才   产教融合  

摘要： 双碳目标战略引领下，储能产业迎来快速发展，对储能科学与工程专业人才的创新能力与跨学科素养提出更高要求。针对储能原理传统教学知识更新滞后、实践导向不足等问题，本文构建三维递进教学模式，依托双师型团队并融入思政元素开展改革，有效提升学生知识整合与工程思维能力，为同类课程改革及复合型人才培养提供参考。

关键词： 风景园林规划设计课程   教学改革   岗位能力   就业导向   校企协同  

摘要： 当前，风景园林行业进入调整期，人才需求从“知识型”向“能力型”转变，毕业生就业匹配问题凸显，传统教学模式难以契合岗位需求。聚焦风景园林规划设计课程，以“岗位能力对接”为核心，从课程结构、教学方法、评价机制、校企协同四个维度探索改革路径，旨在提升学生就业适应力，同时深化前沿技术与课程的融合，促进风景园林专业教育高质量转型，培育适配行业需求的应用型人才。

关键词： 人工智能   数字化课程建设   个性化学习   数字电子技术  

摘要： 在人工智能技术迅速发展并深度融入教育领域的时代背景下，国家积极推动教育数字化转型与智能升级，以构建高质量教育体系。然而，当前数字化课程建设普遍存在内容固化、交互性不足、难以实现个性化学习路径与即时反馈等核心问题，制约了教学效果的实质性提升。本文以甘肃畜牧工程职业技术学院“数字电子技术”课程为具体研究对象，针对其知识抽象、强调设计思维与问题解决能力的特点，探索人工智能技术赋能数字化课程建设的有效路径与方法。

关键词： 电磁场   教学改革   工程实践  

摘要： 针对“电磁场”课程理论与工程脱节的痛点，研究探索了“三真”教学模式。该模式以真实工程问题为导向，通过构建任务驱动型教学流程，深度融合真实应用场景与实验平台，重塑了探究式项目化教学内容。实践证明，通过理论、仿真与动手实践的协同推进，有效打通了知识内化与工程应用的连接路径，显著提升了学生的工程解决能力和创新思维能力，为新工科背景下电类课程建设提供了可借鉴的实践范式。

关键词： 市场调查   课程建设   教学问题   小组作业   社会互赖理论  

摘要： 小组作业是市场调查类课程在教学中的必要环节和最终成绩评定的重要依据。然而根据教学观察和学生反馈,这种普遍存在的教学设计存在不合理之处,甚至会给学生带来困扰。为完善市场调查类课程建设,运用文献研究法和逻辑分析法,结合社会互赖理论分别从教学设计、任务布置以及赛课衔接这三个方面深入剖析课程的教学问题,并提出三项对策:一、以价值塑造为目标,激活学生主动性;二、任务前移,构建联动、互利的课程体系;三、“传帮带”组队参赛,培育高质量作品。

关键词： 实践教学   知识图谱   能力评价  

摘要： 针对传统实验课程评价中存在的维度单一、反馈滞后和能力评估不足等问题，建立了一套“数据采集、图谱构建、路径推荐、能力评估”的闭环系统，提出一种基于知识图谱的实验课程评价范式。以“通信原理”实验课程为例，对130名学生的数据进行了分析。学生群体/个人能力画像为教师提供教学改进依据，为实验教学从经验评价向数据驱动评价转型提供了可复制的技术路径与实践案例。

关键词： 产学研融合   药理学   课程改革  

摘要： 为应对新医科建设对医学人才培养提出的新要求,解决传统药理学教学中存在的理论与实践脱节、教学模式单一、专业区分度不足等问题,本研究以产学研融合为核心思路,对药理学课程进行了系统性改革。本研究通过构建“共性基础模块+专业模块”的课程新体系,推行“多元混合+情境沉浸”的教学新方法,搭建“校企医协同、资源共享”的育人新平台,建立全过程综合评价机制,形成了以学生为中心、以岗位胜任力为导向的教学新范式,以适应新医科教育发展趋势,培养多学科交叉融合的药学人才。经过初步实践,课程的教学质量、学生的综合能力与教师的教研水平均得到显著提升,为同类院校的药理学教学改革提供了可借鉴的路径。

关键词： 航空类专业   课程思政   多维融合   岗课赛证   双师双能   三维度”评价体系  

摘要： 基于“三维融合·五育并举”的育人理念，系统探索航空类专业课程思政元素的有机融入路径，通过课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍和评价机制的多维创新，构建全员、全过程、全方位的思政教育新生态，为培养具有“航空报国”情怀和“工匠精神”的新时代民航人才提供实践范式。

关键词： 专业背景   教学模式   电工与电子技术  

摘要： 以面向化学工程与工艺专业的“电工与电子技术”课程为例，探索实践了专业融合式课程教学模式。该模式基于专业需求明确课程目标，围绕真实化工情境模块化重构课程内容，采用问题驱动的互动式教学，并建立了过程性与能力导向的多维评价体系。实践结果表明，该教学模式在一定程度上有助于提升学生学习主动性和创新意识，支撑培养适应新时代需求的高级工程应用型人才的需要。