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关键词： 闽南理工学院   公共体育课程设置   考核方式  

摘要： 在教育强国战略目标指引下,高校应贯彻“立德树人”“健康第一”的指导思想,满足学生不同需求,构建多样化的公共体育课程体系,实现公共体育课程教学提质增效。文章对闽南理工学院公共体育课程设置及考核方式改革进行分析,从公共体育课程设置、考核方式和课程内容等现状入手,分析存在的诸多问题,提出了构建“公共体育基础课+公共体育进阶课+体育俱乐部”三层次的课程体系,满足不同层次学生的需求;促进校园体育赛事与公共课程深度融合,激发学生参与体育活力;根据学生不同需求,采用选项性的考核方式,对学生进行全面、科学、合理的评价;多种举措,优化公共体育资源配置,切实提高学生的身体健康水平。

关键词： 大型开放式网络课程平台   健康评估   护理学   护理教学  

摘要： 目的:系统分析我国4个大型开放式网络课程(MOOC)平台护理学专业健康评估课程的建设现状,深入挖掘课程特殊性,为课程建设提供理论与实践层面的优化路径。方法:检索2025年4月以前中国大学MOOC、智慧树、学堂在线和学银在线4个MOOC平台中包含健康评估字符的课程,并对课程相关信息进行提取、整理和分析。结果:纳入21门课程,中国大学MOOC为主要运行平台;双一流高校发布课程占38.1%;智慧树和学银在线提供了明确的学时数;课程授课内容主要聚焦在绪论、问诊、体格检查、心电图检查、实验室检查等知识点;课程使用参考资料主要是《健康评估》;国家级精品课程和省级课程主要集中在中国大学MOOC和智慧树。结论:MOOC平台的多模态资源和互动机制为健康评估教学提供了新路径,优化实践评价机制、引入多元教材资源、强化校际协作与区域资源统筹,有助于推动健康评估MOOC的可持续发展。

关键词： 新农科   分子生物学   人工智能   课程思政  

摘要： 为响应国家“新农科”建设的战略号召,破解《分子生物学》等基础理论课程中普遍存在的专业知识教育与思想政治教育相互脱节的“两张皮”难题,本研究以甘肃农业大学农科类本科专业为对象,设计并实践了一种人工智能(artificial intelligence,AI)赋能的《分子生物学》课程思政教学新模式。该模式利用AI技术,深度挖掘并系统构建了一个与分子生物学知识点有机融合的思政案例库,并通过“课前AI助推探究、课中人机协同探索、课后AI辅助巩固、全程数据驱动反思”的四阶段闭环教学流程,将价值引领贯穿于知识传授全过程。教学实证数据表明,该模式显著提升了教与学的综合成效:在学业表现上,实验组期末成绩优秀率(>90分)是对照组的2.6倍,低分段(60-69)比率和不及格率均减半,且在考察高阶思维能力的“模拟学术汇报”环节,实验组表现显著优于对照组(P<0.05);在学习体验上,高达94.85%的实验组学生认为思政案例融入自然且有启发性,且显著增强了服务“三农”的专业认同感。研究结果表明,AI赋能的教学模式能够有效解决理论课程思政融入难的问题,实现了知识传授与价值塑造的同向同行,为培养具备扎实专业技能与深厚家国情怀的新时代知农爱农创新人才提供了可复制、可推广的实践方案。

关键词： 立德树人   课程思政   体育   思想政治教育  

摘要： 文章在立德树人背景下研究高校体育课程思政建设的理论内涵、丰富价值与推进策略。价值:以体育所蕴含的精神内涵与文化价值厚植大学生理想信念与爱国情怀,以体育所蕴含的教育性与多元性增长大学生知识见识及提高大学生的综合素质,以体育所蕴含的道德性与情感性塑造大学生的品格和培养大学生的进取精神,以体育所蕴含的智育资源与心理健康资源赋能大学生心智力发展,以体育所蕴含的元素和品质优化大学生的审美结构与培育大学生的劳动能力。困境:思政资源与体育教学嵌入乏力,影响体育育人与思政教学深度结合;体育教师思政创设能力不足,阻碍体育课程思政教育价值提升;体育课程思政资源挖掘不充分,制约体育课程思政德育功能发挥;体育课程思政育人机制不健全,制约学生综合素质提升。策略:强化课堂教学主渠道作用,提高思政资源与体育教学嵌入度;提升体育教师思政素养和思政创设能力;深挖体育课程思政元素,提升体育课程思政德育效能;健全体育课程思政育人机制,促进学生全面发展。

关键词： BOPPPS教学模式   人工智能生成内容   食品化学   教学改革  

摘要： 在“新工科”建设背景下,随着教学改革的深入,高校食品专业课程教学亟需模式创新。“食品化学”作为基础理论与专业核心课程,不仅承担传授学生专业基础知识的任务,还需有效培养学生工程实践能力、创新能力和行业责任感。“AIGC+BOPPPS”混合式教学模式正成为高校教育改革的重要方向。通过重构教学内容并融入课程思政,依托BOPPPS模型组织教学流程,结合AIGC技术构建AI知识图谱与智能助教,实现课前引导、课中互动与课后答疑的全流程支持。该模式创设“四课堂联动”教学环境,整合讲授、辩论、 AI对话与实验,形成协作式、趣味化的学习体验。教学实践表明,该模式有效提升了学生的参与度和自主学习能力,增强了教学的针对性,为工程教育课程改革提供了可借鉴的路径。

关键词： 主体间性   高考语文试题   课程理路   价值意蕴   立德树人   素养本位   命题人   学生主体  

摘要： 基于胡塞尔主体间性理论,通过哲学转译与实证验证,构建“命题人—试题—学生”三维交互模型,推动测评范式从主客体对立转向动态建构、从终结判断转向过程赋能。创新提出“表达—思维—交际—知识”四维整合框架,系统阐释测试过程的言语交互特征、问题解决的批判创新思维、交际情境的主体互构机制和知识迁移的整合建构路径,深度揭示高考语文命题“立德树人”“素养本位”“时代创新”三重内涵,确立语言能力与思维品质协同发展的测评导向,最终建构五维课程行动体系,即教学开发(真实语境设计)、信息共享(多源文本整合)、价值渗透(文化自觉培育)、课堂交互(批判对话实践)和学习评估(持续发展诊断),以期实现高考语文试题由哲学认识论向教育测评的范式转化、筛选机制向育人体系的功能进化、静态知识考核向核心素养评价的结构转型,为语文教育改革提供理论模型与实践范式。

关键词： 体育俱乐部   师生双主体   构建困境   纾解路径  

摘要： 文章聚焦高校体育俱乐部课程思政建设的“师生双主体”的构建实践,以北部湾大学为例,发现“师生双主体”构建实践中存在内驱力与能力双重匮乏、创新与反馈意识滞后、评价机制僵化三大困境,提出从主体赋能、意识激活、评价机制重构三个维度构建系统性纾解路径,旨在为高校体育俱乐部课程思政高质量建设提供理论参考与实践指引。

关键词： 虚实结合理实一体   运动解剖   教学改革  

摘要： 为探索虚拟仿真技术在高校理论课程教学中的应用,针对运动解剖学课程内容抽象繁杂、理论教学脱离运动实践的问题,文章探讨了开发运动人体三维数字动态解析虚拟仿真模型,整合运动技术与解剖理论教学内容,构建“虚实结合、理实一体”的教学内容,实施基于移动终端的“移动虚仿+线混教学”教学过程,以激发学生学习兴趣,结合多元嵌套式教学评价,促进运动解剖学课程教学质量提升。

关键词： 矩阵法   混合式教学   角色扮演   多维评价   应用电化学  

摘要： 本文以应用电化学课程为例,提出一种矩阵法驱动的混合式教学模式。该模式通过构建线上学习要素与线下教学活动的矩阵结构,实现教学过程、能力培养与评价方式的协同设计。实践表明,该模式可有效促进学生科研素养、思辨与创新实践等综合能力提升,对工科课程教学改革具有一定的借鉴与推广价值。

关键词： 职业本科   大学物理   计算思维   单摆   Python  

摘要： 在人工智能时代,跨学科融合的理念日益凸显出其重要性,成为推进大学物理教学领域创新的关键力量。本文探讨了在这个背景下,如何将计算思维融入大学物理课程中,并探讨了实施路径。一是实施以学生为中心的教学设计,师生协同发展;二是融合物理、计算思维等课程资源,把Python语言应用到物理教学中,实现了对物理问题的求解和结果的可视化;三是构建跨学科、多角度的课程建设、评价和反馈体系。大学物理教学过程中引入计算思维的教学模式,有效地改善了传统的大学物理教学方法,促进了学生对于抽象物理现象和规律的理解,是深化高等职业教育改革、促进创新型复合型人才培养的有效手段。