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关键词： 生成课程   主题活动   深坑模型   文化融合  

摘要： 主题生成课程尊重儿童的主体性,课程内容基于幼儿的即时需求、问题与兴趣动态生成,是对“儿童本位”教育哲学的有效践行,能够帮助幼儿深入探究问题,实现深度学习。为探究主题生成课程的创生路径,发挥其育人价值,余姚市实验幼儿园以本土年文化为出发点,通过“审·定·绘”生发课程,“深坑模型”指导课程组织、“四化策略”推动幼儿深度学习、“五卡”落实课程评价,建构了“溯—耕—探—省”四维主题生成课程创生路径模型。相关研究突破了传统幼儿园课程模式的局限性,对推动幼儿园课程改革、传承与发扬本土文化具有理论价值和实践意义。

关键词： 幼小衔接   科学探究   学科教育   能力培养  

摘要： 幼小衔接科学教育普遍存在的断层现象,导致儿童的探究兴趣与思维发展连贯性受阻,这与深化教育改革的政策导向相悖。回应这一挑战,需要超越表层的知识对接,确立一种“小切口深挖掘”的课程构建新范式。该范式主张建立一个纵向贯通的递进式探究课程体系,其核心在于:系统性地引导儿童前科学概念的重构,精准铺设从现象关联到因果归因的思维进阶轨道,并在连续性的实践场域中实现探究形态的无痕衔接。最终旨在守护儿童与生俱来的好奇心,使其科学素养在一个动态、连贯的体系内获得早期、持续且深刻的成长。本文探讨了建立幼小纵向衔接递进式探究课程体系问题。

关键词： 语文课程标准   语文评价   学业质量   语文学科核心素养  

摘要： 新发布的《普通高中语文课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》对学业质量部分作了较大修订,与《普通高中语文课程标准(2017年版)》相比,学业质量的变化主要有以下几点:一是将5个层级水平化简为3个,突显了不同水平间的差异以及进阶关系;二是进一步凝练语文学业水平典型表现,使考察指标向语文核心素养更加靠拢;三是补充了语言文字运用情境的信息,与强调语文实践活动的理念更加一致;四是调整了学业质量标准的功能定位,更便于理解和运用。这些修订,便于指导教学设计和考试命题评估,促进“教、学、评”一体化。

关键词： 自然体验课程   劳动实践   最近发展区   经验连续性   幼儿  

摘要： 在当前自然失语症备受关注的背景下,幼儿园自然教育课程实践虽日益丰富,却仍面临劳动体验形式化、师幼对话表层化以及经验迁移断裂化等多重困境,其症结在于劳动、交往与生长三大价值之间的内在割裂。从马克思劳动哲学、维果茨基社会文化理论及杜威经验论出发,旨在构建“劳动—交往—生长”三维整合机制,劳动以具身实践重建人与自然的联结,交往借助符号中介推动经验的内化,生长依托经验重构实现知行的整合。在实践策略上,幼儿园可通过创设真实情境、深化对话互动、构建连续经验体等,实现课程从单一的知识传授升华为促进幼儿生命成长的载体。

关键词： 小学科学   STEM教育   工程实践课程  

摘要： 如今,走进校园你会发现,STEM教育已不再是遥远的概念,而是悄然走进了日常课堂的每个角落。特别是在小学阶段,那些带着学生动手创造的工程实践课,正焕发出独特的魅力。我们设计的《校园立体小菜园》校本课程,就是一次将STEM理念“翻译”成学生语言的尝试。在这个充满生机的项目中,学生不只是听课者,更是亲手设计、建造的小小工程师。本文通过记录这个课程从无到有的全过程,观察学生在项目中的真实变化,希望能为教师们提供一个看得懂、用得上的教学参考。期待通过这样的实践,让更多学生不仅学会科学知识,更能形成工程师般的思维方式——在动手创造中成长,在解决问题中闪光。

关键词： 插花艺术   美育   新农科   教学体系   教学方法  

摘要： 在新农科背景下,采用美育教学理念,坚持以学生为本,从课程思政资源挖掘、教学内容更新、学科交叉融合、实验教学模式创新、创新创业平台搭建、考核评价体系优化6个方面进行了教学体系改革,建立了一套适合新农科和一流专业建设需求的“插花艺术”课程教学体系。通过该教学体系的实施,实现了将美育教育和专业课程教学相结合的“插花艺术”课程教学体系目标,培养了学生感受美、欣赏美、体验美、创造美、分析美和弘扬美的能力,构建专业能力和美育素养协同发展的新农科人才培养体系,引导学生成为乡村全面振兴建设的接班人与主力军,为今后美育教育融入专业课程教学提供了参考依据。

关键词： 课程思政   高中英语教学   教学策略   育人实效  

摘要： 在新时代落实立德树人根本任务的背景下,课程思政已成为深化教育改革、推进价值引领的重要抓手。高中英语课程兼具工具性与人文性,具有天然的思政育人潜力。然而,当前高中英语教学中课程思政的融入仍面临教师认知不足、学生参与度低、教学过程僵化等多重现实困境。聚焦高中英语课程思政的实施现状,系统剖析其在教师、学生、教学过程三个维度存在的问题及其成因,进而提出从加强教师队伍建设、提升学生思想认识、优化教学过程设计三方面着手的提升策略,旨在促进英语教学与思政教育的深度融合,为培养具有家国情怀、国际视野、全球意识以及跨文化沟通能力的新时代人才提供理论参考与实践路径。

关键词： 术语导向   高职院校   Python数据分析课程   项目化教学   教学反思  

摘要： Python作为数据分析的核心语言,因其开源性、可扩展性与高效性,已成为高职院校信息类及跨专业方向的必修课程。文章以高职院校Python数据分析课程为研究对象,探讨了术语导向在项目化教学中的价值与优化路径。通过分析术语导向下项目化教学的特征,提出了课程内容重构、任务驱动设计以及评价优化等教学路径,并进一步从课堂讲授、师生互动和资源建设等方面提出优化策略,为高职教育改革与人才培养提供了新的实践思路。

关键词： 新质生产力   高职课程评价   困境   机遇   改进路径  

摘要： 新质生产力驱动产业发展和变革的同时对高职人才培养提出了更高要求,驱动高职课程评价向以创新能力培养和数字素养提升为中心全面转型。针对当前新质生产力背景下高职课程评价面临的评价标准与新质生产力培育要求脱节、产业企业主体参与深度不够、评价成果驱动创新能力培养的力度不够等现实困顿,深入分析了当前高职课程评价面临的严峻挑战和机遇。提出以创新能力培养和数字素养提升为核心创新构建三段融合高职课程评价体系;引入企业教师、产业导师以及校外同行、教育专家等校外评价主体构建专业化、针对性、复合型多元评价主体,增加评价结果的客观公正性和信服力;通过数字赋能创新高职课程评价手段,依托智慧教学系统和云上巡课等多平台交互构建智慧课程评价机制;探索建立“评价-预警-反馈-整改-再评价”闭环,变评价结果导向为育人效果导向,创新“评-馈-教-学-改-建”精准靶向高职课程评价结果反馈运行机制。对未来高职课程评价的研究趋势和发展走向进行了深入分析,为新质生产力视域下高职课程评价改革和发展提供了明确的目标指向和前进路径。

关键词： 课程标准解读   高中生物学   学业质量标准   情境设置   任务类型  

摘要： 新修订的高中生物学课程标准以整合性、进阶性与可操作性的学业质量标准为核心突破,为“教—学—评”一致性提供核心锚点。“新课标”深刻回应了素养时代对教育评价范式的革新要求,呈现了学业质量的水平整合性,将核心素养横向融通为情境、任务与表现于一体的描述;明确了结构进阶性,即依据情境陌生度与问题非良构性划分三级水平;体现了实践操作的系统引领性,让素养评价贯通教学设计与考试命题。在未来的“新课标”落实中,应致力于以统整式、进阶式的学业质量描述统领评价设计,以情境化、结构化的真实学习任务驱动教学过程,以可视性、贯穿性的评价协同机制深化教学反馈,构建素养导向的生物学教育新生态。