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关键词： 大数据   网络安全   专业群课程   德育教育  

摘要： 在大数据时代来临之际,网络安全已然成为国家战略的核心领域,网络安全专业群人才承担着守护网络主权与秩序的重任,提升其德育素养与专业能力的协同发展极为关键。当下该专业群教育存在着重技术而轻德育、德育与课程融合不够深入、实战载体有所缺失等一系列问题。文章依据网络安全专业的特性以及大数据技术的优势,探寻德育教育与专业课程的融合途径,构建科学合理的融合创新模式,为培育高素质网络安全人才提供实践方面的参考。

关键词： 花艺课程   工作坊   实践教育   人才培养  

摘要： 以韶关学院芳菲韶华花艺工作坊为例,深入探讨花艺工作坊在高校实践教育中的多维度应用。通过对花艺工作坊的建设背景、具体举措、实施成效的详尽分析,表明花艺工作坊在革新教学方式与培养模式、提升学生综合素质、丰富校园文化、服务地方发展等方面的重要价值。同时,还针对花艺工作坊目前存在的问题提出改进建议,旨在为高校实践教育提供具有参考价值的案例,推动专业教育与多维素质培养深度融合与可持续发展。

关键词： 行走的思政课   科创资源   科创场域   科创人物   科创精神  

摘要： “行走的思政课”以“行走”为载体、以“思政”为内核,是推进“大思政课”建设的重要实践。科创资源为“行走的思政课”提供了丰富的实践资源和鲜活的教育素材。“探秘蓝天知责重,力行岗位悟担当——假如我是少年机长”课程以东海航空航空航天科普教育基地为载体,从科创场域、科创人物、科创精神三个维度,将科创资源转化为思政教学的生动教材。

关键词： 幼儿园   本土资源   园本课程   儿童本位   课程转化  

摘要： 随着乡村振兴战略的深入推进,乡村教育尤其是学前教育的内涵发展成为社会关注的重点。文章以福建省政和县为实践场域,围绕当地的自然资源、文化基因、民俗实践三类本土资源,构建了以儿童视角为核心的三维课程开发模型,通过行动研究系统探索了本土资源向园本课程转化的路径与策略。研究表明,基于儿童感知与发展规律的“五感探索—探究体验—项目创生”进阶式课程体系能有效促进幼儿对家乡文化的认同与审美创造力的发展,为乡村幼儿园依托本土资源实现低成本、高质量的课程建设提供可迁移的实践范式。

关键词： AI+旅游   复合型专硕   七环节双循环螺旋式   课程开发模式  

摘要： 以“AI+旅游”复合型专硕为例,探讨面向交叉学科的“AI+X”复合型专硕课程体系构建模式,提出了“七环节双循环课程开发模式”。七环节保障了课程体系开发过程的程序性,双循环保障了课程内容的产教融合同步性,螺旋式保障了课程体系的精进迭代。“七环节双循环螺旋式”模型强调需求驱动、成果导向、技术赋能、动态迭代、产教融合与协同创新等原则,并将产业需求洞察、课程设计、教学实施、评价反馈融为一体,通过内部和外部两个循环不断驱动课程体系优化和人才培养质量提升。

关键词： 陶行知   六大解放   跨学科学习   学习关系  

摘要： 在数字技术持续进入课堂的今天，课堂改革是否真正触及了学习的本质？本文以南京外国语学校明远小学与南京晓庄学院美术学院合作开展的“童绘山河”课程为案例，借助陶行知“六大解放”思想作为观察框架，对这一跨学段、跨媒介的课程实践进行分析。我们发现，在真实创作任务和一对一结对协作的推动下，“六大解放”并非以孤立维度逐一实现，而是在学习关系的重组中逐渐浮现。更值得关注的是，其内涵也从关注儿童个体的松绑，走向了对学习过程和课堂生态的整体性反思。本文尝试通过这一具体实践，重新理解经典教育思想在当代课堂中的现实意义。

关键词： 传记作品   课程思政   天上有颗“南仁东星   教学路径  

摘要： 传记作品兼具真实性、典型性、文学性等多重特点，为课程思政的实施提供了丰厚沃土。以统编版八年级语文教材新增篇目《天上有颗“南仁东星”》教学为例，构建“事迹梳理——情境锚定——文本解码——迁移拓展”四阶教学路径，形成可复制的人物传记教学范式，实现知识传授、能力培养、价值引领的有机统一，以期为传记作品课程思政实践提供借鉴。

关键词： 小学科学   大手拉小手   拓展课程  

摘要： 青少年科技创新教育是科技创新的基石,关乎国家竞争优势。依据《国家创新驱动发展战略纲要》,我国需在中小学广泛开展科技教育,以提升学生的科技创新能力与科学素养。小学生科学拓展课程作为学校科学教育的重要途径,通过与师范院校构建“大手拉小手”教研体系,有效破解了科学拓展课程面临的师资匮乏、资源短缺及经费紧张等难题。本校依托高校资源,以“科学+”为核心,联合开发科学拓展课程,涵盖“科技制作”“机器人”“智能设计”等领域,并编写系列校本教材,形成丰富的教学资源,拓宽了科学育人的路径。

关键词： 课程思政   初中语文   单元教学   小说   孤独之旅  

摘要： 课程思政视域下的初中语文小说单元教学以“立德树人”为核心旨归。教师需整合教学内容,挖掘单元思政元素,以文本为载体,引导学生递进式解读小说,遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三阶逻辑,以学生能力培养与思想价值引领为重点,优化育人评价体系,在提升课程思政育人质量的同时,促进学生语文核心素养的发展。

关键词： 学前教育   托育课程   课程构建  

摘要： 在老龄化与家庭育儿压力增大背景下,托育服务成为国家政策重点,高质量托育的关键在于构建科学、适宜的课程体系。然而,当前婴幼儿2~3岁托育课程在实践中仍面临诸多问题:课程理念存在偏差,目标设置不合理;课程内容拼凑超载、逻辑混乱;课程实施机械化,缺乏对婴幼儿的有效回应;课程评价形式化,缺乏系统性观察与闭环反馈机制。对此,应把握托育课程的核心特质——发展的基础性、高度的生活性、关系的回应性、活动的低结构性与游戏性、照护的差异性,树立以保育为基础、以适宜性发展为指向的课程目标,明确生活化、整合化、活动化的课程内容组织形式,坚持以环境为基础、以游戏为基本活动的课程实施策略,形成评价、反馈、改进良性循环的课程评价范式,不断提升托育课程品质,促进婴幼儿健康成长。