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关键词： 岗课赛证   插花技艺   课程改革  

摘要： 以插花技艺课程为例,针对当前教学实践中面临的挑战与不足,结合新时代“岗课赛证”融合教育理念,制定递进式教学目标,重构模块化教学内容,实施行动导向教学,开展多主体全方位教学评价,强化师资队伍建设,完善实训条件,以提高插花课程教学效果,培养既具备扎实专业技能又富有创新精神的高素质技术技能型人才。

关键词： 医学影像诊断思维教学系统   PACS   智慧教学   骨骼肌肉系统   医学影像技术  

摘要： 目的:探讨医学影像诊断思维教学系统联合院内图像存档与传输系统(PACS)智慧教学模式,在医学影像技术专业四年制本科骨骼肌肉系统示教课程中的应用价值。方法:选取2025年12月1—31日新疆医科大学本科四年制医学影像技术2023-1班(n=55)和2023-2班(n=55)学生为教学对象。在骨骼肌肉系统示教课程中,按照班级分组,对照组(2023-1班)采用传统PACS讲授模式,试验组(2023-2班)采用诊断思维系统联合PACS的智慧教学模式。比较两组学生的知识掌握程度(闭卷考试)、诊断思维能力(选取典型病例考核)及教学满意度(自制教学满意度问卷调查)。结果:试验组在影像病例分析实践考核中的平均成绩[(86.73±5.21)分]高于对照组[(78.35±6.82)分](P<0.05)。理论考核成绩试验组[(88.53±4.12)分]亦优于对照组[(84.23±5.51)分](P<0.05)。试验组满意度为94.1%,高于对照组的76.4%(P<0.05)。结论:将医学影像诊断思维教学系统融入PACS智慧教学模式,应用于骨骼肌肉系统示教课程,能够显著提升医学影像技术专业学生的实践分析能力与诊断思维水平,教学效果优于传统教学模式,具有较高的应用价值。

关键词： 体验式学习   高中生   生涯规划   选课走班  

摘要： 新高考改革下选课走班成为高中个性化教学的核心载体,而生涯规划课程作为学生选课决策与发展的关键支撑,其教学实效需进一步提升。本文以基于体验式学习的高中生涯规划课程教学实践为研究对象,深入分析体验式学习与课程在实践感知个性化发展循环进阶层面的理论契合性,提出构建同步选课走班的体验式课程体系、整合选科—职业联动资源、优化个性化教学方法、搭建衔接选课需求的多元评价体系等方法,旨在帮助学生建立选科—职业—人生关联认知,提升生涯规划能力,同时为高中教师开展生涯规划课程教学提供可操作路径。

关键词： 5E教学模式   护生   自主学习能力   元认知能力   护理教育学  

摘要： 目的 探讨5E教学模式在护理教育学课程中的应用效果。方法 采用便利抽样法选取某高校2023级142名护理学专业学生为研究对象,其中采用5E教学模式的80名护生为观察组,采用传统教学模式的62名护生为对照组。教学后,采用护理学生元认知能力量表、自主学习能力量表以及通过护理教育学课程考核评估教学效果。结果 观察组护理学生元认知能力量表总分、自主学习能力量表总分、护理教育学课程考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在护理教育学中采用5E教学模式可有效培养护生自主学习能力、元认知能力,提升育人成效与教学质量。

关键词： 产教融合   高效液相色谱   实训课   教学改革  

摘要： 分析高职院校高效液相色谱实训课程教学现状,发现其在教学内容、教学方法、教学资源、考核评价等方面存在诸多问题。为此,提出“课程内容重塑—教学模式革新—评价体系优化”三位一体改革路径。通过重构项目化教学内容体系,对接产业前沿;创新多元融合的教学模式,激发学生主体性;构建多元多维、产教融合的评价体系,系统提升学生实践操作能力、创新思维能力及岗位适应能力,为培养符合产业需求的实用型人才提供可借鉴的实施框架。

关键词： CRITIC-TOPSIS模型   教学改革   权重   贴近度   教学效果  

摘要： 高职院校《建筑构造与识图》课程的教学改革是人才培养质量提升的重要路径。文中通过构建CRITIC-TOPSIS数学评价模型,选取指标构建综合评价体系,依托各教学平台采集数据3000余条,分别应用CRITIC赋权法和TOPSIS测算了权重及贴近度并进行排序对比,量化识别当前的课程教学现状,最后提出课程教学改革措施。结果表明,两种方法排序结果一致,模型可靠,该门课程投影基本原理与制图基本知识权重和为0.3362,理论讲授指标贴近度T_(p)>0.8,技能等级培训等五项指标贴近度均低于0.15,考试成绩贴近度达1.0,企业导师考核等三项指标权重均为0.08左右。针对课程存在教学内容重叠、实践教学不足、设施使用滞后、教学效果单薄、信息挖掘不够等现状。文中提出优化教学内容、创新教学方式、搭建“5+3+3”模式、应用PDCA循环、构建考核体系等措施,从而提高实训设备使用率,强化学生实操能力,提升教学效果。

关键词： OBE理念   实训课程   课程教学设计  

摘要： 结合应用型高校对应用型人才的培养要求,以《员工培训实训》课程为例,探索基于OBE理念的实训课程教学改革实践。根据OBE理念的“逆向”规划路径,系统优化实训课程的教学设计、教学实施与教学评价,最后结合课堂实践数据探讨OBE理念在实训课程教学改革中的实践重点。

关键词： 课程方案   义务教育课程标准   新课标  

摘要： 《史记·律书》中说:“数始于一,终于十,成于三。”这里的“三”不是确数,但在漫长的十年成事当中,第三年或前三年相当关键,它预示着事情未来的走向与发展势头。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”)和《义务教育学科课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)颁布后,在此期间国家及各级教育行政管理部门深化课程教学改革,助推其落实。实际情况如何呢?本文基于初中数学课堂观察及课改实验,尝试解读其诉求,揭示其实践层面落实困境。

关键词： 儿科护理学   BOPPPS教学模式   自主学习能力  

摘要： 目的 探索BOPPPS教学模式在护理学专业学生儿科护理学课程中的应用效果,分析其对学生学习效果与自主学习能力的影响。方法 采用便利抽样法,选取2021级护理学专业36名学生为对照组,2022级护理学专业38名学生为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用BOPPPS教学模式。课程结束后,比较两组阶段性测试成绩、期末考试成绩及自主学习能力。结果 试验组阶段性测试成绩、期末成绩、大学生自主学习量表评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论 BOPPPS教学模式可有效提高护理学专业本科生的课程掌握度与自主学习能力。

关键词： 花艺设计   大学生   园艺疗法   压力缓解   心理健康  

摘要： 基于当前大学生心理健康问题凸显的现实背景,探究花艺课程对大学生心理压力缓解的作用机制,及其专业课融合心理健康教育的教学模式。以某高校风景园林专业大四学生为研究对象,采用混合研究方法,通过《压力知觉量表(PSS-14)》及自编问卷进行纵向跟踪调查,结合方差分析与描述性统计对数据进行分析。结果表明,选修花艺课程的学生压力知觉分数从初期(M=44.83,p=0.002)显著下降至后期(M=41.81,p=0.002),且课程结束后压力水平回归至适中范围(29~42分)。同时,参与者情绪改善率超过90%(后期达100%),审美能力(81.25%)、动手创作自信(93.75%)及团队协作意识(93.75%)显著提升。与未选修花艺课的学生相比,选修者在专业设计课中的压力感知更低(“非常有压力”占比5.88%),心情愉悦度更高(88.23%)。表明花艺课程通过亲近自然、艺术表达及实践创作等机制有效缓解压力,且具有跨课程的长期积极影响。