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关键词： 课程思政   高职   护理专业   教师  

摘要： 目的 深入剖析高职护理专业教师在课程思政教学中的真实体验和期望,为课程思政改革提供依据。方法 采用描述性质性研究方法,以目的抽样法选取福建省某高职院校的9位护理专业教师为研究对象,对其进行半结构化访谈,采用Claizzi现象学七步分析法进行分析。结果 共提炼出4个主题、11个亚主题,分别是课程思政教学改革的认知、课程思政教学改革的实施、课程思政教学改革的困境和课程思政教学改革的期望。结论 应进一步提升护理专业教师课程思政教学能力,建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制,全面提升护理专业人才培养质量。

关键词： 乡村振兴   高职教育   教学改革   产教融合  

摘要： 在乡村振兴战略深入推进的背景下,高等职业教育农业类专业承担着培养“懂农业、爱农村、爱农民”高素质技术技能人才的重要使命。以黄炎培职业教育思想为理论依据,对贵州省4所高职院校的153名教师与1788名学生开展问卷调查,系统分析高职农业类专业课程教学在目标定位、内容体系、教学方法、实践环节与评价机制等方面存在的问题。同时,基于乡村振兴战略对复合型、创新型、本土化农业人才的需求,构建了包含“目标重构—内容更新—方法创新—实践强化—评价改革—支持保障”相互衔接的系统化教学改革框架,旨在为推动高职农业类专业内涵式发展、精准服务乡村振兴提供理论借鉴与实践路径。

关键词： 思政课程   双向赋能   小学海洋教育  

摘要： 海洋教育不是单纯的知识科普,它天生就承载着爱国情怀、责任意识、科学精神这些思政教育的核心内容,而思政课程也能给海洋教育注入灵魂,二者相互融合,正是落实立德树人根本任务的好路径。我结合小学生的特点,结合教学实践,慢慢厘清了两者的互动关系,积累了一些能落地、可借鉴的经验,也对这种融合教育的功能有了更深刻的理解。

关键词： 工程管理专业   职业衔接   课程体系  

摘要： 以安徽财经大学非全日制专升本工程管理专业为例,针对其培养方案与职业资格衔接不足的问题,对工程管理相关职业资格与人才培养的适配性进行分析,在此基础上系统解构一级造价工程师职业资格考试的知识体系,并与现行培养方案进行细致对标,明确了课程设置、学时分配和内容衔接等方面存在的差距,提出删除冗余课程、增设核心课程、优化课时与开课顺序等调整策略。重构后的课程体系深度融合职业资格要求,充分发挥财经院校在经济、管理、法学等学科领域的优势,实现了学历教育与职业能力培养的有机融合,为同类院校推进非全日制教育改革提供了有益参考。

关键词： C-STEAM   幼儿园   非遗课程   资源开发   闽南建筑   文化传承  

摘要： 在传统文化传承与学前教育深度融合的背景下,幼儿园依托二十余年闽南文化教育积淀,以C-STEAM教育理念为核心,聚焦闽南建筑这一地域特色非遗资源,构建“筛选—实践—转化”三维资源开发体系。通过“地毯式搜索—三重关卡—三步筛选”细化资源甄别,以“问题驱动—学科融合—文化表达”深化实践项目,依托“四维转化模型”与“双螺旋实施模式”优化课程路径,将土楼、滴水兽、传统花砖等闽南建筑元素转化为幼儿可感知、可操作、可创造的学习内容,既实现非遗的活态传承,又推动幼儿多学科素养与文化认同感的协同发展,为C-STEAM幼儿园非遗课程的本土化实践提供参考。

关键词： 真实情境   核心素养   真实性评价   真实任务   情境学习  

摘要： 真实情境契合了核心素养情境性的内核,更是落实核心素养的关键载体,成为新一轮课程改革的关键词和风向标。基于概念溯源与理论廓清,真实情境的本质内涵表现为四种“真实”的有机统一:真实世界提供客观之“境”,真实个体彰显主体之“情”,真实任务则是联结情与境的“事”,真实影响体现育人之“果”,四者缺一不可。素养导向的真实情境是主客统一的实践场域,超越了传统教学情境的片段化、装饰化与工具化,指向学习者、情境、知识与任务的一体化建构,并强调以评价情境驱动教—学—评一致性,最终实现由感官经验的激发,升华到核心素养的培育。真实情境的有效落实既要从课程理念层面发挥引领性,还要从教学和评价的维度进行统筹设计,发挥真实情境促进学生“想学”“会学”“学会”的链条式效应。

关键词： 实践探索   分步细训式想定作业  

摘要： 想定作业的定义最早起源于军事模拟训练,是一种依据构想的任务情况研练任务指挥的实践性教学活动,其教学过程主要包括设计教学内容、发布作业条件、个人(编组)作业、组织研讨交流和小结(总结)反馈等步骤。开展政治工作课程分步细训式想定作业教学,通过精心设计实际情境、明确任务目标、强化过程指导与科学评估,有效激发学员创新思维和创新能力,提升学员在复杂任务环境中开展政治工作的能力素质。

关键词： 核心素养   初中语文课程   心育价值  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》高度重视课程育人导向,在优化课程内容结构的同时,要求“增强课程育人效果”,教师要从原封不动地再现知识结构,转向引导学生建构更加灵活的认知结构,并能根据具体的情境通过整合和重构知识来解决问题。它还在“教学建议”中指明,“教师应理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人”。笔者及所在课题组成员希望在语文核心素养(文化自信、语言运用、思维能力、审美创造)和国家对学生心理健康工作的要求之间,找到一条协同并进的路径。我们想弄清楚三个核心问题:语文课本里藏着哪些能滋养学生心灵的好东西。这些知识和内容是怎么一步步转化成学生内在的心理力量的。什么样的教学方式能真正打破语文和心理健康教育之间的墙,让它们合力发挥作用。

关键词： 小学音乐   古诗词   融合教学  

摘要： 本文基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(简称新课标)的背景,探讨了小学音乐课程与古诗词融合教学的实践路径。首先阐述了融合教学的三大实践价值:传承优秀文化以增强民族认同、深化审美体验以提升感知能力、促进学科融通以助力素养发展。继而,文章系统提出了四项核心实践策略:创设诗乐情境以深化情感体验、依托诗词格律开展节奏训练、融合经典曲调进行旋律创编、整合戏剧表演实现综合展现。本文旨在为一线教师提供理论思考与实操参考,推动优秀传统文化在音乐教学中的创造性转化与创新性发展。

关键词： 热学课程   国内   课程思政   资源挖掘  

摘要： 热学作为物理学专业的必修课程之一,其涉及的教学内容在提高能源效率、推动新能源开发和促进“双碳”目标完成等方面发挥着重要作用.本文主要从国内科学家的精神和成果、科学前沿及国内在“双碳”目标中的成就三方面,深入挖掘其中蕴含的课程思政元素,将爱国主义和民族自信,以及培养学生的科学前沿探究兴趣、创新能力与解决实际问题的能力润物细无声地融入热学课程.通过这些思政元素的融入,既可以丰富课程教学内容,加深学生对专业知识的理解和应用,也能激发学生的爱国情怀与民族自信,培养其创新能力和解决实际问题的能力,为立德树人根本任务添砖加瓦,推动教学真正走向教育.