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关键词： 课程体系   绿色理念   生态文明   生态新绿   新生命  

摘要： 在生态文明建设与科技创新深度融合的今天,基础教育不仅要传授知识,更要培养学生的生态素养与实践能力,让绿色理念扎根童心。我校依托北京市教育科学规划课题“基于生命教育理念的学校课程体系建设实践研究”,构建“新生命”课程体系,在此基础上开发“生态新绿”特色课程,结合小学阶段学生认知特点,探索出一条可复制、可推广的生态科技教育路径,希望能为一线教师提供实实在在的借鉴。

关键词： 新农科   物联网   园艺植物   实践教学  

摘要： “物联网+”在线实践教学模式建构了以物联网技术和在线教学平台为主的学习情境。物联网技术的运用,解决了园艺植物生产类课程实践环节线上教学资源短缺、教学过程枯燥乏味等问题,打破了学生学习的时间和空间限制,增加了学生对现代农业的发展有了更深层次的理解,激发了学生自主学习的兴趣和内动力,提高了实践教学效果。本研究将物联网技术应用到黄瓜生产的实践教学中,通过课前自主预习、课中直播互动和方案展示与讨论3个环节,激励学生课前自主、课中合作、课后探究的浸入式学习。结果显示,物联网技术的应用让学生可以全过程、全时段参与实践教学过程,使学生能够立体、鲜活、形象、直观地了解和掌握黄瓜生产的关键技术,加深了对物联网技术的兴趣,一定程度提高了学生线上学习的效率。

关键词： 新农科   园林专业   课程群   课程思政   教学改革  

摘要： 聚焦新农科背景下园林专业课程群思政建设存在的融合不畅、重复冗余、特色不足及统筹缺失等问题,提出构建闭环课程群、利用“课前、课中、课后”三渠道、打造“点-线-面”思政内容体系等途径,旨在实现知识传授、价值塑造、能力培养“三位一体”人才培养目标,为新农科背景下园林专业人才培养提供参考。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想  

摘要： 1.习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材研究2.落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》的基层实践3.新修订课程方案和课程标准研究4.课程教学政策研究解读5.人工智能与学校教育教学融合实践6.新教材/数字教材7.创新人才早期培养8.中小学科技教育9.中华优秀传统文化教育10.义务教育优质均衡发展/县中振兴11.综合高中办学模式12.学业质量标准的研究与使用.

关键词： 小学科学   一体化课程设计   课后服务   课外实践  

摘要： 随着新课改的推行和“双减”政策的深入实施,小学科学教育需要构建以核心素养为内核的一体化课程体系,持续深入地推动学生核心素养的培育与发展。本文以实验教学、课后服务与课外实践的融合为研究重点,探究核心素养一体化的课程设计策略,旨在摸索出一条以科学实验为核心的核心素养培育之路,赋能学生获得长效发展,为新课改与“双减”背景下的小学科学教育转型提供理论参考与实践模式。

关键词： STEM   专业基础课   风景园林   教学设计   教学改革  

摘要： 专业基础课是高校新生培养体系中的重要环节,在引导学生认识专业与架构专业基本框架上起到抛砖引玉的作用。基于STEM体系教育模式,首先探究了STEM视域下的专业基础课发展现状与改革策略和途径,再以风景园林专业基础课程“风景园林设计初步”展开理念融合课程研究。通过解析理念应用的特点与课程目标,调整与改革了课程中原有的教授体系,从教学目标、教学活动、教学能力3个方面提出基于STEM理念的课程改革措施,采用“小组合作调研+独立思考汇报+线上线下混合评价”的教学逻辑,不仅强调了专业综合知识与写作思考能力的培养,还在教学内容中逐步引导与反馈中进行了课程教学创新探索。研究探究了STEM视域下大学风景园林专业基础课程教学的改革方向,提出融合策略,以期为高校基础专业课提供参考。

关键词： 幼小衔接   项目式学习   课程资源   科学素养  

摘要： 幼儿科学素养的培育是学前教育阶段落实核心素养教育的重要内容,也是幼小衔接学习准备的目标之一,而课程资源作为课程实施的载体,其开发质量直接影响幼儿科学素养的养成。本文基于项目式学习的核心理念,分析目前幼儿园幼儿科学素养课程资源开发存在的问题,从“挖掘生活资源、整合多领域资源、借力信息技术、鼓励幼儿参与”四个维度构建开发路径,为教师开发幼儿科学素养课程资源提供借鉴和参考。

关键词： 高中语文   跨学科融合   成语文化   文化育人  

摘要： 为深入探索育人方式创新,有效落实立德树人根本任务,本研究依托“成语文化课程基地”资源,以跨学科融合课程——“语典树人”成语文化班本课程为例,系统构建了涵盖课程内容、课程实施、课程评价三个维度的实践框架。该框架旨在引导学生在完成跨学科任务的过程中,综合运用知识、能力或思维,解决问题、创生新知,从而在实现认知进阶的同时,达成课程整体的育人价值。

关键词： 项目式学习   非遗研学课程设计   三阶段十二环节   自贡灯彩  

摘要： 非物质文化遗产研学是融合文化传承与教育实践的重要形式,然而当前普遍存在“浅表化体验”与“游学失衡”等问题。本研究基于项目式学习与非遗研学的内在契合性,构建“三阶段十二环节”非遗研学课程模型,并以“自贡灯彩”非遗研学课程为例,阐述这一课程模型的实践运用策略:以驱动性问题引领“文化感知—项目启动”,以技艺实践深化“文化理解—探究实践”,以成果展示推动“创新表达—文化推广”。

关键词： 阅读推广   相遇   诗文   儿童阅读课程   语文教育  

摘要： 你来人间一趟,要看看太阳,要读读诗歌,要和所有的美好相遇。——题记这是我在《一起读诗》封底写给孩子们的句子。它蕴含着我对阅读本质的理解,也蕴含着我对儿童阅读推广的初心与期许。作为一名语文教育研究者,我深知阅读对儿童成长的重要意义。阅读是儿童获取知识、增长智慧的重要方式,是传承文明、提高素质的重要途径。关注儿童阅读,关注儿童健康成长,已成为世界性话题,并上升为国家工程。