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关键词： 课程思政   园艺植物育种学   教学改革   立德树人  

摘要： 聚焦于园艺植物育种学这一园艺专业核心课程的教学改革,以课程思政理念为指引,从教学目标重构、思政元素深挖、教学模式创新以及评价体系完善等多方面入手,探寻专业知识与思政教育有机融合的有效路径。通过构建“知识-能力-价值”三维目标体系,开发40余个本土化思政案例库,创设“情境浸润+案例剖析+翻转实践”混合教学模式,以及建立融入思政维度的多元考核机制,实现了育种技术与育人目标的深度耦合。经实践检验,改革后的课程显著提升了学生专业认同感、社会责任感与家国情怀,94%的学生反馈增强了服务农业的使命感,85%的课程论文主动聚焦种业安全与乡村振兴议题,6个学生团队将所学应用于贵州特色作物育种创新竞赛,为德才兼备的园艺人才培养开辟了新方向。

关键词： 设施蔬菜生产技术   知识图谱   构建   应用  

摘要： 知识图谱作为一种新兴的知识管理与教学辅助工具,广泛运用到课程教学中。本研究以番茄设施生产为例,介绍设施蔬菜生产技术课程知识图谱的构建过程,通过“认知―理解―应用―创新”四阶递进教学法,推动课程思政图谱的应用。

关键词： 信息科技   跨学科融合   德育实践   项目式学习   网络安全教育  

摘要： 在新时代“五育”并举和义务教育课程标准深化实施的背景下,信息科技课程不仅承担着技术素养培养任务,还肩负着落实立德树人根本任务的重要使命。本文以初中“网络安全小卫士”项目式学习为载体,创新性地提出并实践了“认知—体验—践行—传播”四阶递进育人模型。该模型通过问卷调查、案例研讨、技能实训、宣传实践等多元活动,将网络安全意识、网络伦理规范与社会责任感有机融入教学全过程。研究表明,该模型有效提升了学生的数字公民素养、自我保护能力与团队协作精神,实现了知识传授与价值引领的深度融合。本文详细阐述了该框架的理论内涵、实施路径、育人机制与实践成效,并反思现实挑战,为信息科技课程实现从“技术工具人”向“负责任数字公民”的育人转型提供可复制、可迁移的实践范式。

关键词： 耐力素质   小学体育   校本课程  

摘要： 耐力素质是小学生重要的身体素质之一。在小学阶段构建结构性、螺旋式的耐力素质课程，能够为其未来耐力素质的发展奠定坚实基础。在小学中高学年段的体育与健康课程体能单元中，采用课内外相结合的形式，通过跳绳、跳跳球及两者组合的练习开设体能校本课程，能有效提升学生的学练兴趣与耐力素质，进而实现促进学生身心发展的目标。

关键词： 品牌形象设计课程   PBL教学模式   农产品区域公用品牌  

摘要： 聚焦品牌形象设计课程教学,以农产品区域公用品牌为研究载体,探索品牌形象设计课程PBL教学模式的构建。针对品牌形象设计课程教学存在虚拟课题脱离真实语境、重视觉轻策略、缺乏问题驱动等困境,进行课程目标和教学流程重构,将真实问题、探究学习等PBL要素嵌入教学各环节,提出“三环六步”教学框架。实践表明,该模式有利于提升学生的设计实践能力,涵养学生的社会服务意识,实现专业教学与社会实践融合,为品牌形象设计课程教学改革提供了路径参考。

摘要： 在教育数字化转型与综合素质评价改革的背景下,人工智能正在逐步融入中小学课程建设与评价。北京市石景山区红旗小学作为全国国防教育示范校,构建起三级五类“沁美课程”体系,并打造了以国防教育为特色的科学教育课程。长期以来,学校特色课程评价存在明显短板:一是国防素养、科学探究、美育等课程评价依赖教师主观判断,缺乏量化标准;二是教师自主设计评价量表、梳理评价指标耗时耗力,加重了教学负担;三是课程评价与校本课程内容脱节,无法精准反馈课程实施效果。

关键词： 五育并举   武术课程   课程思政   以体为本   体润四育  

摘要： 为回应“五育并举”人才培养要求，研究探索高校武术课程在思政育人方面的独特价值与实践路径，在以体为本的基础上构建以体载德、以体启智、以体润美和以体促劳的武术课程思政教学体系，呈现了尚武崇德、承武立心、武中之美、以武修身、爱国武魂、武侠担当、武艺创新、武动太空、铁拳武者、习武有道十则思政教学案例，构建了价值引领、思维拓展、行为规范、品格塑造四个层面的育人格局，提出了体悟内化、育人转化、成效固化的三重实践路径，以期为武术课程从传统体育教学向综合育人平台转型提供系统的解决方案，为其他课程的课程思政教学设计提供参考，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才贡献力量。

关键词： 学校体育   乡村体育教师   地方院校   体育教育本科   岗位需求   课程设置  

摘要： 基于乡村体育教师的岗位需求,探讨了地方院校体育教育专业本科课程设置存在的适配性问题及优化策略。研究认为,乡村体育教师的岗位需求体现在:坚守乡村体育教育事业的职业信念,适应乡村学校条件的专业教育能力,胜任乡村学校复合教育的综合型素质,契合乡村教师职业生态的专业发展能力。然而,现行体育教育专业本科课程设置与上述需求存在适配性问题,其表现为:通识教育课未能充分关联体育教师职业,专业主干课缺乏构建全面知识体系,专业拓展课忽略乡村体育教育特定内容,教师教育课难以培育乡村复合教育素质。据此提出:通识教育必修课应联系教师职业发展,选修课需嵌入乡村工作环境;学科基础课应拓宽知识边界,专业必修课需塑造全面专业能力;专业选修课应回应乡村体育教育需求,选项课需契合体育教师岗位差异;教师教育必修课应优化知识结构,选修课需拓展乡村学校复合教育知识。

关键词： 核心素养   道路桥梁工程施工   信息化教学   立体化评价体系  

摘要： 随着新工科建设和高等教育教学改革的深入推进,工程类专业课程的教学评价体系正面临由“知识考核型”向“素养发展型”的转变。《道路桥梁工程施工》作为土木工程专业的核心课程之一,承担着培养学生工程意识、创新能力与社会责任的重要任务。文章基于核心素养导向,结合OBE理念与信息化教学手段,构建《道路桥梁工程施工》课程的信息化立体化评价体系。研究从课程核心素养目标出发,分析评价指标维度,提出“过程性+终结性、线上+线下、知识+能力+价值”的立体化评价框架,并通过教学实践验证体系的可行性。研究结果表明,该体系能有效促进学生自主学习、协作探究与工程创新能力的提升,对提升课程育人质量具有重要意义。

摘要： 如何将一座立体的古宅转化为笔下清晰有序的文字？本次课程设计立足朗山古民居这一实景课堂，聚焦初中语文说明文写作中空间描写这一核心能力，将教材知识、实景观察与写作实践贯通起来。课程从说明顺序与说明方法出发，把朗山古民居的宏观格局、建筑构件与装饰细节变成层次分明的写作训练点。同学们走进这座清代民居建筑群，在真实的空间行走中学会有序观察、准确记录、清晰表达。课程通过设置宏观速写、局部细描、微观精雕三类递进任务，将空间描写化为一次以建筑为对象的语文实践，切实提升同学们的说明文写作能力。