课程文献中心 更多>>

关键词： OBE理念   财政与金融”课程   BOPPPS教学模式   课程思政  

摘要： 近年来，教育改革日益深化。在此背景下，OBE教学理念逐渐引起广大教师的重视。该理念强调“成果导向、学生中心、持续改进”三个原则，有助于优化课堂教学模式，提升教学效果，培养契合社会需求的高素质人才。“财政与金融”课程是高校国际经济与贸易专业的一门重要专业课程。应将OBE理念应用在该课程目标制定、课堂教学、考核评价等方面，树立学生新的学习理念，引导学生思考，激发学生的学习积极性，充分满足学生的学习需求，以提升学生的学习效果。

关键词： 人工智能   知识图谱   一流课程   课程思政  

摘要： 人工智能背景下，知识图谱成为赋能高等教育课程教学的重要引擎，课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的关键路径。以东北林业大学“风景园林遗产保护与管理”一流课程为例，系统阐述课程知识图谱从前期知识梳理、核心节点确定，到逻辑关系构建、可视化呈现的完整建构过程及实施要点，深入解析课程思政教学设计思路与思政图谱的构建与落地，旨在推动风景园林专业“科技、教育、人才”三位一体的高质量协同发展。

关键词： O-PIRTAS翻转课堂   组织学与胚胎学   教学改革   学习主动性   教学效果  

摘要： 目的：探讨O-PIRTAS翻转课堂教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法：选取安徽医科大学2023级五年制本科临床医学专业学生292人作为研究对象，依据班级不同分为对照组和实验组，对照组采用传统教学方式，实验组采用O-PIRTAS翻转课堂模式，对比两组学生的期末成绩，并结合问卷调查分析教学效果。结果：实验组学生理论考试成绩显著高于对照组(P<0.001)，优秀率由12.4%增至38.8%，及格率达100%。两组学生A型选择题得分差异无统计学意义(P>0.05)，而实验组学生B型选择题得分显著高于对照组(P<0.001)。实验组学生对课前任务完成情况、授课满意度、提升学习效果、提升自主学习能力、加强师生交流、改善课堂学习氛围和组织切片辨认能力评价显著高于对照组(P<0.001)。结论：O-PIRTAS模式能够有效提高教学效果，具有良好的推广价值。

关键词： 新工科   应用型高校   储运油料学实验   教学改革   创新实践  

摘要： 新工科建设对应用型高校人才培养提出了新要求，强调工程实践能力和创新能力的培养以及产业需求导向。“储运油料学实验”作为油气储运工程专业的核心课程，其教学改革势在必行。针对当前课程教学中存在的问题，并结合新工科理念，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出了改革思路和创新实践，以期为应用型高校培养高素质应用型人才提供参考。

关键词： 7E教学模式   课程思政   氨和铵盐   CIPP模式  

摘要： 在立德树人根本任务导向下，课程思政与高中化学教学的深度融合已成为教育改革的重要方向。7E教学模式由激发、参与、探究、解释、精致、延伸、评价七个递进式环节构成，旨在解决思政教学中存在融入生硬及评价机制不健全等问题，以新课标为切入点，探讨7E教学模式与高中化学教学的适配性。氨和铵盐为高中化学氮及其化合物知识的核心内容，蕴含着大量的理论价值与实践意义。以其为教学案例，开展课程思政教学设计与实践，构建“学生自评-同伴互评-教师评价”多主体多维度学生评价体系和基于CIPP模型的高中化学课程思政评价体系，以期实现知识传授、能力培养与价值引领的协同发展。

关键词： 人工智能   体育课程   课程思政   教育数字化  

摘要： 人工智能技术与教育数字化深度融合，为高校体育课程思政的创新发展提供了新的技术支撑。依托智能感知、数据分析与精准反馈等功能，人工智能能够增强体育课程思政的情境体验、过程评价与个性化指导水平，从而提升价值引导的针对性与育人实效。然而，在实际应用过程中，仍面临数字资源配置不均、教师主体作用弱化、数据治理风险以及教师数字化能力不足等现实挑战。为此，应通过完善数字资源供给体系、构建教师主导的人机协同育人机制、健全过程评价与数据治理体系、提升教师数字化育人能力等途径，推动技术赋能与价值塑造的深度融合，促进高校体育课程思政高质量发展。

关键词： 信息素养课程   课程体系   建构主义   结构性矛盾   系统性重构  

摘要： [目的/意义]诊断“双一流”高校信息素养课程体系的结构性矛盾，为课程体系从“技能训练”向“素养培育”转型提供系统性重构路径。[方法/过程]以147所“双一流”高校为调研对象，系统采集312门图书馆主导的学分课程的名称与介绍文本，从课程开设现状、知识构成与能力目标三个维度进行量化与质性分析。借鉴建构主义与情境学习理论视角，对课程体系进行问题诊断。[结果/结论]研究发现，当前课程体系存在三重结构性矛盾：战略层面定位模糊与情境嵌入薄弱；知识层“中心固化”与“前沿孤岛”并存；能力层侧重“检索-获取-利用”中段，在“需求表达”与“信息创造”两端断裂。其根源在于“离散技能叠加”范式与“支持完整意义建构”的素养目标之间存在根本冲突。提出改进策略，包括系统性重构框架：通过制度性嵌入确立课程体系的战略地位；设计“核心-桥梁-前沿”知识模块促进知识整合；推行贯通“需求-探究-创造”全过程的项目式学习，推动课程体系从“技能目录”向“学习生态系统”转型。

摘要： 新民实验学校地处城乡接合部，随迁子女比例高，家庭文化资源薄弱，我们深刻认识到：美育不是点缀，而是点亮心灵、弥补环境不足的重要路径。为此，学校确立“美好教育”体系，以“美”为路径、以“好”为目的，系统推进浸润式美育，让每一个孩子都能在校园里遇见美、成就美好的自己。课程固本，深耕课堂美育的主阵地在课堂。

关键词： 项目式学习   初中历史   研学课程  

摘要： 随着我国经济政策的调整和教育改革的深入，研学课程已经成为教育的新模式。因此，文章立足研学课程，积极探索基于项目式学习的初中历史研学课程建设路径，首先阐述相关定义，其次分析项目式学习与研学课程的适切点，随后剖析初中历史研学课程中存在的问题，最后结合某中学的研学案例，探究基于项目式学习进行初中历史研学课程的设计与建设。文章通过构建“定义—意义—问题—措施”的研究路径，以期为相关教师提供有效的教学经验和实践参考。

关键词： 林业机械   课程思政   评分量表   四维评价框架   行为锚定  

摘要： 针对林业机械课程思政评价中“林工精神难量化、实践思政两张皮”的现实痛点,基于情景学习理论与林业机械岗位能力分析,构建了“识机—操机—护机—兴机”四维评价框架,设计了对应的课程思政成效评分量表。框架将思政目标转化为可观测的岗位行为指标,涵盖虚拟仿真、林场实训、企业实践等真实场域。提出采用德尔菲法与层次分析法(AHP)进行指标筛选与权重配置的设计方案,并规划了信效度检验的路径(克隆巴赫α系数、探索性/验证性因子分析、已知组效度等)。基于四维雷达图的教学诊断整改闭环机制,为教师提供了过程性评价与差异化干预的工具,为林业工程类课程思政成效的评价提供了具有专业特异性的理论框架与操作指南。