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关键词： 专业学位硕士研究生   能力素质   专业课程  

摘要： 专业课程学习是专业学位硕士研究生培养的重要环节,本研究基于专业学位研究生全国调查数据,利用多元回归模型及工具变量模型,考查专业学位硕士研究生的专业课程对其能力素质的影响。基础回归发现,在控制个体特征、学校特征、导师特征等相关因素后,专业课程与职业标准匹配度高、实践课程占比大、关注跨学科或学科交叉对专业学位硕士研究生能力素质有显著的正向影响。稳健性检验发现,专业课程重视行业需求与技术进步、重视理论应用,教师团队的行业经历与行业资源等维度对专业学位硕士研究生能力素质的影响显著。机制分析发现,专业学位硕士研究生的实习实践经历放大了专业课程理论难度、任课教师具有丰富行业实践经历对专业学位硕士研究生能力素质提升的影响。因此,要提升专业学位硕士研究生的能力素质,需要高度重视课程建设,使专业学位硕士研究生的专业课程设置与学术学位研究生的课程明显区分开来,最终形成有专业学位教育特色的专业课程体系。

关键词： STEAM   建筑装饰技术   Photoshop   教学模式  

摘要： 针对传统建筑装饰技术专业Photoshop课程存在的跨学科融合不足、教学内容缺少案例、师生互动匮乏等问题,本文引入STEAM教育理念提出相应策略,并据此以江苏联合职业技术学院连云港分院建筑装饰技术专业2个班级为研究对象开展教学实验。测试表明,在技术应用率、知识应用能力以及创新思维方面,实验组的表现显著优于对照组,由此可知该模式能够在一定程度上提升学生的综合实践能力,可以为建筑装饰技术专业课程教学优化提供一定借鉴。

关键词： 新工科   土木工程专业   课程思政  

摘要： 课程思政是新工科背景下土木工程专业人才培养的重要途径,也是提升学生综合素养和思想素质的必要方式。新工科背景下土木工程专业人才的培养,需要以构建和实施适应土木工程专业学科特点的课程思政体系为核心,积极探索提升课程思政教育水平的有效路径。本文围绕工程地质教学中课程思政的融入思路和路径进行探讨,以期为提升课程思政在土木工程专业中的融入成效提供参考和借鉴。

关键词： 人工智能   经济林   果树栽培学   教学创新   讨论互动  

摘要： 经济林与果树栽培学在促进农业结构调整、实现农民增收几推动地方经济增长方面发挥着重要作用。人工智能技术的迅猛发展虽然改变了知识获取的方式，但也带来了新的教育思考。本文以广西大学为例，分析了“经济林与果树栽培学”课程教学存在以下痛点：在知识维度，知识碎片化导致学生对学科体系缺乏整体理解；在能力维度，学生普遍存在实践能力与科研思维匮乏的问题；在发展维度，则表现为团队合作与沟通意识的明显不足。基于此，提出“以讨论促思维、以讨论激创新”的创新教学理念，实施以“讨论互动”为导向的教学方法，引导学生称为思考与创新的主导者。具体改革途径如下。(1)创新教学理念，强调以讨论引导探究，提出具有挑战性的开放性问题，引导学生在讨论中学习；主张讨论促进创新，鼓励学生在自主探究基础上提出新问题、新假设，借助AI工具进行多样资料分析与验证。(2)在教学内容方面，构建涵盖基础知识、综合应用和创新探索的“三层级问题库”（多层次讨论主题库），并引入AI工具辅助学生进行信息获取、复杂问题剖析与深度讨论。(3)在教学环节创新性地采用“四步教学法”，即通过情境引导、分组讨论、案例分析、反思总结4个步骤，逐步引导学生从被动参与转为主动提问，激发其思维潜能。(4)在评价机制上，建立了关注创新问题生成能力的教学考核体系，引入过程性考核，对学生的讨论深度、团队合作质量及创新实践表现进行全面评估与即时反馈。经过2023—2025年的教学实践，教改成效显著，高频的师生互动与生生研讨显著提升了学生的知识内化率，提高了学生的科学探究能力。最后，对改革中存在的问题进行了反思，虽然AI工具降低了信息获取门槛，但容易导致学生阐述“思维惰性”，在未来的互动设计中，重点不在于教学生如何操作AI工具，而是引导学生如何对AI生成的结果进行批判性研讨，从单向的“人机问答”回归多维的“人人辩论”，实现对知识的深度内化。

关键词： 新文科   服装与服饰设计   基础课程群   教学改革   创新实践  

摘要： 面向“新文科”建设对高等教育提出的新需求,浙江理工大学服装学院针对当前服装与服饰设计专业教育中存在的问题,创新性地提出“艺术、文化、科技、商业”四维融合的服装与服饰设计人才培养目标,构建了“一体两翼三核心”教学体系,并实现了课程思政全覆盖的服装与服饰设计基础课程群建设新范式。学院服装与服饰设计专业在课程体系重构、教学模式创新、数字化资源建设等方面取得显著成效,有效实现了新文科语境下服装与服饰设计人才培养的目标转型,同时为地方高校服装与服饰设计专业教学改革提供了可参考的理论框架与实践样本。

关键词： 艺术设计课程   价值观塑造   融合式教学   思政教育   教学模式  

摘要： 艺术设计课程是提升学生审美素养与创新能力的重要平台,在新时代教育改革中肩负塑造价值观的深远使命。融合式教学模式通过挖掘艺术创作中思想政治教育元素,建立起学生审美认知发展和价值观形成的内在联系,实现专业技能培养与德育功能的有机融合。此模式重新构建课堂教学的组织形式,巧妙融合中华优秀传统文化与现代艺术表达,促使学生主观意识觉醒与社会责任感的同步提升,为艺术设计教育改革探索出全新路径。

关键词： 工程教育认证   化工原理   深度求索   成果导向教育   教学改革  

摘要： 在工程教育专业认证的背景下，传统的“化工原理”课程教学在“学生为中心、产出导向、持续改进”成果导向教育（Outcome-Based Education,OBE）理念上面临挑战。该文提出一种基于“深度求索”理念的课程建设新模式。该模式以解决复杂工程问题为最终产出导向，反向设计教学内容，旨在深化学生对课程核心概念的理解，提升其工程思维能力、自主学习能力和创新实践能力。

关键词： 语音翻译   低资源语言   知识蒸馏   对比学习   课程式学习  

摘要： 针对现有藏汉语音翻译语音数据稀缺与规模受限的问题，利用藏语文本资源与高质量文本转语音技术构建约200小时藏语合成语音数据集，并设计融合编码器级对比学习与知识蒸馏的语音翻译模型。提出多阶段课程式训练：先在大规模藏汉平行文本上进行机器翻译预训练获取跨语言语义表示，再在合成语音上开展模态适配训练，最后在少量真实语音上微调。该方法在TCST数据集上达到27.90 BLEU，较基线提升15.36BLEU，结果表明所提方法可有效提升低资源场景下的藏汉语音翻译性能。

关键词： 学科融合   创新能力培养   Web程序设计   多元评价  

摘要： 为培养复合型人才,本文以Web程序设计课程为例,构建“课程内容特色化奠基—行业—社团双维交叉赋能—多元评价闭环保障”的学科交叉实践体系。课程内容锚定JSP技术基础与地域特色,通过“发生网”等实践项目实现技术与实际需求结合;以对接寒地黑土产业的行业企业课程与跨院社团为载体,打破专业壁垒,激活学生协同创新能力;建立“课堂+课外+成果”多元评价闭环,通过学科竞赛与毕业设计验证实践成效。

关键词： 草坪学   混合教学模式   教学改革   课程设计  

摘要： 在生态文明建设与城市绿化快速发展的背景下，《草坪学》作为草业科学本科专业的核心课程，其教学质量对培养具备实践能力与创新思维的高素质专业人才具有关键作用。甘肃农业大学草业科学专业在《草坪学》教学中积淀多年，形成了扎实的教学基础与实践经验。面对新时代行业对本科人才提出的实操能力专业化、问题解决场景化、创新思维系统化、自主学习常态化等新要求，本研究在继承原有教学优势的基础上，以建构主义学习理论与翻转课堂理论为指导，立足课程内容体系与本科学生认知规律，对课程体系进行系统重构。构建了“线上预习—线下精讲—课后延伸—实践操作”四位一体的混合教学模式，并以甘肃农业大学2021级草业科学专业42名本科生为研究对象，在《草坪学》课程中开展了为期一学期的教学实践。通过系统优化教学内容结构、建设线上线下协同教学资源、构建多元融合的过程性与终结性评价体系，推动“以学生为主体、教师为主导”的教学理念落地实施。研究重点探讨了该模式在理论知识内化、实践技能训练、学习主动性与协作能力培养等方面的教学适配性与应用路径，旨在推动《草坪学》课程教学与行业需求、学生发展实现更高水平的适配。文章为草业科学及相关专业开展混合式教学改革提供了可操作的设计框架与实践参考，也为新农科背景下课程教学模式的持续优化提供了有益探索。