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关键词： 卫生经济学评价   临床教学   人工智能   早产儿视网膜病变   课程建设  

摘要： 随着中国医药卫生体制改革的深化与“健康中国”规划的推进,卫生经济学在提升医疗体系效率与公平性方面的重要性日益凸显。然而,在当前的医学教育中,经济学评价仍未得到充分重视,临床医学生普遍缺乏系统的成本效益思维训练。综述国内外卫生经济学课程建设现状,总结出课程内容重理论轻应用、教学方法单一、跨学科师资力量薄弱等问题。在此基础上,以“AI辅助早产儿视网膜病变筛查”为例,具体阐释了如何在教学实践中引导学生构建决策模型,计算成本、健康效益等参数,并基于中国国情合理设定意愿支付阈值。进一步提出构建分层递进的课程体系、推广情境化与互动式教学方法、加强跨学科师资队伍建设的建议,以系统化推进经济学评价在临床教学中的深度融合,旨在为临床教学中经济学评价课程的建设提供参考。

关键词： 人工智能   知识图谱   食品质量与安全   项目式教学   虚实结合  

摘要： 探讨人工智能在食品质量与安全课程教学中应用,旨在解决传统教学中存在的理论与实践脱节、教学资源不足等问题。文章结合案例分析,探索人工智能在该课程知识图谱构建、项目式教学、实验平台建设、智能辅助教学和智能个性化教学等方面的应用途径。教学改革表明,人工智能技术能够有效提升课程教学质量、显著提升学生学习效果和专业人才培养质量、增强学生实践能力和创新思维、改善教学资源利用效率以及优化教师教学效能。人工智能在食品质量与安全课程教学中具有广阔应用前景,但需要进一步通过技术融合创新、制度完善和理念更新等方式探索和完善。

关键词： 杨氏模量   光杠杆   课程思政  

摘要： “伸长法测量金属杨氏模量”是《大学物理实验》课程中的重要实验内容.该实验涵盖材料特性、力学原理、光学放大技术及误差分析等多方面知识,具有很强的实践应用价值.本文立足现代工业对材料应用的实际需求,从古人制弓的实践引入材料弹性特性,结合工程应用场景阐释材料抵抗形变的能力,系统介绍了杨氏模量的历史渊源、核心定义、测量方法及数据处理要点,并拓展讲解了其相关应用领域.教学过程中,通过穿插我国工程建设的辉煌成就和先进典型,激发学生的文化自信与学习热情,培育其家国情怀.通过将思政元素与实验内容有机融合,不仅能让学生扎实掌握物理知识与科学方法,更能引导他们领悟科学背后的价值内涵,从而实现知识传授与价值引领的统一.

关键词： 建模仿真课程   四维梯度融合   产教融合   管理类专业   OBE理念  

摘要： 在新文科建设背景下,管理类专业建模仿真课程成为实现文工交叉、提升学生数字化素养与系统思维能力的重要载体。然而,地方高校在课程实施过程中普遍面临学生数理基础薄弱、教学内容与技术前沿脱节、教学方式单一以及实践能力培养断裂等问题。基于长期教学改革实践,提出了“价值引领—知识重构—情景创新—能力进阶”的四维梯度融合教学模式,系统阐述其理论逻辑、实施路径与实践成效。实践结果表明,该模式能有效激发学生学习内驱力,推动教学内容向数智化方向更新,拓展产教融合的教学情境,并实现学生实践创新能力的阶梯式提升,对建模仿真类课程的改革具有积极的示范意义和推广价值。

关键词： 线上线下   虚拟仿真   教学模式   综合应用能力  

摘要： 随着现代信息化技术的快速发展,混合式教学模式以其特有的优势得到了广泛的应用。为了提高环境专业实验课程的教学效果,针对实验项目耗时长、实现难、不可逆等教学中存在的问题,教学团队以环境工程实验课程为例,遵循“以学生为中心,以问题为导向”的原则,开展了教学改革,构建了“线上线下+虚拟仿真”的混合式教学模式,并不断优化教学方法和评价方式,打破了传统教学模式时空限制,激发了学生学习兴趣,培养了学生的综合应用能力,取得了显著的教学效果。

关键词： 高等教育   园林专业   园林苗圃学实习   课程教学   实践内容   五育融合  

摘要： “五育融合”是新时代深化教育教学改革、全面提升教育质量的重要战略方向。高等教育作为学校教育的最高层次,在推动“五育融合”在更高层次、更广领域落地中应充分发挥引领作用。高校课程体系不仅具有知识传授与能力培养的基本功能,更承担着促进学生德智体美劳全面发展的育人使命,而实践性较强的专业课程在将价值引领、身体素质提升、审美能力培养和劳动意识养成等有机融入教学全过程中具有一定优势。“园林苗圃学实习”是与园林专业基础核心课“园林苗圃学”配套的实践课程,在“五育融合”教育理念的落实方面,虽然有针对性地将德育和劳育的相关内容融入课程教学,在培养和提升学生的专业认同感、服务国家生态文明建设的责任意识和劳动意识上取得一定成效,但仍存在以下问题:园林苗圃正常运作链条上的抚育管理、整形造型和产品销售等关键环节或相关内容缺失;课程思政融入不深,未对思政教育资源进行系统整合和有效转化;体育育人要素缺失,未将目标导向明确的系统化的体育锻炼内容融入课程设计;美育元素融入浅表化,没有设立聚焦植物整形造型艺术和植物配置美学的专项实践模块,“表达美”和“创造美”的能力培养缺乏系统性引导、创造性实践和持续性训练;劳动实践的强度和持续性不够,实践环节缺失或相互间缺乏衔接和延展,劳动教育未在融入课程教学过程中形成“过程参与—成果见证—价值认同”的完整育人链条;课程考核体系不健全,存在形式单一、内容失衡、导向偏狭的问题。针对上述问题,在“园林苗圃学实习”课程强化“五育融合”的教学实践中采取了以下改革措施。一是基于园林苗木生产流程构建“调研—繁育—抚育—造型—销售”一体化实践教学链条,并据此对教学内容及其实施安排进行调整,压缩企业参观和苗木市场调查等实践内容所占比例,新增苗木抚育管理、造型修剪及苗木展示与产品销售等关键实践环节,打通从技术操作到成果转化的完整劳动实践过程,将教学由原来的春秋季2段式实施调整为3阶段模块式实施;同时,将“五育”要素有机嵌入各实践环节,通过多维融合实现专业实践与“五育”的协同推进。二是基于3阶段模块式教学安排,建立与各阶段教学模块紧密结合的“五育融合”路径。在第1阶段,重点实践内容为企业参观、苗木市场调查、繁育技术实操3大模块,在夯实繁育技术的同时,强化德育引领,在企业参观和苗木市场调查模块特别设置了与行业优秀典型行业人物面对面交流环节。在第2阶段,主要聚焦苗木抚育管理和造型修剪2个核心模块,采用“课余长期劳动+集中技能训练”教学安排方式。其中,苗木抚育管理实践部分要求学生参与全周期养护管理,并明确任务分工和个体责任,同时合理调配学生课余时间,延长学生参与劳动的周期和连续性,从而拓展了校园德育、劳动教育和体育的时空边界,有效推动了德育、智育、劳动教育、体育的有机融合;造型修剪实践部分采取“理论讲授+示范引导+小组实践”的教学方式,在从结构修整到艺术造型的全过程中引导学生完成从“识别美”到“表达美”“创造美”的能力突破,从而实现技能训练与美育育人的深度融合。在第3阶段,重点展开展苗木成果的展示与和产品市场销售的实践,通过在线下模拟真实的销售市场以及在新媒体平台上开展线上直播带货或短视频推介,使学生亲身参与产品销售全过程,在实现从技能训练到成果输出、从知识掌握到能力迁移的转化过程中培养了责任意识和团队协作精神以及分析策划能力和创新表达能力。三是构建以“出勤记录+苗木质量+营销表现”为核心考核依据的多维课程考核体系,通过覆盖“全过程、各环节、多维度”,在以智育目标考核为核心的基础上融入德育、体育、美育、劳育目标的考核,实现“五育”育人成效的协同检验,有效突破以往重“智劳”、轻“德体美”的评价局限,为“五育”有机融入“园林苗圃学实习”课程教学提供了明确导向和制度保障。实践证明,“园林苗圃学实习”课程强化“五育融合”的教学实践取得了一定成效,通过对园林苗圃典型职业活动的全过程模拟,引导学生深度参与从种植到销售完整的苗木生产过程,强化了学生对实际岗位的理解和专业技能的训练,从而实现了责任意识的深化(德育)、工匠精神的内化(德育)、专业技能的进阶(智育)、身体素质的增强(体育)、审美素养的提升(美育)和劳动意识的强化(劳动教育)等“五育融合”育人目标。

关键词： 兽医微生物学   卓越兽医师   教学改革   思政教育  

摘要： “兽医微生物学”是吉林农业大学动物科学技术学院-动物医学学院的专业基础课,共 64 学时。为解决传统教学中存在的教学内容碎片化、实验模式单一、教学流程不闭环、评价方式单一等痛点,课程以培养“卓越兽医师”为目标,践行“懂其道,知其妙,明其理,用其法”教学理念,从内容重构、三阶实验、闭环教学、过程性评价四方面实施改革,深度融合课程思政与行业需求。改革显著提升了学生专业认同与双创能力,教师教学成果丰硕,课程获评省级课程思政示范课。未来将持续优化教学体系、深化产教融合,助力卓越兽医人才培养。

关键词： 过程性考核   研究生教育   物理化学   知识-能力-素质融合   教育评价改革  

摘要： 教育评价改革背景下,研究生教育肩负着培养高层次、创新型、复合型人才的重任。传统的以期末考试为主的终结性考核模式,难以全面反映研究生在知识深度、科研能力及综合素质方面的真实水平,尤其在理论性与实践性并重的化学专业课程中,其局限性尤为凸显。本文以研究生物理化学课程为例,探讨在教育评价改革理念指导下,如何构建一套集多元化、阶段化、信息化与个性化于一体的过程性考核体系。该体系通过“能力-任务-评价”的闭环设计,旨在实现知识传授、能力培养与素质提升的有机融合。通过改革前后两年课程成绩分布、关键能力指标及课程评价数据的对比分析,本文揭示了过程性考核在激发学生内驱力、提升教学质量及促进研究生全面发展方面的显著成效,为理工科研究生教育评价改革提供了可复制的实践经验。

关键词： 课程推荐   多层次兴趣   层次化注意力机制   双对比学习  

摘要： 学习者兴趣建模对于个性化课程推荐至关重要。然而,现有的课程推荐模型大多仅利用课程ID信息刻画学习者的低层次兴趣,未能充分挖掘课程类别信息所揭示的高层次兴趣,导致对学习者真实学习需求的建模不够全面。为此,本文提出一种融合对比学习的多层次兴趣建模课程推荐模型(MHDCL)。具体而言,首先设计层次化双级注意力机制(HDLA),在课程ID层与类别层分别刻画学习者的低层次兴趣和高层次兴趣:在课程ID层引入时间衰减项以精确刻画低层次兴趣强弱变化,在课程类别层提出层次自适应调节机制(HAM),根据学习者在课程ID层的兴趣强度动态调整各类别的重要性,从而获得更准确的高层次兴趣表示。其次,创新性地提出动态权重感知的双对比学习方法(DW-DCL),该方法无需改变原始学习序列,在课程ID层与类别层同时构造对比约束,并依据学习者历史行为模式自适应分配对比强度,以增强多层次兴趣表征的鲁棒性与判别性。实验结果表明,MHDCL在MOOCCourse和MOOCCube两个真实MOOC数据集上显著优于现有课程推荐方法。

关键词： 新时代商科   课程思政   红色文化融入   战略管理  

摘要： 在新时代商科教育深度变革的背景下,文章以战略管理理论为框架,系统探讨红色文化融入商科课程思政的实践路径与战略机制。研究发现:商科课程思政建设需构建“价值理性与技术理性”相平衡的生态系统,通过红色基因解码、本土资源活化、数智技术赋能与多元主体协同实现育人效能提升。研究进一步揭示了红色文化融入需遵循环形模型的动态迭代逻辑——以政策制度为牵引层、校企协同为驱动层、数智赋能为工具层,推动思政教育从“机械植入”向“生态化共生”转型。这一结论为人工智能时代商科课程思政的高质量发展提供了兼具理论原创性与实践操作性的战略范式。