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关键词： 模块化   可编程控制技术   课程改革  

摘要： 《可编程控制技术》作为应用型本科机电、自动化等专业的核心课程，其教学实效直接影响学生技术应用能力的培养，而传统课程体系常存在内容与实践脱节、知识模块划分模糊等问题，导致学生难以快速将所学知识转化为实际应用能力。“模块化”课程体系凭借可灵活组合、针对性强的特性，能够更好地整合课程中各知识点与技能点，使教学内容更贴合行业岗位对技术的实际要求，进而帮助学生系统地掌握课程核心内容，逐步提升解决技术问题的能力。

关键词： 101计划   胺的合成   人名反应   知识点   BOPPPS教学模式   教案  

摘要： 以胺类化合物合成所涉及的部分人名反应的教学为例，介绍化学“101计划”背景下一堂45 min课程的教案设计。所涵盖的人名反应主要包括Gabriel合成法、Staudinger反应以及以Hofmann重排为代表的系列重排反应。在课堂教学中，可采用BOPPPS教学模式，通过教师引导，充分发挥学生的主体作用，结合经典案例剖析，帮助学生熟练运用所学知识设计合成策略，深入理解反应机理，实现学以致用，并提升知识迁移与融会贯通的能力。同时，培养学生形成“发现问题–设计方案–解决问题”的科研思维。通过引入前沿研究成果，进一步引导学生树立可持续发展理念，增强创新意识。

关键词： 硬挺整理   色牢度   游离甲醛   热熔粘合衬布  

摘要： 针对黑色涤纶热熔粘合衬布在复合整理过程中存在的色牢度下降与游离甲醛偏高问题，优化生产工艺参数，实现游离甲醛含量低于20 mg/kg、耐汗渍色牢度3-4级以上，符合GB/T 18401-2010 A类产品要求。为高品质环保型热熔粘合衬布的开发提供理论依据和技术参考。

关键词： 织造学   课程思政   KSA三维目标体系   育人理念  

摘要： “织造学”是纺织工程专业的核心课程之一，其课程思政建设与实践主要从明确育人理念、挖掘课程思政元素和优化实施路径三方面展开。坚持以学生为中心的育人理念，围绕课程核心内容从国家层面、社会层面、个体层面逐层挖掘课程思政元素，并通过进一步明晰课程目标、丰富教学内容和创新教学方法，将专业教学与课程思政建设有机结合起来，在传授专业知识的同时，深入贯彻落实立德树人根本任务，以期深化教学改革和提升教学质量，为学生全面发展和学科进步提供有力支撑。

关键词： 数智化   服装工程   教学改革   CDIO模式   人才培养  

摘要： 在数智时代浪潮下，人工智能、大数据分析等新兴技术与服装行业深度融合，提升了服装行业对复合型人才的需求。结合服装工程专业实践教学现状，梳理当前教学工作仍存在的诸多问题：教学内容滞后，与行业需求脱节；师资力量不足，数字化教学能力薄弱；校企合作深度不够，实践项目流于形式等。基于此，依托CDIO教学模式，提出服装工程专业的课程改革思路，并以“服装商品企划”课程为例，开展课程教学改革实践探索模式，系统分析该课程教学改革取得的成效与不足，以期为高校培养契合行业需求的复合型服装工程人才提供实践路径，进而有效破解教育供给与产业需求不相适配的难题。

关键词： 课程考核   本科   OBE理念   过程性考核  

摘要： 聚焦课程考核改革的重要性，分析了本科课程考核的现状及普遍存在的问题。结合东华大学课程考核改革实践，提出构建基于成果导向教育（outcome based education，OBE）理念的过程性考核与结果性考核有机结合的课程考核评价体系，从构建科学合理的课程考核体系、加强课程考核实施举措、规范课程过程性考核管理等方面探讨课程考核改革的实施策略。在此基础上，提出建立完善质量保障机制、人工智能技术赋能等深化课程考核的建议，以期进一步提升人才培养质量。

关键词： 服装舒适性与工效   目标一致性   课程思政   教学改革  

摘要： 针对课程思政建设中表现出的专业教育和思政教育“两张皮”的普遍问题，基于“服装舒适性与工效”课程提出了“目标一致性”的课程思政教学改革。立足“服装舒适性与工效”课程在服装设计与工程专业培养方案中的地位与学生特点，确定课程思政教学改革思路和改革举措。重塑课程思政目标，推动专业教学与价值引领同向同行；重构课程知识体系，实现价值引领与知识传授有机统一；改革传统教学方法，构建思政全程育人路径。该课程思政教学改革，有效提高课程目标达成度，取得了明显成效。

关键词： 虚拟服装构成与展示   金课   模块化教学   三阶四维   跨软件任务链  

摘要： 为培养专业基础扎实的高素质复合型三维虚拟服装设计人才，打造符合“两性一度”标准的“金课”课程，基于“虚拟服装构成与展示”课程教学现状，通过资源库协同更新、知识体系重构，提升课程的“高阶性”；引入设计验证和对比分析、深化线上线下混合式教学，提升课程的“创新性”；设置跨软件任务链、优化课程考核标准，提升课程的“挑战度”。教学改革实践充分激发了学生自主学习、探究学习的能力，有效推动了学生由“掌握单一知识点”向“贯通多元知识点”转变，其数字化创意设计能力和素养得到强化，以期为同类院校的服装数字化课程教学改革与实践提供借鉴和参考。

关键词： 知识图谱   内分泌系统   整合医学   深度融合   精准教学  

摘要： 内分泌系统是贯通“分子—细胞—器官—系统”四维调节网络的核心整合课程，但存在激素网络复杂、资源碎片化、跨系统割裂等痛点。本文依据新版教学大纲与六大基础医学学科，建成441个节点的内分泌全域知识图谱，打通解剖—生理—病理—药理纵向链，同时将多元资源精准挂载到图谱节点，形成“学—练—评”闭环资源库，并且创新KG-BOPPPS 教学模型，把图谱嵌入课前预习、课中共建、课后诊断三环节，实现数据驱动的精准教学，同时实现了多源实时评价，用热力图与路径图动态追踪个人和班级薄弱点，教师即时干预。2023 年试运行（n=26），2025 年规模化应用（n=133）。结果显示：知识点完成率由 86% 提至 100%，掌握率由 79% 提至 98%，期末卷面平均提高 10.8 分（P=0.0092），验证了“图谱深度—知识掌握—学业成绩”正循环。

关键词： 大学体育   课程思政   中华体育文化   文化传承   协同推进  

摘要： 大学体育课程思政和中华体育文化传承都是体育强国建设的重要内容,实现两者协同推进是推动人才培养和文化传承融合的创新举措,在体育人才高效化培养、体育文化持续化发展、体育强国高质量建设层面体现出重要价值,其可行性逻辑建立在中华体育文化的思政育人价值和体育课程思政的现实发展需要层面之上。要实现大学体育课程思政与中华体育文化传承的深度协同,应从打造多元课堂、建设教师队伍和加强制度建设多维度入手,通过拓展课程思政主要阵地、强化以文化人主体力量和夯实制度保障来推动中华体育文化在大学体育课程思政中的融入和应用,在提升学生综合素养、达成立德树人育人目标的同时,将学生培养成为中华体育文化的活态载体和传承主体。