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关键词： 情感态度   英语教学   培养   普通高级中学   英语课程   课程性质   高中英语   义务教育   学习英语   人文素养   工具性   人文性   价值观   学生   综合  

摘要： 高中英语标准对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述,明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,既具有人文性又具有工具性特征.英语课程的目的不仅是为了使学生学会说几句外国话,而是使学生通过学习英语来"促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高."

关键词： 语文课程性质   工具性   人文性   课程实践   改革与发展   语文教育   理论内涵   言语   语言   本位  

摘要： 对课程性质的认识决定课程实践的方法论取向,语文课程实践中长期存在的少慢差费现象与对课程性质认识的不确定因素有关,目前存在的工具性、人文性、言语性的语文课程观并没有把握语文教育的内核实质。语文课程的性质就是语言性,是以语言为本位的教育,并认为这一假设具有丰富的理论内涵和多维的性质包容性,对语文课程的改革与发展具有重要的实践意义。

关键词： 商务汉语   课程性质   经济全球化   教学目的   语言交际能力   教学大纲   对外汉语教学  

摘要： 商务汉语是适应目前经济全球化的时代背景应运而生的一门课程。作为一门新兴课程,商务汉语教学中还存在许多问题,这些问题的存在很大程度上是因为我们对课程的性质没有很好地把握。本文对这门课程的性质作了一个初步探讨,并结合商务汉语教学过程中的一些体会,谈了自己对这些问题的一些看法。

关键词： 思想政治课   育人功能   学校德育工作   人本   思想品德教育   社会主义性质   课程标准   以人为本   教育教学工作   常识教育   马克思主义   政治课教学   课程性质   学生系统   必修课程   社会科学   学校教育   教育体制   主体功能   育人  

摘要： 从课程性质而言,"思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志".(摘自<课程标准>)但是,在长期应试教育体制的影响下,过多强调政治课教学的理论性,而忽视了它"育人"的主体功能.笔者认为,在素质教育的大背景下,必须坚持"以人为本"的原则,以学生的发展为中心开展教育教学工作,才能充分发挥思想政治课的育人功能,真正成为学校德育工作的主渠道.

关键词： 课程性质   语文素养   语文教学   小学   个性发展   课程标准  

摘要： 新课标关于课程性质、地位与基本理念的确定,决定了语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能.语文课堂教学更重要的意义在于使学生在语文学习的过程中获得语文素养的提高和精神的滋养.而激情教学无疑是实现这一目标的重要手段.那么,在语文课堂中,有哪些因素可以成为激情教学的挖掘点呢?在笔者看来:

关键词： 思想政治课教学   普通高中   课程标准   课程性质   开放式教学   自主学习  

摘要： 一、强调思想政治课注重体验生活和回归本来的原因 1.这是由思想政治课自身的课程性质决定的.<普通高中思想政治课课程标准>对高中思想政治课课程性质作了明确规定,从其界定来看,思想政治课所阐述的基本内容不应该是空洞僵化的,而应该是与时俱进、源于生活需要而产生的,是和学生思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的;同时,思想政治课也只有和生活相结合,并用于指导学生的生活实际,才能真正发挥其应有的教育功能和教育价值.

关键词： 心理健康教育   新课程改革   《体育与健康》课程   整体改革   基本理念   课程性质   课程价值   课程目标   课程内容   学生  

摘要： 纵观<体育与健康>课程的整体改革,无论是在课程改革的基本理念和策略上,还是在课程性质、课程价值、课程目标、课程内容、课程的实施与评价上,都把增进学生的心理健康贯穿于课程的始终.

关键词： 网上选课系统   COM技术   高校   应用   网络信息技术   教学管理   计算机技术   信息化建设   课程性质  

摘要： 随着计算机技术和网络信息技术的飞速发展,国内高校普遍都搭建起校园网,为学校的信息化建设提供了物理平台,促进了教学管理电子化和网络化的实现.考虑到各个学校的教学管理都有各自的特点和各自不同的管理方法,如所选的课程性质类别的称谓,分公共课、挂牌课、专业必修课、专业选修课……而且还存在转专业、转学、休学等情况.

关键词： 高职院校   法律基础课   教学方法   思想品德课   大学生   教学任务   课程性质   法律素质   案例   决定  

摘要： 　法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分。其课程性质决定了其教学任务在于提高大学生的法律素质,同时也决定了其教学方法必须创新。结合各高职院校的教学实践,通过分析,归纳出法律基础课的"三实"教学法,即"案例实训法"、"模拟实验法"、"社会实践法"。