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关键词： 课程理念   六个维度   指导性文件   课程标准   课程性质   课程目标   课程定位   课程评价  

摘要： 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、主要内容、实施建议的教学指导性文件,是教材编写的依据、教学活动开展的依据、教学评价的依据。准确深入解读课程标准,对理解把握学科性质和提高教育教学实效性至关重要。本文从课程定位、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容和课程评价等六个维度对《义务教育道德与法治课程标准(2022)》(以下简称2022年版课标)进行深入解读。

关键词： 语言实践活动   个性化学习   语文核心素养   互联网资源   语文知识   语文教育   语文课程性质   教学目标  

摘要： 从学生学的角度看,应在教师的教导和激发下,通过自主、合作、探究的方式展开个性化学习,充分利用互联网资源自觉能动地经历并体验各种典型的语言实践活动,并在此过程中建构语文知识网络,掌握语文学习方法,获得语文关键能力,发展语文核心素养。从教师教和学生学的角度看,应根据不同教学目标、知识内容、实施条件等协调好“教”“学”关系,确保实践既有“教”的指引,也有“学”的表现,进而维持“教”与“学”彼此互进、一致联动的状态。

关键词： 艺术课程   核心素养   小学美术教学   课程理念   审美感知   欣赏美   新课标   课程性质  

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,艺术课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。艺术课程要培养的学生核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。为引导学生感受美、欣赏美、表现美、创造美,我在教学中进行了科学设计并综合开展教育教学探索和实践,取得了良好的成效。

关键词： 初中历史教学   运用史料   历史素养   人类历史进程   历史真相   历史发展趋势   义务教育历史课程标准   课程性质  

摘要： 一、合理运用史料培养学生历史素养《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程性质中明确指出:“历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学,以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其主要功能。”显然,我们在认识历史、学习历史、研究历史的过程中离不开对史料的利用。

关键词： 语文课程标准   课程性质   核心素养  

摘要： 课程标准是课程改革的指导性文件,是反映社会经济发展变化的课程方案。2022年4月,新颁布的《义务教育语文课程标准》是对已有课标的继承与超越。它继承了语文课程性质工具性与人文性的统一,秉承课程实施综合性与实践性的传统优势。通过对语文核心素养的廓清,新课标的语文课程内容超越了文化育人价值,丰富了课程评价上学业质量的实践标准与实施策略。鉴于新课标的改变,教师应从教育理念、教学手段以及评价素养三个方面紧跟教育教学的新趋向。

关键词： 价值引领   引领学生   留白   思想政治课   知识本源   理解课程   访谈调查   课程性质  

摘要： 教材为了帮助学生理解课程知识和基本原理,以“探究与分享”栏目为平台和手段,通过任务性问题,引导学生探索知识本源,提高学习能力,并设有一定的“留白”指引学生开展访谈调查、分析研究、提出建议等活动。该栏目对于明确教学方向,彰显课程性质,提升教学效果,促进创意生成,引领学生“过有意义的生活”具有重要价值。1.价值引领:用好“望远镜”,锚定目标方向。思想政治课的“探究与分享”教学必须坚定政治站位,明晰教学目标,坚持价值性和知识性相统一。

关键词： 中小学   体育与健康课程   课程标准   核心素养   整体构建   课程性质   课程理念  

摘要： 新时代我国中小学体育与健康课程改革方向和发展趋势以教育部颁布的体育与健康课程标准为主要标志。2017年版《普通高中体育与健康课程标准》和2022年版《义务教育体育与健康课程标准》两个版本课程标准虽然颁布时间不同,但却是一体化的思考和构建;按照学生身心发展规律、运动技能形成规律和体育与健康育人规律,既关注两个不同教育阶段的针对性和适宜性,又注重两个不同教育阶段之间的关联性和进阶性,使得两个不同教育阶段的体育与健康课程教学都在同一方向上改革、创新和发展,主要体现在都强调落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念,聚焦于培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养;都强调围绕核心素养设置课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等;都强调结构化知识和技能教学、大单元教学设计、完整学习活动采用、复杂运动情境创设、适宜运动负荷要求、体能练习等有效措施和方法,旨在促进学生达到基于核心素养的学习目标,实现身心健康、体魄强健、全面发展。

关键词： 课程理念   义务教育数学课程标准   学业质量   课程实施   课程标准修订   课程性质   课程目标   课标  

摘要： 2022年4月21日,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)正式发布,经过认真学习《课标(2022版)》之后,并与《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)进行对比,我感受到本次课程标准修订,在“结构体系”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”等方面做了较大的调整与变化。

关键词： 课程思政   思政教育   我国高等教育   课堂教学   课程性质   民族团结进步   人文科学   课程内容  

摘要： 铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础工作,而教育是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。我国高等教育的重要任务之一是为中华民族伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人。为实现这一目标,高校必须从推动民族团结进步的战略高度出发,挖掘教育教学中的思政教育资源。尤其是社会科学和人文科学等专业,课程内容具有一定程度的主观性,课程性质与思政教育具有天然的紧密联系。高校要抓住课堂教学主阵地,推进课程思政建设,以铸牢中华民族共同体意识为主线,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观。

关键词： 概论”课程   课程性质   课程理念   课程目标   教学与评价建议  

摘要： 高校“概论”课程标准应该在紧密衔接高中思政课新课标的基础上,在课程性质上有自己独特的体现维度,在课程基本理念上强调为学生的全面发展提供全方位的教学服务,在课程目标上要多层次有针对性地补缺和提高,在教学与评价建议上要有所增强和拓展。