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关键词： 艺术课程   核心素养   小学美术教学   课程理念   审美感知   欣赏美   新课标   课程性质  

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,艺术课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。艺术课程要培养的学生核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。为引导学生感受美、欣赏美、表现美、创造美,我在教学中进行了科学设计并综合开展教育教学探索和实践,取得了良好的成效。

关键词： 中小学   体育与健康课程   课程标准   核心素养   整体构建   课程性质   课程理念  

摘要： 新时代我国中小学体育与健康课程改革方向和发展趋势以教育部颁布的体育与健康课程标准为主要标志。2017年版《普通高中体育与健康课程标准》和2022年版《义务教育体育与健康课程标准》两个版本课程标准虽然颁布时间不同,但却是一体化的思考和构建;按照学生身心发展规律、运动技能形成规律和体育与健康育人规律,既关注两个不同教育阶段的针对性和适宜性,又注重两个不同教育阶段之间的关联性和进阶性,使得两个不同教育阶段的体育与健康课程教学都在同一方向上改革、创新和发展,主要体现在都强调落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念,聚焦于培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养;都强调围绕核心素养设置课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等;都强调结构化知识和技能教学、大单元教学设计、完整学习活动采用、复杂运动情境创设、适宜运动负荷要求、体能练习等有效措施和方法,旨在促进学生达到基于核心素养的学习目标,实现身心健康、体魄强健、全面发展。

关键词： 课程理念   义务教育数学课程标准   学业质量   课程实施   课程标准修订   课程性质   课程目标   课标  

摘要： 2022年4月21日,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)正式发布,经过认真学习《课标(2022版)》之后,并与《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)进行对比,我感受到本次课程标准修订,在“结构体系”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”等方面做了较大的调整与变化。

关键词： 义务教育阶段   核心素养   课程理念   实施路径   英语课程标准   新课标   重新界定   课程性质  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版新课标)重新界定了英语课程的性质,提出了旨在发展学生核心素养的英语课程理念,设置了基于核心素养的课程目标,优化了英语课程的内容和教学要求,重新规划了英语课程的实施路径。一、义务教育阶段英语教师需关注新课标的变化(一)课程性质的工具性和人文性更为融合2011年版课标和2022年版新课标在表述义务教育阶段英语课程的性质上都体现了工具性和人文性的统一。

关键词： 立德树人   核心素养   学业质量   课程总目标   语文课程评价   育人导向   课程性质   新理念  

摘要： 2022年美丽的九月,开学季,不同往常,《义务教育语文课程标准(2022年版)》将于这个学期开始执行。这份新“课标”,强化了课程的育人导向,体现着国家立德树人的意志,放眼未来,强调学生语文核心素养的培育,给我们带来了丰富的新理念、新知识、新要求。新“课标”中最重要的新理念、新知识有:立德树人,课程性质,核心素养,课程总目标,学段要求,课程的主题与载体,语文学习任务群,学业质量,语文课程评价。

关键词： 英语课程标准   全方位改革   义务教育   六要素   中考备考   课程性质   综合运用语言能力   课程内容  

摘要： 新课标·新理念·新变化《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,标志着义务教育英语课程目标从“综合运用语言能力”转向“核心素养导向”,这一转变涵盖了课程性质、理念、目标、内容、实施、评价等全方位改革。因此,将新课标与《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“旧课标”)相对比,聚焦新理念,探索新变化,对未来英语课程实施和英语中考备考具有重要意义。

关键词： 科学课程   新课标   科学探究   综合性基础   义务教育   学会方法   自然规律   课程性质  

摘要： 《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对科学和科学课程性质是这样表述的:科学是人类研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统,以及获得这些知识系统认识的过程和在此过程中所利用的方法。科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。新课标告诉我们,科学课的学习既要让学生获得知识,又要让学生学会方法。科学课要重实践,要在“做中学”。

关键词： 课程纲要   生涯规划   人生观和价值观   校本选修课程   超越自我   自我认知   课程性质   清晰合理  

摘要： 一、课程性质与基本理念(一)课程性质《生涯规划》为高中阶段拓展类校本选修课程,旨在帮助引导学生深入学习生涯规划理念,树立正确生涯意识,掌握自我认知和生涯规划的技能并选择适合自身发展的学习方向、设计清晰合理的生涯规划目标,培育学生探索自我、发现自我、超越自我的能力,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观筑牢基础。

关键词： 概论”课程   课程性质   课程理念   课程目标   教学与评价建议  

摘要： 高校“概论”课程标准应该在紧密衔接高中思政课新课标的基础上,在课程性质上有自己独特的体现维度,在课程基本理念上强调为学生的全面发展提供全方位的教学服务,在课程目标上要多层次有针对性地补缺和提高,在教学与评价建议上要有所增强和拓展。

关键词： 课程性质   生活化   体验式   综合性   开放性  

摘要： 课程性质决定了课程的教学理念、教学思路与教学方法,厘清课程性质是有效开展教学的前提。小学道德与法治作为一门基础性学科,具有生活性、活动性、综合性和开放性四个主要性质,这就决定了教师在小学道德与法治教学中要基于课程性质选择与之匹配的、突出课程性质、促进课程目标达成的教学方法来开展教学。文章基于小学道德与法治课程的生活性、活动性、综合性和开放性四个基本性质与特征,探讨生活化教学、体验式教学、综合性教学和开放式教学的道德与法治课堂教学方法,有效提高了小学道德与法治的教学效率。作者简介:房贞望(1971—),男,福建福州人,一级教师,本科,研究方向:小学道德与法治教育。