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关键词： 核心素养   初中语文   课程性质   波斯纳   语文教师   教师的专业成长   课标解读   推动者  

摘要： 核心素养对当下初中语文教学带来的挑战是全方位的,作为语文教师要想让自己能够成为核心素养落地的推动者,很关键的一点就是要实现自身的专业成长。美国学者波斯纳提出的专业成长公式是“经验加反思等于成长”,如果说经验可以在日常的教学当中慢慢积累的话,那么反思就成为自身专业成长的重要催化剂。

关键词： 核心素养   教学目标设计   课程理念   语文课程标准   语文教材   进阶式   五年级   课程性质  

摘要： 《语文课程标准》中提出:语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。依据小学语文课程标准以及语文教材的编排,一至五年级的主题阅读教学目标应设计为进阶式。基础型“进阶式”教学目标的设计策略学生的语文核心素养,是从字词开始培养的。主题阅读教学目标的设定也始于字词进阶式目标。

关键词： 生活化教学   道德与法治课程   初中道德与法治   新课标   课程标准   义务教育   拔节孕穗期   课程性质  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在“课程性质”中明确指出,“人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强”。同时还强调“青少年阶段是人生‘拔节孕穗期’,要扣好人生第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育”。对于初中道德与法治教师而言,通过怎样的引导与培育来实现课程标准对本学科所确定的教学目标,需要教师认真思考。笔者以为,从学生的生活出发,建立生活化教学模式,可以实现教学目标。

关键词： 课程理念   立德树人   学业质量   课程实施   数学课程改革   教学方式转变   课程性质   课程目标  

摘要： 为了进一步深化数学课程改革,全面落实立德树人根本任务,教育部于2022年4月正式颁布了《数学课程标准(2022年版)》,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个方面进行阐述,提出了很多新的课程理念,对教师的教学方式提出了新的要求。

关键词： 课堂学习氛围   小学数学   新课标要求   学习态度   主客观因素   课程性质   实际教学   数学新课标  

摘要： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学数学的课程性质、理念和目标进行了修订,按新课标要求编写的多个版本的教科书已在教学实践中使用,要求教师根据相关要求组织、安排教学。实际教学中,教师较为关心学生对教学内容的接受情况,但学生对学习内容的接受与否是和其学习态度、课堂学习氛围等主客观因素密切相关的。积极的课堂学习氛围对学生的学习具有潜移默化的影响,营造积极的课堂学习氛围,有助于学生学习态度的改善和新课标的落实。

关键词： 语言学概论   思政元素   课程性质   融入法   教学效果  

摘要： 语言学概论课程思政建设应立足于普通语言学知识和课程的专业性、基础性、理论性的学科性质,充分挖掘思政元素,通过“融入”而非“加入”的方法使课程思政元素与课程内容紧密契合。教学实施者要着眼于发扬语言学“文科中的数学”的课程特色,着力构建自身课程风格,用明快的理论启发学生,用缜密的逻辑吸引学生,用科学的方法熏陶学生,用严谨的风格感染学生。课程改革的落脚点应是教学效果的提高,学生收获的增加。

关键词： 学科核心素养   中等职业学校   情景教学法   英语课程标准   问题探究   中职   英语听说课堂   课程性质  

摘要： 最新发布的中等职业学校英语课程标准对英语学科的课程性质、学科核心素养与课程目标等方面进行了具体的描述,对中职英语课堂教学提出了新的要求。为贯彻落实新的课程标准以及核心素养的要求,各方都在进行积极探索,在这一过程中,情景教学法作为一种较为有效的教学方法得到了广泛的应用。

关键词： 语文课程性质   社会实在   工具性   人文性   建构主义  

摘要： 本文借助塞尔的社会实在理论反思语文课程性质问题,语文课程属于社会实在,是一种为了满足人类语言学习需求的人工之物,在本体论上具有主观性。语文课程通过相对客观、稳定的集体意向性建构,受到客观规律制约,在认识论上具有主体间客观性。认识语文课程性质需要采取一种建构主义的本质观,语文课程具有实践建构性、文道统一性和宏观发展性。

关键词： 核心素养   课程理念   义务教育数学课程标准   目标确立   新课标   课程性质   课程目标   义务教育段  

摘要： 新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《2022版新课标》)与之前两个版本的课程标准相比,有诸多变化,其中最为引人关注的,也是最大的变化,便是正式将义务教育段的数学核心素养(以下简称"核心素养")写进课程标准之中.在《2022版新课标》的"课程性质""课程理念""课程目标"三个部分中,"核心素养"一词共出现了21次之多,可谓《2022版新课标》的标志性修订.

关键词： 中小学阶段   高中数学   教学案例研究   人工智能   课程标准   计算机科学   交叉融合   课程性质  

摘要： 1研究背景国务院2017年印发的《新一代人工智能发展规划》(国发(2017)35号)指出,应重视人工智能与数学等学科专业教育的交叉融合,在中小学阶段设置人工智能相关课程.《普通高中数学课程标准(2017年版)》[1](以下简称《课程标准》)在描述课程性质时提到,数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面.随着现代科学技术特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展,数学的研究领域与应用领域得到极大拓展.