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关键词： 道德与法治   案例材料   课程性质  

摘要： 《义务教育思想品德课程标准》指出了初中道德与法治课的四大性质—思想性、人文性、实践性、综合性。初中道德与法治教师应把握课程性质,优选案例材料,将正确的情感态度价值观渗透其中,从而实现高效课堂的构建和立德树人根本任务的落实。文章基于思想品德课程的四大性质,分析与探究初中道德与法治课程案例材料的选择和具体应用情境,结合教学实践提出相应策略。

关键词： 课程理念   学业质量   义务教育   数学课程   新课标   课程性质   课程目标   动向分析  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》在总结《数学课程标准(2011年版)》实施经验的基础上,对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等方面进行了系统修订,这给义务教育数学课程实施指明了新方向、提出了新要求、带来了新挑战。

关键词： 分科课程   跨学科学习   学情   综合课程   课程标准   中西比较   课程性质   课程目标  

摘要： 由于中西方的学情不同,二者的跨学科学习在课程目标和性质等方面也存在差异。一是课程性质不同。西方的跨学科经过了分学科、多学科的阶段,进入了跨学科的范畴,并逐步向超学科的方向迈进。STEAM是与分科课程并列的综合课程。而我国的跨学科学习还带有学科性质,跨学科学习被设置在每个学科单独的课程标准中,因此尚未脱离分科课程范畴。

关键词： 核心素养   初中语文   课程性质   波斯纳   语文教师   教师的专业成长   课标解读   推动者  

摘要： 核心素养对当下初中语文教学带来的挑战是全方位的,作为语文教师要想让自己能够成为核心素养落地的推动者,很关键的一点就是要实现自身的专业成长。美国学者波斯纳提出的专业成长公式是“经验加反思等于成长”,如果说经验可以在日常的教学当中慢慢积累的话,那么反思就成为自身专业成长的重要催化剂。

关键词： 数学与生活   拓展视野   评价建议   命题设计   义务教育数学课程标准   编写建议   数学文化视域   课程性质  

摘要： 数学文化包含数学的知识、方法、思想等,也包含数学与生活、数学与其他学科等的关联。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程性质中指出:“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。”在教材内容的选择和编写建议中也提出要拓展视野,关注数学文化、数学发展前沿等,评价建议中提出“关注情境的真实性,适当引入数学文化”。

关键词： 课程标准   课程性质   课程理念  

摘要： “课程性质”和“课程理念”是课标的重要组成部分,起宏观的指导性作用,是“课程目标”“课程内容”“学业质量”建构的指路明灯.对三版义务教育数学课标中的“课程性质”和“课程理念”的变迁进行研究,发现最新版课标在课程性质中对数学、数学素养及义务教育数学课程的根本属性描述得更加清晰,在课程理念中对目标、内容、实施、评价等理念阐释得更加精确,启示教师要更加深入地理解和掌握课程性质、理念的核心要义,准确而有力量地实现育人目标.

关键词： 生活化教学   道德与法治课程   初中道德与法治   新课标   课程标准   义务教育   拔节孕穗期   课程性质  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在“课程性质”中明确指出,“人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强”。同时还强调“青少年阶段是人生‘拔节孕穗期’,要扣好人生第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育”。对于初中道德与法治教师而言,通过怎样的引导与培育来实现课程标准对本学科所确定的教学目标,需要教师认真思考。笔者以为,从学生的生活出发,建立生活化教学模式,可以实现教学目标。

关键词： 核心素养   教学目标设计   课程理念   语文课程标准   语文教材   进阶式   五年级   课程性质  

摘要： 《语文课程标准》中提出:语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。依据小学语文课程标准以及语文教材的编排,一至五年级的主题阅读教学目标应设计为进阶式。基础型“进阶式”教学目标的设计策略学生的语文核心素养,是从字词开始培养的。主题阅读教学目标的设定也始于字词进阶式目标。

关键词： 小学语文教材   习近平新时代中国特色社会主义思想   语文学科核心素养   课文教学   社会主义先进文化   义务教育语文课程标准   课程性质   语文课程  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程性质”中强调,语文课程要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养”。部编版小学语文教材选编了大量革命文化题材课文,为引导学生在全面提升语文学科核心素养的过程中弘扬革命文化搭建了广阔平台。

关键词： 课程理念   立德树人   学业质量   课程实施   数学课程改革   教学方式转变   课程性质   课程目标  

摘要： 为了进一步深化数学课程改革,全面落实立德树人根本任务,教育部于2022年4月正式颁布了《数学课程标准(2022年版)》,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个方面进行阐述,提出了很多新的课程理念,对教师的教学方式提出了新的要求。