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关键词： 翻转课堂   学习效果   课程性质   课程难度   认知负荷   方差分析  

摘要： 基于认知负荷理论,探究高校翻转课堂教学与学习效果的关系,以及课程内容难度对专业基础课和专业实践课学习效果的调节作用。研究被试为北京某高校174名在校大学生,研究方法为准实验设计,选择专业基础课“管理学”与专业实践课“人力资源管理”进行对比研究。研究结果表明:翻转课堂的学习效果显著优于传统教学;随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业基础课学习效果的促进作用会逐渐减弱;随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业实践课学习效果的促进作用逐渐增强。研究结论为高校教师提升翻转课堂教学效果提供了理论与实践依据。

关键词： 中考成绩   有效性提升   初中语文课程   初中语文写作教学   综合发展水平   教学质量   教学任务   课程性质  

摘要： 在这个“大语文”的时代,语文课程的教学质量影响和制约着学生的综合发展水平。从课程性质的层面来看,提高学生的语言文字运用能力是初中语文课程的重要教学任务。作文部分的分值在中考试卷中所占的比重相当大,提高学生的写作能力也就是在提高学生的中考成绩。

关键词： 道德与法治   案例材料   课程性质  

摘要： 《义务教育思想品德课程标准》指出了初中道德与法治课的四大性质—思想性、人文性、实践性、综合性。初中道德与法治教师应把握课程性质,优选案例材料,将正确的情感态度价值观渗透其中,从而实现高效课堂的构建和立德树人根本任务的落实。文章基于思想品德课程的四大性质,分析与探究初中道德与法治课程案例材料的选择和具体应用情境,结合教学实践提出相应策略。

关键词： 课程性质   课程本位   语言运用   自能读书   自能作文  

摘要： 2022年版语文教育课程标准已颁布,强调从四方面落实语文核心素养。“语言运用”是落实语文课程的关键抓手,语文教师在课程实践中不可偏离“语言运用”这一抓手,需教给学生终身受用的“自能读书、自能作文”的方法与能力。

关键词： 芭蕾基础训练   教学方法与改革   课程性质  

摘要： 芭蕾舞这门来自西方的艺术,自20世纪初传入我国以来,逐步发展并优化,各专业院校以及综合类院校均相继开设了芭蕾基础训练课程。各个院校所采用的芭蕾基训教材各不相同,但以引进外国芭蕾基训模式与结构为主。同时,各个院校在人才培养方案与课程教学大纲的设置上亦不尽相同,针对的生源不同,各有重点与特色。陕西学前师范学院舞蹈系开设的芭蕾基础训练课程为舞蹈学专业核心必修课程,兼顾教学性与专业性,受客观条件的影响,需要教师在教学过程中根据学生现实情况,灵活实践教学大纲,完成课程教学内容。

关键词： 课程理念   学业质量   义务教育   数学课程   新课标   课程性质   课程目标   动向分析  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》在总结《数学课程标准(2011年版)》实施经验的基础上,对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等方面进行了系统修订,这给义务教育数学课程实施指明了新方向、提出了新要求、带来了新挑战。

关键词： 分科课程   跨学科学习   学情   综合课程   课程标准   中西比较   课程性质   课程目标  

摘要： 由于中西方的学情不同,二者的跨学科学习在课程目标和性质等方面也存在差异。一是课程性质不同。西方的跨学科经过了分学科、多学科的阶段,进入了跨学科的范畴,并逐步向超学科的方向迈进。STEAM是与分科课程并列的综合课程。而我国的跨学科学习还带有学科性质,跨学科学习被设置在每个学科单独的课程标准中,因此尚未脱离分科课程范畴。

关键词： 数学与生活   拓展视野   评价建议   命题设计   义务教育数学课程标准   编写建议   数学文化视域   课程性质  

摘要： 数学文化包含数学的知识、方法、思想等,也包含数学与生活、数学与其他学科等的关联。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程性质中指出:“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。”在教材内容的选择和编写建议中也提出要拓展视野,关注数学文化、数学发展前沿等,评价建议中提出“关注情境的真实性,适当引入数学文化”。

关键词： 小学语文教材   习近平新时代中国特色社会主义思想   语文学科核心素养   课文教学   社会主义先进文化   义务教育语文课程标准   课程性质   语文课程  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程性质”中强调,语文课程要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升核心素养”。部编版小学语文教材选编了大量革命文化题材课文,为引导学生在全面提升语文学科核心素养的过程中弘扬革命文化搭建了广阔平台。

关键词： 课程标准   课程性质   课程理念  

摘要： “课程性质”和“课程理念”是课标的重要组成部分,起宏观的指导性作用,是“课程目标”“课程内容”“学业质量”建构的指路明灯.对三版义务教育数学课标中的“课程性质”和“课程理念”的变迁进行研究,发现最新版课标在课程性质中对数学、数学素养及义务教育数学课程的根本属性描述得更加清晰,在课程理念中对目标、内容、实施、评价等理念阐释得更加精确,启示教师要更加深入地理解和掌握课程性质、理念的核心要义,准确而有力量地实现育人目标.