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关键词： 任务驱动   教学叙事   小学语文学习   学习情境   小学语文作业设计   课程性质   教学模式   学习任务群  

摘要： 小学语文学习任务群具有的目标统一、内容融合、实施系统、评价完善等特征,赋予其在突破、整合、深化、生成等维度胜于其他教学模式的能量,构成更完整的教学叙事。为在任务群的框架中更好把握课程性质,站稳学生立场,营建学习情境,教师需要在一系列限制和界线的干扰中重组内容和流程,突出逻辑响应和素养指向,让学生在真实的学习情境中,实现有意义的、完整的学习。

关键词： 备考策略   高考地理   高中地理课程   新课标卷   有效衔接   高考试题   课程结构   课程性质  

摘要： 教育部制定的《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为“新课标”),是在2003年颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》(“旧课标”以下简称为“实验版课标”)的基础上进行修订的,它的修订既有效衔接了国际地理教育的变革,又充分考虑了国内的现实国情,形成了一部具有中国特色的普通高中地理课程标准。新课标在实验版课标的基础上,对地理课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等维度都做了修订和优化,为普通高中地理课程的实施提供了更加科学合理的指导和评价。

关键词： 综合实践活动课程   核心素养   教育课程体系   课程性质   社会责任感   创新精神   培养学生的实践能力   价值取向  

摘要： 综合实践活动课程作为基础教育课程体系中的一门必修课,有其独特的教育价值。它重在培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。无论是内容范围、课程性质还是价值取向,其教育目标都是以培养学生的核心素养为重点。如何使综合实践活动课程真正落实对学生核心素养的培养,笔者在此谈谈自己的看法。

关键词： 农民职业教育   农业职业教育   指导性文件   课程标准化   农广校   接地气   课程性质   课程改革  

摘要： 近年来,河北省农广校大力发展农业职业教育,根据区域农村经济发展的需要,围绕重要农产品供给、新产业新业态、乡村治理等领域开设专业,设置教学内容。为加快课程改革进度,不断提高教学质量和效果,全省农广校体系开展了课程标准化建设。一、合理选取师资接地气课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件.

关键词： 文化承载   人类文明   教学片断   课程性质   人文精神   探究数学   数学课程标准   三角形的面积  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》在“课程性质”中明确指出:“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。”数学来源于生产、生活,支撑着人类文明的发展,而在人类文明的历史长河中所形成的数学文化承载着数学知识、思想方法、发展历程、人文精神等重要内核。

关键词： 立德树人   义务教育   道德与法治课程   基础教育   新课标   课程性质   课程目标   培养什么人  

摘要： 为落实立德树人根本任务,根据基础教育课程改革与发展需要,教育部组织专家修订形成了《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标相较于旧课标,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内容。下面主要就课程性质、课程目标、课程内容及实施建议等作一简要解读。

关键词： 课程理念   学业质量   课程实施   教学层面   应对策略   理性审视   课程标准   课程性质  

摘要： 课程标准对作为国家意志的体现的党和国家的政策必定要有所回应。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)是在“双减”大背景下出台的,在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等多个方面做出了修订,为教师落实“双减”政策指明了方向。下文,笔者尝试基于“双减”政策的内涵,理性审视2022年版课标的新变化,探讨教师可以在教学层面开展哪些应对策略。

关键词： 新课标   科学课程标准   义务教育   科学本质   课程性质   科学的本质   高质量  

摘要： 在2022年4月颁布的《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“科学新课标”)中,有一个重要、但部分科学教师对之理解还不够清晰和明确的概念,这就是“科学的本质”(或“科学本质”)。首先,在“科学新课标”总论性的“课程性质”部分。

关键词： 学生发展核心素养   课程综合   审美感知   以美育人   艺术体验   义务教育   课程性质   课程目标  

摘要： 【指导思想】在教学理念上,本课以《义务教育艺术课程标准》(2022年版)中“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”为理念指导,紧紧围绕《学生发展核心素养大纲》中的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等几大方面?,体现课程性质,确立课程目标。

关键词： 课例研究   有效课堂教学   课堂文化   课堂观察   评价范式   授课教师   课程性质   为学而教  

摘要： 随着新课标的问世,为学而教成为一种导向。观察教师的课堂教学,进行严格的定性定量评价,有助于识别授课教师的有效课堂教学行为,为当下语文课堂教学带来启发。关于评价范式,在研究国内外现有课堂观察范式相关文献资料后,我们选择了华东师范大学崔允漷教授及其团队提出的“LICC课堂观察范式”[以学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)、课堂文化(Culture)四个英文单词首字母命名]作为此研究的理论基础。