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关键词： 小学科学   小学英语   课程性质   评价改革   学业评价   实践探索   评价方式   嘉兴市  

摘要： 在当前的小学教育中，与考试直接相关的语文和数学课程往往为人们所聚焦，而对小学英语、小学科学等课程相对重视不够。近年来，随着对小学英语和小学科学重要性的逐步认识，很多地区和学校试图借用强化评价的“杠杆”来提高学科地位，有些地区采用与初中相似的单纯的纸笔测验来“推动”小学英语和小学科学的课程实施，结果导致小学英语提前进入练习题海，小学科学变成了识记灌输。因此，我们需要思考如何建构体现课程性质的学业评价，推进课程的良性实施。

关键词： 高职教学   应用写作   课程性质   特定内涵  

摘要： 文章从"工学结合"办学模式的视角,立足于高职教学的基本特征,论述了应用写作课程的性质,并根据职业教育人才培养目标的要求,分析了应用写作"文化性""职业性""技术性"等三种属性的内涵。

关键词： 大学英语课程教学要求   课程性质   教学目标   课程设置   教学评估  

摘要： 《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教学质量,更好地服务专业人才培养。文章从课程性质、教学目标、课程设置、教学评估等四个方面重新解读《大学英语课程教学要求》,并提出了自己的修订建议。

关键词： 中国近现代史纲要   第一课   课程性质   思政教师  

摘要： "中国近现代史纲要"(以下简称"纲要"课)开设的时间较短,教学中存在的问题也比较多.经过几年的教学实践发现,在新的时期,面对"90后"学生群体,要想确立"纲要"课在学生心目中的地位,并让学生对其保持一定的关注度,教师上好学期"第一课"显得尤为重要.

关键词： 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)   教学实践   小学语文   语用   学习语言   文字运用   实践性课程   课程性质  

摘要： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）对语文的课程性质作了明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这与之前的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿”）把语文定义为“最重要的交际工具”，要“指导学生正确地理解和运用祖国语言”的表述有了很大不同。“新课标”将开展语言文字运用（以下简称“语用”）教学的必要性和重要性提到了前所未有的高度，为小学语文下一步的教学实践指明了方向。

关键词： 物理课程标准   义务教育   控制变量   目的性   知识成果   科学精神   科学态度   课程性质  

摘要： 1课标要求 在义务教育物理课程标准（2011年版）的课程性质部分指出＂义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果,而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等＂。由此可以看出物理学丰富的内涵,涉及物理知识、物理方法、物理思想、物理态度和物理精神5个方面。

关键词： 高中地理教学   教学衔接   地理教师   意识   课堂教学过程   培养   地理课堂教学   课程性质  

摘要： 教学衔接意识是指地理教师在课堂教学过程中从教学过程的阶段性、连续性与发展性以及学生终生发展的角度出发，整体把握高中地理课堂教学全过程的观点和思想的总称。教学衔接包括纵向和横向两个方面的衔接。纵向教学衔接是指高中地理教师立足于学生地理素养形成的全过程，整体把握初、高中两个学段地理课程的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容（标准与活动建议）和教学的实际效果，研究和实施有针对性的教学策略，以保证初、高中地理教学的连续性和完整性。横向教学衔接主要是指高中地理课程内部各门课程之间的衔接以及高中地理课程与其他各门学科课程的衔接。本文主要从纵向教学衔接角度出发，就如何唤醒高中地理教师教学衔接意识作粗浅的探讨。

关键词： 思想品德课程   社会实践   公开课   市级   课程性质   初中学生   优质课评选   课程标准  

摘要： 思想品德课程标准（2011年版）对课程性质之一的实践性,是这样阐述的：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”实践性是思想品德课程的重要性质,也是思想品德课的课堂追求。思想品德课到底应该怎样贯彻实践性？本文以参加市级优质课评选的三节公开课为例,对此发表一些不成熟的见解。

关键词： 大学语文   课程   性质  

摘要： 大学语文课程性质的正确定位,是该课程改革的核心问题。人文性、工具性不是大学语文课程的特殊属性,"言语性"才是大学语文课的本质属性。围绕"言语性"这一本质属性,建构言语表现实践课程、教材与教法,才可望提高教学效能,有效应对当下危机,从根本上提高大学生言语表现素养。

关键词： 文字运用能力   语言   小学课堂   新课程标准   语文素养   语文课程   课程性质   语文能力  

摘要： 《新课程标准》在＂课程性质与地位＂部分有这样的描述：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。＂学生的语言文字运用能力是语文素养的重要体现,也是语文能力的重要组成部分。学习如何通过祖国语言去准确、得体、有效地表达,是语文课的一项重要任务。