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关键词： 语言运用   语言应用   课程性质  

摘要： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本文结合《香菱学诗》的几个阶段和对《语文课程标准》的理解,试说明学习语言文字运用是语文课程的根本任务。语文课程应是语言的＂运用＂而不是＂应用＂。

关键词： 应用文写作课程性质   必修课   工具课   素质课  

摘要： 应用文写作在高校课程处于什么地位,各院校说法不一。如何给应用文写作定位,关系到各院校对应用文写作的投入程度以及师生对它的重视程度。追根溯源,探究应用文写作在古今中外的重要地位,可见应用文写作不止是各专业的一门基础课,也是一门必修课、工具课、素质课。

关键词： 课程性质   责任意识   知识结构   三个贴近  

摘要： 教师要确保思政课教学质量,全面了解课程设置方案、吃准吃透中央精神和教学大纲、准确把握课程的性质是前提;增强岗位自觉和岗位自信、切实认识到研究生思想政治理论课的重要性、增强工作的责任感和光荣感是基础;围绕教学任务,优化知识结构,全面扎实地掌握相关理论是根本;坚持"三个贴近",理论联系实际,创新教学方式,丰富教学环节,加强师生互动,生动形象地讲授课程内容,及时有效地解答学生提出的问题是关键。

关键词： 语文教师   教学生涯   向往   自我认知   语文教材   课程性质   教学内容   教学成绩  

摘要： 每次接到新的班级，我总喜欢让学生以“我·语文·语文教师”为话题，写一篇不少于2000字的文章，以便了解学生的自我认知及其对语文课、语文教师的感觉。遗憾的是，语文、语文教材、语文课、语文教师，似乎离学生的期待越来越远。而与之相对照的是，在许多教师心目中，选择做语文教师似乎也是一种遗憾：课程性质争论不休，教学内容捉摸不透，教学成绩摇摆不定，在学校的地位似乎也没有数理化学科高。我试着回望自己三十多年的教学生涯，却多了一些不同寻常的思辨；因为这些思辨，照亮了曾经的懵懂，曾经的困惑，更照亮了自己迈向高远的脚步。

关键词： 语文课标   课程性质   汉语言运用  

摘要： 语文课程性质难以确认是语文教育研究中的突出问题,性质的摇摆不定影响着语文教学的正确走向与科学定位。为了更好地指引语文课程走符合课标理念的教学之路,需要依据课程标准进一步探索语文课程的性质,以便更好地彰显语文教育价值,解决语文教育的现实问题。

关键词： 课堂学习   C模式   华东师范大学   语文   教学改进   课程性质   教育测量   听评  

摘要： 近年来，很多学者都提出新的听评课方式。华东师范大学崔允沸等人倡导的课堂观察的LICC模式，是一种有代表性的听评课方式。所谓课堂观察，就是“通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动”[沈毅，崔允l郗．课堂观察——走向专业的听评课[M]．上海：华东师范大学出版社，2008：74．]。LICC指的课堂观察的四个维度：学生学习（Learning）、教师教学（InStruction）、课程性质（Curriculum）与课堂文化（Culture）。[崔允都．论指向教学改进的课堂观察LICC模式[J]．教育测量与评价：理论版，2010（3）：5．]。

关键词： 初中课标   课程性质   不足  

摘要： 历史课程的性质是对历史课程的定位,对历史课程的内容等具有指导性作用,因而具有重要意义。文章以《全日制义务教育历史课程标准（2001年版）》《义务教育历史课程标准（2011年版）》两个版本的初中课标为例,分析其对于历史课程性质表述的不足之处,并分析历史课程的具体内涵,提出其性质包括三个方面的特性,即课程性、历史性与基础性。

关键词： 学科价值   学生   自信   高中思想政治课   课程性质   素质基础   终身发展   语文课程  

摘要： 从课程性质来看，高中思想政治课是为学生“终身发展奠定思想政治素质基础”的学科，既不同于“全面提高学生的语文素养”的语文课程，也不同于“研究空间形式和数量关系”的数学课程，当然也有别于任何一门学科。可见，高中思想政治课具有其独特的德育功能与学科价值，是其他任何学科所无法替代的。时下．

关键词： 初中   思想品德课   课程性质   重要性  

摘要： 思想品德教育是中外各国都很看重的一门学科,它教人们为人处世的准则、培养辨别是非的能力,使人成为人。本文在初中思想品德课具体内容的基础之上,着重从思想性、人文性、实践性和综合性四个方面阐述初中思想品德课有别于其他课程的特殊课程性质。

关键词： 思想政治课程   核心价值   教育力   课程性质   教学过程   教学观   思想政治课教学   思想政治  

摘要： 思想政治课教学与其他学科教学最大的差异是更具"教育力",即不仅要传授给学生一定的知识,更要对处在人生关键期的中学生的世界观、人生观和价值观的形成产生正向的、深远的影响。这是思想政治课课程性质的内在要求,是其课程价值的具体体现,也是全面贯彻党的教育方针的必然要求。然而,长期以来,思想政治课教学却一直处于"学生不爱学"、"老师不爱教"、"谁都不重视"的尴尬境地。思想政治教师