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关键词： 高中地理教学   课堂观察   课程性质   地理图像   湘教版   运动   海水   规模  

摘要： 课堂观察从多个维度评估课堂,是促进课堂教学活动善的有效手段.LICC课堂观察模式包括学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度的观察,其中课程性质维度的课堂观察,从目标、内容、实施、评价和资源五个视角开展,体现了该课堂观察模式的学科视角.地理图像在高中地理教学中有着不可替代的作用,而“世界海洋表层洋流分布规律”这一教学内容,以地图为载体培养学生归纳能力,其对区域认知、综合思维及人地协调观等高中地理核心素养涉及广泛.

关键词： 空间想象能力   空间观念   概念辨析   数学课程标准   教学过程   指导性文件   课程性质   课程目标  

摘要： 1．引言 《数学课程标准》（简称《课标》）是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件．在教学过程中，教师严格按照《课标》要求培养学生．对于几何，义务教育《课标》把空间观念的培养作为重要理念之一，而高中《课标》把空间想象能力作为学生应具备的能力之一．

关键词： 学科定位   课程性质   课程建设  

摘要： 长久以来,由于受到各种因素的影响,高校语文教育一直备受争议。语文教育是一门基础教育,位于其他学科教育之首,学生语文素养不仅对日常交际语言表达有帮助,还有益于书面表达能力提升。笔者通过调查显示,大学生语文素养差强人意,高校语文教育如何发展成为教育领域专家与一线教师关心的主要问题。高校语文需要找到学科精准位置,做好高校语文课程建设任务。

关键词： 课程性质   课程建设   教学管理  

摘要： 计算机基本操作技术是高职高专必修开设的一门公共基础课,培养学生操作计算机的技能。为了提高课程的教学效果,作为一个课程负责人要思考如何管理好本门课的教学,确保教学质量。

关键词： 高中地理教材   人教版教材   人文地理   科学性   质疑   课程性质   社会科学   自然科学  

摘要： 根据高中地理课程性质，地理是跨自然科学与社会科学两大领域的学科。既然如此，高中地理教材就理应体系严谨，说理严密，科学性强。通常认为，科学性强的教材应具有：现象描述符合客观事实、数据罗列精确而翔实、观点论证符合逻辑等特征。与高中自然地理部分（必修1）相比，人文地理部分（必修2）内容组织不够完善，不免让人怀疑其科学性不足。概略总结，对科学性的质疑主要有五个方面。

关键词： 电子商务专业   实践性课程   网站建设   教学模式   模拟公司   管理   软硬件平台   课程性质  

摘要： 一、课程性质与作用 《商务网站建设与管理》是中职院校电子商务专业的专业课程教材，适合已有一定网站基础的二年级学生使用。课程的学习目标是：使学生了解网络的基础知识和站点的整体建设与规划，懂得网页设计，掌握软硬件平台的构建，数据库站点的开发制作，以及后期站点的发布、维护、推广、安全等内容。

关键词： 建筑装饰构造   课程性质   教学改革   建筑装饰工程技术   教学手段  

摘要： 本文结合高职院校建筑装饰工程技术专业《建筑装饰构造》课程的实际情况,找出学生学习这门课程的疑点和难点,针对学生出现的一系列问题,分析出在教学中存在理论知识与工程实践相互脱节现象的原因,再结合高职院校的学生素质、师资情况和实训课程等方面,以理实一体化为原则,从课程性质和教学特点、课程存在问题及改革方向等几个方面对建筑装饰工程专业《建筑装饰构造》课程的教学进行探讨。

关键词： 学生学习   教师教学   课程性质   课堂文化  

摘要： 语文课堂观察是听课环节中的重要的手段。对课堂教学开展精细研究,就必然涉及对课堂要素的观察、分析与组合。课堂观察与课例分析,就是研究课堂要素及各要素之间关系的重要方法。教师听课观课时应有一系列的观察的科学流程、观察的内容、观察的角度去观察课堂,研究课堂。正确选择观察焦点,能形成对课堂某些方面的准确分析和科学判断,其作用是为了通过某些课堂教学要素的调整,提高课堂的合理性、实效性,为大面积优化课堂服务。

关键词： 高职语文   语文教育   策略  

摘要： 语文作为一门重要的基础课程,对于学生的语言能力、逻辑思维能力有很大的锻炼,随着素质教育的不断深入推进,高职教育受到的重视程度不断提高,在高职语文教学过程中,为了不断提高教学水平,则应该不断加强对各种先进的教学理念的应用。本文对高职语文教学过程中的创新策略进行分析和探讨。

关键词： 学校法治教育   课程性质   教育目标  

摘要： 现行的国家教育政策将学校法治教育明确定性为德育。坚持学校法治教育的德育性质,加强社会主义法治观念教育,是落实十八届四中全会精神,把法治教育纳入国民教育体系的共同政治基础。社会主义法治观念以广大公民高度自觉性为基础,要求人们对现行法律持尊重、信赖并积极认同的态度。在增强全民法治观念,推进法治社会建设的大背景下,应该将学校法治教育的目标定位于帮助学生增强社会主义法治观念。