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关键词： 课程性质   教学现状   创新思路  

摘要： 目前高职院校体育教学存在的诸多问题,阻碍了体育教学的创新与发展的步伐,没有形成职业院校体育教学的特色以及职业特点,使我国的体育教育落后于其他发达国家和时代的要求。本文对高职体育课程性质和教学现状进行了细致分析,并且以此来探索相应的教学改革的策略,努力构建新时期高职院校体育课程体系,达到高职体育教育的目标。

关键词： 语文新课程   现代教育   课改理念   新课程改革   传统语文教学   百年发展   课程性质   教育理念  

摘要： 语文新课程改革,基于对语文现代教育百年发展历程的反思,教育理念发生了根本性改变.课程性质强化人文性,教材编写体例按人文专题构建学习单元,淡化语文知识,崇尚与传统语文教学“体悟”、“试误”一脉相承的语感教学.但改革后语文教育实况,与改革前相较,却并未发生预期的改变和效果,甚至有令语文教育发展倒退的嫌疑。

关键词： 语文课程性质   工具性   人文性   课程取向  

摘要： 语文课程的性质问题经历了上个世纪到本世纪初的百年争辩。新中国成立以来,大致可以分为工具性和思想性并重、基础工具论、基础工具性与思想性相结合、工具性与人文性的统一四个历史时期。＂工具说＂源起于＂语言的觉醒＂,然而又由于理论上先天不足导致语文本体的再度迷失。＂人文说＂是基于对语言本质的新的认定对＂工具说＂提出的反驳。＂统一说＂为彻底脱离二元对立的思维模式,可能带来新的问题。站在课程取向角度基本看清并结束了＂语文课程性质＂的问题。语文课程性质论争的始末启示我们应有清醒的研究意识,广阔的学术视野,确立课程论的知识视域和研究立场。

关键词： 综合实践活动课程   整合   有效策略   品德   课程价值取向   封闭状态   优势互补   课程性质  

摘要： 整合的核心就是打破原有各要素之间的封闭状态,使各要素之间优势互补,发挥整体大于部分之和的作用。品德课程与综合实践活动课程有着密切的联系,两者在课程性质、课程目标、课程价值取向等方面都具有相近相似之处,可以开展多方位、多角度的整合,通过整合实现教学效益的最大化。

关键词： 审美意识   美术课程标准   课堂   小学生   课程性质   人文性质   美”字   实际教学  

摘要： 《小学美术课程标准》在定义其课程性质时，明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。由此可见，所谓美术，“美”字应放在首位，培养学生的审美意识是美术课程的核心。然而，知易行难，不少教师认为“审美”是个厚重的大话题，对于小学生而言，显得有些抽象了，在实际教学中，我们只要教学生如何去“做”就可以了。带着这样的“曲解”，许多教师在教学过程中，避重就轻，只关注学生美术技能的培养，而忽略了学生们审美体验，忽视了他们审美素养的陶冶。

关键词： 大学英语   课程性质   语言性质   人文教育   工具理性  

摘要： 《大学英语教学要求》与《大学英语教学指南》先后提出大学英语课程兼有"工具性"与"人文性",俨然两者旗鼓相当。究其实,前者着眼于语言的功能,后者才指示语言的性质,彰显大学英语教育的价值理性。充分认识两者的内涵及其关系有助广大从业者清醒面对全球化时代不断加剧的工具理性,在大学英语教学实践中实现"人文性"与"工具性"的有机统一。

关键词： 中学语文   课程性质   高职   大学语文  

摘要： 把大学语文戏称为＂高四语文＂,一方面说明对大学语文不够重视,另一方面也应从大学语文自身找原因,需要学界对大学语文课程进行系统研究,首先要弄清大学语文课程的性质。本文对高职大学语文与中学语文课程性质进行系统比较,希望高职大学语文教师明确课程定位,避免落入＂高四语文＂的窠臼。同时,在教学过程中体现出高职大学语文课程的＂高＂与＂大＂。

关键词： 高职语文   教学方法   语文课程  

摘要： 对于高职院校课程研究者和教师来说,大学语文教学是一个被长期困扰的问题。大学语文教学工作能否做好,与教学定位有很大关系。随着时代发展和教育进步,大学语文课程正在转型。对高职院校来说,只有不断探索与时俱进的教学模式并应用到实践中,才能改变传统面貌,获得全新的进步和发展。本文将针对如何推进大学语文教学模式的改革进行探讨,以期为各高职院校语文教学做出参考。

关键词： 语文课程标准   义务教育   课程性质   语文素养   教育传统   自主阅读   创新精神   自由表达  

摘要： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）颁布以来,许多教师能够基本把握其中的关键词：课程性质——综合性、实践性;核心概念——语文素养与养成;汉语教育传统——多读多写、日积月累;创新精神——自主阅读、自由表达等。

关键词： 考试命题   课程性质   小学语文   核心价值   以考促学   命题导向   语文课程   试题命制  

摘要： “以考促学”“以考促教”是考试的核心价值所在。命题导向是否正确、明确，是判断一份试卷优劣的重要指标。如何在试题命制中突出语文课程的性质，从陈旧的单一知识积累、单调的机械应用中突围出来，加强命题的灵活性、整合性、多样性、实践性，真正让其成为导教、导学的“指挥棒”？近年来，笔者从以下几个方面进行了命题思路的调整与实践。