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关键词： 第二学段   训练   课程性质   教学价值   实践性课程   语言文字   课程标准   课程资源  

摘要： 2011年版《语文课程标准》在＂课程性质＂中指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂因此,＂语用＂是语文学科的本质属性,也是教学的追求与目标,显然,读写结合是实现＂语用＂教学价值的有效途径之一。第二学段是习作的起步阶段,以写段训练为主。教材是基础性的语文课程资源,利用课文进行写段训练是最便捷的教学途径。

关键词： 多元化评价   课程性质   品德发展   学业成绩   生活能力   道德认知   评价方式   道德情感  

摘要： 在品德课程的实施中,及时、有效的评价能＂激励每个儿童的发展,促进每个儿童的品德发展与生活能力的提升.＂而品德学科因其课程的特殊性,试卷成绩式的评价方式无法对学生的道德认知、道德情感、道德行为做出准确、合适的评价.基于品德课程性质,课标中指出：＂倡导多元、开放、整体的儿童评价观.评价目标、内容、手段和方法,从单一、封闭,走向开放、多元,评价过程从片面追求儿童的学业成绩,走向整体关注儿童的全面发展.＂这就是学生、教师、家长等共同参与的多元化教学评价.

关键词： 课程标准   素养   精神   教科书   学生发展   思想品德   课程性质   课程目标  

摘要： 研究学生发展核心素养，是落实立德树人根本任务的重大举措。梁启超在《德育鉴》中言：“道学之应用，全在有志之士以身为教，因以养成一世之风尚，造出所谓时代的精神者。”时代赋予思想品德课教师特殊使命，作为“有志之士”，要“以身为教”，把握好课程性质与理念，找准课程目标，造就“时代的精神者”。徐开颜同志站在发展核心素养的高度，对新课标在新的历史时期所应具有的时代元素进行了客观、全面、深刻的阐述，述作高端大气，很有借鉴价值。对教科书插图的适切性分析，是教科书适切性评价的重要内容。赵明辉、杨秀莲同志在图表统计的基础上，对北师大版《道德与法治》七年级上册教科书的插图进行了适切性分析，为我们更好地认识和利用该教科书提供了有益参考。

关键词： 语言文字   语文教学   教学反思   课程性质   运用能力   学生   培养   实践性课程  

摘要： 一、语文课程的性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。二、语文教学中出现的问题在教学中存在的问题：（1）对字、词教学重视不够；（2）对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养重视不够；（3）不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系。学会语言的标志是会运用。课堂上，教师应避免分析讲解课文而脱离语言运用的现象。因为衡量学生是否学会语文，不是看他“理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能熟练地运用语言文字。

关键词： 协调发展理论   大学英语   知识性   工具性   人文性  

摘要： 根据协调发展理论,在大学英语教学中,为实现总体目标的演进,该门课程的知识性、工具性和人文性需要做到相互关联和相互联动。但长期以来,人们认识到了三者之间的相互关联,却未做到三者之间的相互联动。这就导致了教与学的功利性,严重地影响了教学效果和人才培养质量。为此,教育部高等学校大学外语指导委员会公布的《大学英语教学指南(征求意见稿)》明确将该门课程的性质定位为"兼有工具性和人文性的双重性质",并明确指出,"要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,实现工具性和人文性的有机统一。"

关键词： 文人   风   课程性质   语文教师   听说读写   学生培养   教学行为   语文教学  

摘要： 语文教师都需要冷静思考这样的问题：我们的课堂是不是真的符合课标倡导的课程性质和理念要求，是不是真的能把学生培养成听说读写各方面都很不错的语文人。只有常常反思这些问题并时时矫正自己的教学行为，我们才不会被每年掀起的语文教学大风刮得迷失方向，晕头转向，以致掉进新的死胡同里还自以为跟上了潮流。

关键词： LICC课程性质观察   高中地理   课例研究  

摘要： 针对高中地理课程的基础性、时代性和选择性要求，结合HCC课堂观察的课程性质维度所包含的五个观察视角，以“大气的受热过程”为例，进行LICC课程性质观察下的高中地理课程的目标基础性、资源时代性、内容选择性、实施探究性和评价多元性等实践研究。

关键词： 语文阅读教学   课程性质   教学内容   语言形式  

摘要： 文章从阅读教学的痼疾谈起,重新审视了语文课程性质,认为语文教学最终的落脚点应该是语言文字运用。为此,指出阅读教学的“三教”与“三不教”：教学生未知的或貌似已知而其实未知的,不教已知的和浅现的;教文本的语言形式,不教思想内容;教阅读方法,不教写作方法。

关键词： 教学角度   课程性质   课程类别   课程属性  

摘要： 广告学是多学科交叉,且综合性较强的专业.从教学角度上讲要进行科学有效的教学首要任务是必须进行逻辑性、多维化的课程梳理,在该过程中重点研究课程与课程之间的关系,知识点与知识点之间的关联,以及专业方向之间的联系与区别,为教师提供明确的教学角度与出发点,合理的应用专业相关案例进行系统教学,从而为学生明确专业方向和未来的职业规划.

摘要： 语文课程标准把语文学科的课程性质界定为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”本文就“工具性”与“人文性”,这两个特点,结合自己的教学体会,略述一二.