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关键词： 立德树人   道德与法治课程   中学政治教学   视频课程   学生发展核心素养   课程理念   初中道德与法治   课程性质  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出,道德与法治课程要落实立德树人根本任务,聚焦学生发展核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标,增强课程的思想性、指导性和可操作性,体现课程的时代性。为充分发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用,本刊推出与初中道德与法治课程教学相关的系列图书、优盘及线上视频课程,为读者提供参考与借鉴。欢迎广大教师咨询、订购。

关键词： 体育与健康   课程性质   课程理念   课程标准   演变启示  

摘要： 课程性质与课程理念在课程标准的构建中发挥着至关重要的作用,它们不仅引导着课程目标的设定,还规范着课程内容的构建,启发学业质量标准的制定,并指导课程实施的具体执行。本文通过对比《课程标准(2022年版)》与《课程标准(2011年版)》发现,《课程标准(2022年版)》在继承《课程标准(2011年版)》所提出的四大课程性质的基础上,其基本属性已从单纯的知识与技能传授,转变为注重发展学生的核心素养。这一转变更加契合新时代对人才培养的需求。在课程理念方面,《课程标准(2022年版)》对“健康第一”、教学模式、课程内容、教学方法、学习评价以及关注学生个性差异等理念的阐释更为完善、清晰和精准。因此,在体育与健康教育领域,相关人员需要深入且准确地理解《课程标准(2022年版)》中的新定位、新理念和新精神。以此为基石,科学把握课程目标、课程内容、学业质量和课程实施的核心要点,从而全面实现培养学生身体、心灵和人格协调发展的教育目标。

关键词： 国家义务教育   普通高中课程   综合实践活动   中小学综合实践活动课程指导纲要   科学的评价   教育课程体系   课程性质   课程目标  

摘要： 综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是基础教育课程体系的重要组成部分,但在具体实施过程中,普遍存在目标含糊雷同、重结果轻过程、方法不严谨、“教、学、评”缺乏一致性等问题,迫切需要科学的评价体系予以规范和指导。构建综合实践活动评价体系的挑战教育部于2017年颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,从课程性质与基本理念、课程目标、课程内容与活动方式等方面提出指导意见。

关键词： 思维方法   发展思维能力   课程性质   提升思维品质   两小儿辩日   勤于思考   培养思维能力   实事求是  

摘要： 2022年版课标在“课程性质”中指出:“发展思维能力,提升思维品质。”在“总目标”中指出:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。”

关键词： 勤学好问   语文实践活动   思辩性   学习任务群   语文课程   发展思维能力   课程性质   思辨性  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程性质”中提出,语文课程应“发展思维能力,提升思维品质”。在“思辩性阅读与表达”学习任务群中,其明确提出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辩别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神”。

关键词： 思政课   新课标   课程性质   思政味  

摘要： 所谓思政味,就是思政课要充分体现其课程性质。让思政课充满思政味,就是要充分体现思政课的政治性、思想性、综合性和实践性等课程特性。课堂只有充满政治味、思想味、综合味和实践味,才能贯彻落实新课标要求,有效提升学生核心素养,充分发挥思政课立德树人关键课程作用。

关键词： 数学表达能力   数学语言   书面表达能力   口头表达能力   数学概念   课程性质   高中生   普通高中数学课程标准  

摘要： 数学表达能力是指对于数学概念、结论、思想、方法等,能够运用恰当的数学语言,严谨简洁、合乎逻辑、准确流畅地将自己的理解、思路、情感向他人表达的能力.它包括数学语言的口头表达能力和书面表达能力.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在课程性质中指出。

关键词： 学科核心素养   语言实践活动   以写促读   直觉思维   思维品质   言语经验   课程性质   课程目标  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程性质与基本理念”中提出通过自主的语言实践活动培养高尚的审美情趣。在“学科核心素养与课程目标”中具体表述为“学生在丰富的语言实践中……形成个体言语经验”“通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、创造思维的发展”;“促进思维品质的提升”;“形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位”

关键词： 核心素养   地理思维   地理学科   地理课程   思维培养   高中地理课程标准   课程性质   有效落实  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2022年版)》对地理学科的课程性质、理念、内容以及目标均提出了要求。教师需要采取切实有效的方法,依据地理学科核心素养培养开展具有针对性的地理思维培养教学,使学生在此过程中逐步形成正确的地理思维,进而切实培养学生的核心素养,有效落实地理课程的目标和理念,推动学生的进一步成长。

关键词： 小学道德与法治   课程性质   课程目标   课程标准   课程育人  

摘要： 课程标准作为课程实施的重要标准和依据,为教师的教学提供了重要指引。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,成为现阶段小学道德与法治课程教学的纲领性文件,认真领会课程标准的精神,落实课程标准的要求,才能更好地实现课程教学的目标。小学道德与法治教学,也要在新课程标准下,彰显和突出课程的政治性、思想性、综合性和实践性,围绕核心素养目标与课程育人目标进行有效教学。