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关键词： 道德与法治   课程性质   认知主导   活动型课程   测量与评价  

摘要： 义务教育阶段德育课程更名为道德与法治,凸显了德育课程加强道德教育与法治教育的重要性,但它在本质上是一门为初中生人文素养发展奠定基础的综合性社会文化课程,属于大德育的范畴。这一课程应以认知发展为主导,促进学生将道德认知内化为道德情感,在道德实践中外显为道德行为。活动是这一课程在教与学过程中的重要载体,它搭建起了沟通学生学习与社会生活的桥梁。这一课程的评价方式正向多元化发展,情境化测评应是考试评价改革发展的方向。

关键词： 普通高中思想政治课程标准(实验)   思想政治课教学   原因   高中教学   纲领性文件   课程体系   课程性质   简称  

摘要： 普通高中课程标准是指导高中教学的纲领性文件,在指导高中课改实践、坚持改革方向、建立课程体系等方面具有重大作用。2003年版《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称2003年版课程标准）已经指导高中思想政治课教学15年,新时代要求新标准,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）已于2018年1月16日正式发布。本文侧重从课程性质、课程基本理念。

关键词： 道德与法治   课程性质   课程标准  

摘要： 基于课程内容,依据思想品德课程标准的修订,《青少年法治教育大纲》的颁布和课程名称的改变,可以将道德与法治课程性质表述为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德素养与法治素养提升为根本目的的综合性课程。它体现了立德树人的要求和学生成长的诉求,并体现了综合课程的特征。要谨防将道德与法治理解为"政治"课、知识课和活动课等误区,才能抓住课程的核心要素,从而充分发挥课程的德育功能。

关键词： 高中数学   课程性质   基本理念  

摘要： 新时代背景下高中数学课程性质有以下新特点：高中数学课程要充分发挥数学的育人功能,高中数学课程的根本任务是＂立德树人＂,高中数学课程要关注数学发展的新特点,要准确体现特定阶段的学生培养定位.对核心素养视域下的高中数学课程基本理念,从如何认识高中数学课程的核心价值、结构内容、课程教学、学习评价等方面做了阐述,对相关问题作了探讨.

关键词： 优秀传统文化   语文教学   受戒   语文课程标准   语文课程理念   审美功能   课程性质   义务教育  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》一方面明确指出其课程性质,即“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,突出语文课程教学的工具性与人文性。另一方面,明确了语文课程理念:一是强调语文课程的育人功能,指出语文教学肩负提升学生语文素养及整体素质的重任;二是强化了语文课程的审美功能,指出语文教学应促进人的智情意全面发展。因此,当前有专家提出语文课程的核心要素为语言、思维、审美、文化,语文教学只有紧紧围绕四个核心要素,才能真正实现其目标与任务。

关键词： 综合实践活动课程   服务学习   社会服务   美国   标准   质量   务实   课程性质  

摘要： 无论是美国的服务学习还是我国的社会服务,在课程性质上,二者有很多的相通之处,它们都是服务活动与学术学习的整合,都期待促进学生知识学习与道德品质的整体发展。作为综合实践活动课程的主要活动方式之一,＂社会服务＂整合了原有的＂社区服务与社会实践＂

关键词： 学生生活   物理世界   物理课程标准   情境   物理教学   课程性质   课程理念   社会生产  

摘要： 《物理课程标准》中无论是在课程性质，课程理念，还是教学建议和教材编写，都一贯坚持物理教学要与社会生产、学生生活相联系。学习是一种通过学生的努力而进行的创造性的活动；而初中生的思维正处于从“经验型”向“理论型”发展的阶段。

关键词： 课程性质   意义和价值   途径与方法  

摘要： 目前高中思想政治课不受重视的现象仍然普遍存在。本文就实际教学中存在的家长不重视、学生不爱学、教师不爱教等现象具体分析。通过阐明高中思想政治课的性质及该课程的意义和价值,使人们重新认识思想政治课的重要,并提出解决问题的途径和办法,以改变现状。

摘要： 课程标准作为国家性的纲领性文件,体现了国家的意志和对人才培养的新要求,关乎到培养什么人和怎样培养人的大问题。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》(以下简称《课程标准（2017年版）》)[1]把促进学生身心健康、体魄强健、全面发展作为本课程的崇高追求,这完全符合党的十八届三中全会《决定》中关于学校教育落实立德树人根本任务以及"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健"的要求。这从《课程标准（2017年版）》的课程性质和基本理念中可以窥见一斑。

关键词： 课程性质  

摘要： 自2016年秋季以来,从品德课程的更名到统编道德与法治教材的使用,我们有幸与一线教师一起,亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远影响的变革。此次变革意味着课程内涵的进一步丰富与深化,更意味着课程根本性质的一次具有时代特征的提升。许多一线德育工作者都在"应变"中积极思考:道德与法治到底是一门什么样的课程?我们应该怎么教?