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关键词： 理工科院校   大学语文   课程性质   定位  

摘要： 以理工科院校学生的汉语水平现状的调研数据为依据,重新对其课程性质定位进行思考。我们认为定位为以工具性为主的人文素质教育类课程中的公共基础必修课,是理工科院校大学语文走出困境的根本;同时也提出诸如"大中小学语文教育一体化"等几个值得深思的问题。

关键词： 语文课   课堂教学   语言文字   课程标准   实践性课程   课程性质   义务教育   思想性  

摘要： 对现今语文课的批评和质疑大多指向教师对语言文字的解读浮于表面,脱离语言文字本体去渲染所谓思想性和人生意义。其主要原因是对语文课程标准的误读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下称“2011版《课标》”）在“课程性质”中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

关键词： 道德与法治   社会主义核心价值观教育   课程性质  

摘要： 道德与法治课程的教学正在向新的层次、高度进阶跃升。教师要坚守课程的"价值本性",把握教学的"站位"和"立意";:抓实课堂中的体验环节,让课程进入学生心灵;落实核心素养的修炼,为课程价值教育增值;优化课堂内外藕合,让课程价值教育生活化;在价值观引领下实施教学反思,使课程价值转化为教师的精神财富。抓好如上五个关键,道德与法治教学可奏响价值教育的强音。

关键词： 五步教学法   学生   利用   能力   课堂教学   课程性质   工具性   语文  

摘要： 新课改以来，以前课堂随处可见的造句练习一下销声匿迹，究其原因，是教师对造句的价值和语文课程性质认识模糊。课改前，语文过分强调工具性，造句作为语文训练的手段也难免过于机械。课改后，强调工具性与人文性统一，造句又成了观念陈旧、训练机械的代名词。其实，在低年级语文课堂教学中，造句是通向写话的必经之路，利用造句训练能使学生对词语的理解更加深刻，牢固掌握学过的词语和句式。

关键词： 思想政治课   情境教学   活动型   政治课程标准   思想政治学科   普通高中   课程性质   学科课程  

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确界定了高中思想政治的课程性质,提出了构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。这是新课改的最大亮点,所有一线教师必须关注。我们应当看到,新课标的基本定性和理念,确实给课堂教学带来了挑战。本文从活动型思想政治课情境教学角度,谈谈自己的思考。

关键词： 政治认同   教育目的   理想境界   思想政治学科   思想政治课教学   政治素养   中学生   课程性质  

摘要： 政治认同是思想政治学科首要的核心素养，是思想政治课程性质的集中体现。中学生正处于政治信念确立和政治素养形成的关键时期，中学生的政治认同取向将对他们成长方向和理想信念的确立产生深远影响。目前思想政治课教学中的政治认同教育明显烙上了教师刻意灌输的痕迹，这种教育目的直接、教育手段简单、教育方式生硬、教育评价唯分数的政治认同教育，容易使学生产生排斥心理，弱化教育效果。

关键词： 高中数学   课程性质   基本理念  

摘要： 新时代背景下高中数学课程性质有以下新特点：高中数学课程要充分发挥数学的育人功能,高中数学课程的根本任务是＂立德树人＂,高中数学课程要关注数学发展的新特点,要准确体现特定阶段的学生培养定位.对核心素养视域下的高中数学课程基本理念,从如何认识高中数学课程的核心价值、结构内容、课程教学、学习评价等方面做了阐述,对相关问题作了探讨.

关键词： 道德与法治   课程性质   社会主义核心价值观   根本特性  

摘要： 道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实践性,形成辩证统一的关系。

关键词： 普通高中思想政治课程标准(实验)   思想政治课教学   原因   高中教学   纲领性文件   课程体系   课程性质   简称  

摘要： 普通高中课程标准是指导高中教学的纲领性文件,在指导高中课改实践、坚持改革方向、建立课程体系等方面具有重大作用。2003年版《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称2003年版课程标准）已经指导高中思想政治课教学15年,新时代要求新标准,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）已于2018年1月16日正式发布。本文侧重从课程性质、课程基本理念。

关键词： 语文学习   课堂   课程性质   课程标准   身心发展   个性差异   进取精神   学习方式  

摘要： 《语文课程标准》在＂课程性质与地位＂中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导＂自主——合作——探究＂的学习方式。为此,我们尝试构建了＂分点升格＂有效作文教学模式。