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关键词： 理工科院校   大学语文   课程性质   定位  

摘要： 以理工科院校学生的汉语水平现状的调研数据为依据,重新对其课程性质定位进行思考。我们认为定位为以工具性为主的人文素质教育类课程中的公共基础必修课,是理工科院校大学语文走出困境的根本;同时也提出诸如"大中小学语文教育一体化"等几个值得深思的问题。

关键词： 语文课   课堂教学   语言文字   课程标准   实践性课程   课程性质   义务教育   思想性  

摘要： 对现今语文课的批评和质疑大多指向教师对语言文字的解读浮于表面,脱离语言文字本体去渲染所谓思想性和人生意义。其主要原因是对语文课程标准的误读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下称“2011版《课标》”）在“课程性质”中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

关键词： 道德与法治   课程性质   融合   回归生活  

摘要： 道德与法治课程更强调道德与法治教育的融合,更强调培养社会主义合格公民的道德素养维度和法治素养维度,尤其是法治教育领域的价值更为凸显。这要求教师深化对"回归生活"的理解,以生活化、儿童化的教育理念,通过融合行为习惯养成教育,开展活动体验,创设两难情境等,引领学生在生活中学习,在活动中领悟,在思辨中成长,完整地实现道德与法治课程的教育目标。

关键词： 政治认同   教育目的   理想境界   思想政治学科   思想政治课教学   政治素养   中学生   课程性质  

摘要： 政治认同是思想政治学科首要的核心素养，是思想政治课程性质的集中体现。中学生正处于政治信念确立和政治素养形成的关键时期，中学生的政治认同取向将对他们成长方向和理想信念的确立产生深远影响。目前思想政治课教学中的政治认同教育明显烙上了教师刻意灌输的痕迹，这种教育目的直接、教育手段简单、教育方式生硬、教育评价唯分数的政治认同教育，容易使学生产生排斥心理，弱化教育效果。

关键词： 五步教学法   学生   利用   能力   课堂教学   课程性质   工具性   语文  

摘要： 新课改以来，以前课堂随处可见的造句练习一下销声匿迹，究其原因，是教师对造句的价值和语文课程性质认识模糊。课改前，语文过分强调工具性，造句作为语文训练的手段也难免过于机械。课改后，强调工具性与人文性统一，造句又成了观念陈旧、训练机械的代名词。其实，在低年级语文课堂教学中，造句是通向写话的必经之路，利用造句训练能使学生对词语的理解更加深刻，牢固掌握学过的词语和句式。

关键词： 思想政治课   情境教学   活动型   政治课程标准   思想政治学科   普通高中   课程性质   学科课程  

摘要： 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确界定了高中思想政治的课程性质,提出了构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。这是新课改的最大亮点,所有一线教师必须关注。我们应当看到,新课标的基本定性和理念,确实给课堂教学带来了挑战。本文从活动型思想政治课情境教学角度,谈谈自己的思考。

关键词： 语文学习   课堂   课程性质   课程标准   身心发展   个性差异   进取精神   学习方式  

摘要： 《语文课程标准》在＂课程性质与地位＂中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导＂自主——合作——探究＂的学习方式。为此,我们尝试构建了＂分点升格＂有效作文教学模式。

关键词： 思想政治课   价值观教育   情感   课堂   课程性质   世界观   人生观   高中  

摘要： 高中思想政治课的课程性质就是引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,所以,在思想政治课教学中进行情感、态度与价值观的渗透是思想政治课的应有之义.但实际情况是,有些思想政治课的应试化倾向十分严重,价值观教育正在被有意无意地淡化或忽视.

关键词： 道德与法治   课程性质   社会主义核心价值观   根本特性  

摘要： 道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实践性,形成辩证统一的关系。

关键词： 高中通用技术   新课标   课程性质   基本理念  

摘要： 新一轮课程标准以核心素养为统领,形成了基于核心素养的学业质量标准,对教师的教学和学生的学习都具有很强的指引性。文章着重解读了普通高中通用技术课程性质和基本理念,并用精彩的案例诠释了新课标背景下一名普通教师贯彻落实"立德树人"任务及培养学生核心素养的做法。